语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计.doc

自己的花是让别人看的第一课时教学设计南宁市翡翠园学校 罗 晓教学目标：1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性 、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2.指导学生用“抓中心句”的方法概括课文主要内容。3.抓住“花团锦簇”“姹紫嫣红”等词句感受德国奇丽的景色，受到美的熏陶，揣摩作者用词的精确，品味文中的优美词句。教学重点：抓住“花团锦簇”“姹紫嫣红”等词句体会德国奇丽的景色，感悟语言特点。教学难点：结合上下文体会文章写法。教学过程：1、 激趣导入，揭示课题五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国锦绣河山、优秀的中华文化，也还有风景奇丽的外国风光、异域风情。季羡林老先生曾在德国留学整整十年，德国给他留下了深刻的印象。他曾经说过：“德国就是我心中的第二故乡。”今天就让我们跟着季老先生一起去德国走一走，看一看。（生齐读课题：25 自己的花是让别人看的）【设计意图：利用单元导读中的语言进入单元学习，并且运用季羡林先生的话语将学生带入一个轻松、美妙的学习情境中，留下悬念，为学习课文做铺垫。】二、初读课文，整体感知1.导语引路，明确任务。（1）这是本单元的第一篇课文，预习的时候我们了解了单元导语，它给我们提出了什么要求？（2）学生默读导语，自由汇报。板书：概括内容、了解风情、揣摩语言、积累词语。（3）明确任务：我们带着这些任务走进课文，一起领略德国与众不同的民族风情。2.学习生词，正确书写。（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。（2）认读词语，纠错正音。出示词语：天性 宇宙 真切 脊梁 家家户户 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味（3）教师强调“脊梁”、“莞尔一笑”的读音以及“莞尔一笑”特指女性的对象特点。3.字理指导，正确书写。（1）出示生字，提问：在书写的时候，你想提醒同学们什么呢？（2）播放“脊”字的微课，学习理解“脊”字的内涵。师引导：看，中国文字多么博大精深啊！下面我们一起把“脊”字工工整整地写在田字格里，伸出右手一起书空。师指导时注意强调“脊”字上大下小，先两边后中间，下面“月”字的一撇，变成竖。（3）学生书写生字，教师巡视指导。师小结：刚才老师巡视时，发现咱们班孩子的字写得既准确，又美观，特殊的笔画也都掌握了。下面就让我们深入课文，了解德国的异域风情吧！4.找中心句，概括内容。（1）我们看看课题，这篇文章主要写哪些事物？（写花写人）找一找哪句话既写了这两种事物，又抒发了作者感慨的？（2）学生找出“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这个句子。（3）师总结：对，这就是找中心句概括课文主要内容的方法，我们曾经还学过哪些概括主要内容的方法啊？我们只有掌握方法，根据文章特点，选择恰当的方法才能又快有准地概括文章主要内容。【设计意图：高年段的孩子已经初步掌握预习的技巧，生字词教学应尊重学生的学习基础。在他们基本上掌握了识字的方法的基础上，设计通过学生带读、齐读等方式来检查学生学习生字的情况，调动学生学习主动性，将学习的权利交给学生，不仅检查了学生的预习，更能快速了解学生自学生字的能力。利用微课进行“脊”字的字理识字教学，不仅拓展了学生识字的视野，还让他们快速理解字的含义。引导学生根据文章特点，选择恰当的方法概括课文主要内容，式高年级教学和本单元训练重点之一。】三、初识风情，学法指导。1.学生快速浏览课文，划出体现“奇丽的景色”的句子。2.学生自由汇报，教师出示句子。3.学生找关键词谈体会。预设一：学生找出“花团锦簇、姹紫嫣红”感受奇丽的景色。（1）师引导学生具体描述自己的感受，并展开想象。（2）引导学生说体会、感受，指导个性化朗读。预设二：学生找出“应接不暇”感受奇丽的景色。（1）出示典故“山阴道上 应接不暇”。在世说新语中记载，东晋书法家王献之经过山阴道上时，写下了这样的诗句：“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”（2）引导学生入境谈感受。（3）指导学生揣摩句子，带着自己的感受朗读。预设三：学生找出“花的海洋”感受奇丽的景色。（1）引导学生从修辞手法感受事物的特点。（2）感情朗读。预设四：学生从“任何一条街、家家户户”感受奇丽的景色。（1）引导学生体会德国人爱花、养花的民族风情。（2）指导朗读，体会词语的表达效果。4.教师引读，整体体会。5.揣摩语言，体会写法（1）作者是从花的哪些方面写出德国奇丽景色的？（2）指导学生从花的姿态、花的颜色、花的数量、游人的感受等方面进行归纳。四、创设情境，升华情感1.情境创设，个性说感受。假如你是一位慕名而来的游客，看到如此奇丽的景色，会感到假如刚刚遇到难解的难题，心情沮丧的你，看到如此奇丽的景色，会假如你是远离家乡的故土，孤独寂寞的你，看到如此奇丽的景色，会2.我手写我心。小练笔：透过“ ”，我仿佛 。3.情景再现，播放德国鲜花图，让学生欣赏美、感受美。4.带着情感引读，熟读成诵。师引：走过这条街，抬头向上看（女生读） 走过那条街，抬头向上看（男生读） 走过每条街，每家每户窗前（齐读）师小结：每条街道上的人们天天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。5.帮助学生在感情诵读的基础上背诵积累。【设计意图：由抓关键词句品读，到展开想象朗读，到创设情境，入情入境朗诵，到最后熟读成诵，让学生感受到德国奇丽的景色，体味到作者用词的精妙、得当，受到美的熏陶，产生情感的共鸣，最后想象练笔的环节让学生运用文段的写法，把心中所思所感感倾诉出来就水到渠成，同时朗读的指导，背诵的技巧也蕴含在其中了。】五、感受奇特，铺垫下文1.为什么我们能欣赏到如此奇丽的美景呢？德国人养花有什么与众不同？2.回到课文第1、2自然段，感受德国人爱花，养花的民族风情，花在生活中的地位和德国人养花与众不同之处。3.总结铺垫。总结：是啊，德国人就是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。这种人人为我，我为人人的境界颇耐人寻味。下节课我们继续了解德国这样奇