浅谈新课程标准下语文教师的角色转换

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5浅谈新课程标准下语文教师的角色转换浅谈新课程标准下语文教师的角色转换【内容摘要】“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。作为教师应变教材与学生的主宰者为引导者；变知识的照搬者为学生课外阅读兴趣的培养者；变行为习惯的监视者为身教，言教的示范者。给学生以当服务员的态度进行知识的传授。在新课程背景下对学生实施新课标的教育，教师必须首先找到自己的空间，重新定位，否则将会把新课程标准挂在嘴上，不落实在行动上，很难使改革成功，只有建立新的教师评价体系，才能促进教师主动的采取新的教学方法，使新的课标落实到实出，使教育改革从口号走向实践。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5【关键词】新课程语文教师角色转换一、传统教学中语文教师的角色1、受中国传统文化价值取向“崇尚权威“的影响，“师道尊严“的观念根深蒂固。教师这个社会角色神化了，树立了教师高高在上的形象。直到现在，仍然有很多学生认为老师的话全都是对的。由于老师的角色蒙上了一层神圣的色彩，教师们潜意识里时时刻刻告诫自己，不能犯错不能写错别字，不能说自己不懂、不知道，不能说错话。课文的理解角度是众多的，为了尽量少犯错误，语文教师们收敛起与众不同的见解，尽可能以教参为准；预先设计好完备的教案，带领学生走进统一的答案。2、在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教学就是教师对学生有目的、有计划、有组织的单向“培养“活动。教师是课堂的主宰者，是权威的代言人。他以专家的姿态，将各种概念、法规、理论与经验强制灌输给学生，学生则背诵、记忆这些现成的知识。在这样的课堂精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5上，教代替了学，学无条件的服从于教。许多语文教师滔滔不绝地说着别人的话，自己的思想很少参与课堂的教学，教师的自我是缺席的，个人真实的思想大多数情况下是沉默的。许多语文教师本身就成了应试教育的受害者，离开了教参不知开口讲什么。这种“填鸭式“的教学方式至今还占据着中学语文课堂的大部分。二、新课改背景下语文教师角色的转化。新课标提出“自主学习“，提出改“接受性学习“为“探究性学习“，许多教师便为此不停的奋斗，不断的探究。将各种教育科学理论适当、灵活、巧妙运用于课堂教学之上,极大的提升了课堂教学效果,提升了自己的教学水平。但也有一些人，为迎合教流赶时髦而在课堂教学中夸张地运用某种理论，导致角色定位失调。探究学习需要教师和学生的配合分工，需要教师的适时引导，而不是信马由缰。而事实上好多教师在实施探究式教学时，却不对学生的思维进行有效的引导，以致学生自己都不明白在讨论探索的学习过程中学习重点在哪里，要探究什么知识，导致整个过程看似颇为生动颇为热闹，其实是华而不实，缺乏内容。有的教师，为了体现启发式教学，往往在教学过程中提一系列的问题，但要么问题的“问域“过大过宽，让学生不知精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5从何入手，要么“问域“过窄过细过简，让学生重新回到了幼儿园。这样一来，所谓的讨论就变得热闹其表苍白无力了。新课标提出要拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的使用。语文课堂教学正在逐渐朝着人机交互模式演变。多媒体与语文课堂教学的整合正越来越受到广大语文教师的青睐。用多媒体本身是件好事,丰富了教学手段,增强了直观性,有时能起到事半功倍的效果。然而，很多教师还不知道如何合理运用多媒体教学，将多媒体当作灵丹妙药，甚至将其作为评价课堂教学效果是否优质的工具，这样做就有点舍本逐末了。目前多媒体展示的内容多以知识性的、文字演示为主，插图、传统板书的内容居多。如果硬要用多媒体课件展示出山、水、太阳，不必说有限的媒体手段不能穷尽每个学生心中的图画，也不必说那些呆板的图片是否能够传达出课文的意境，单是语文课上要求的对课文的品析学习体现在哪里学生的想象思维能力该如何培养多媒体课件在这里实现着一种简单转换，即将大量的提问、板书、练习和试卷转化成画面、电子文本。为了面面俱到，素材多多益善，不考虑这种素材拼凑组装是否必要，更不考虑学生在观看时的接受程度和水平，多媒体成了语文知识的“大拼盘“。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/5新课改强调教学是教与学的交往、互动，教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席“。新课程体系强调学生主动自主的学习，要求学生真