人教版三年级上10《风筝》教学设计.doc

10风筝第二课时教学设计教学目标1.能联系上下文和生活实际等方法，理解大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。2.通过学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。3.能有感情地朗读课文。教学重难点1、引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。2、体会作者是怎样把孩子的心情变化写具体的。教学过程一、复习巩固、开火车认读生字、词语。2、回顾上节课围绕“风筝”课文讲了哪几件事？（出示：做风筝、放风筝、找风筝）二、研读课文孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上，让我们跟着孩子们一起放飞风筝吧！(一)、研读课文第三节1、指名读第三小节。其他同学用点号画出表示孩子们放风筝时动作的词。托 牵 站 说 跑多么生动的词语，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。2、研读句子，感悟快乐。（1）、问：同学们，我们在放风筝的时候，仅仅希望风筝能够飞起来就行了吗？（2）、指名交流。（希望它越飞越高）（3）、是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了，而且越飞越高？请大家在书上点出来。3、指名回答，依次出示词语，学生跟读：凌空飞起 高过树梢 越飞越高 翩翩飞舞 村里人看到在空中翩翩飞舞的风筝时是怎么说的？我们此刻的心情怎么样？（鼓励学生说出表示高兴心情的不同词语。如：快乐、开心、激动、幸福等。）课文中是怎样描写的？风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。4、风筝越飞越高，我们的快乐也就越飞越高；风筝越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。我们快活地喊叫着、拼命地奔跑。5、结合放风筝的体会，说说此时会“快活地喊叫”什么呢？幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！6、那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着（生）（二）研读课文四八小节过渡：可是，天有不测风云！好景不长，风筝在一阵风后线断了，风筝飞走了。我们的心情顿时发生了巨大的变化。1、默读课文，划出孩子们失去风筝后心情变化的语句。2、指名交流：（1）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（2）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（3）我们垂头丧气地坐在田埂上。3、请学生联系上下文自主理解大惊失色”、“千呼万唤”、“哭”、“垂头丧气”这些词语的意思。“4、交流词意，感悟心情的变化。（1）大惊失色：非常吃惊，脸色都变了。是啊，充满快乐与梦想的飞筝突然掉了，多么出人意料，以至于我们原本欢乐的笑脸也紧张得变了脸色，任凭我们千呼万唤，就是不见它的踪影，真令人着急。（2）千呼万唤：（千和万的意思是一样的，呼与唤意思也一样）喊了很多遍。发现心爱的风筝不见了，你会怎么喊？指名几位同学试着喊一喊。（注意提醒学生要连续喊很多遍，以正确理解词语的意思，并感悟孩子们着急的心情）（3）垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的样子。请同学耷拉下脑袋，演示“垂头丧气”的样子。5、指名正确朗读三个句子。过渡：千呼万唤却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴不见了，我们甘心吗？想怎样？去找风筝。6、请同学们快速读第五节，看看有没有把幸福鸟找回来。师：找到了吗？他们用心找了吗？你是怎样知道的？（出示句子：在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。）半天没找到，难道就放弃了吗？没放弃！最后他们把目光锁定在村子的水磨坊那里，出示句子：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.（1）、齐读句子。（2）、想想找到风筝了没有？写一写。三、总结全文虽然，最后结果不得而知，但是我们知道只要希望不灭，憧憬还在，风筝失去了可以重新做，我们的快乐可以再次飞上天空