促进知识理解的化学教学研究

促进知识理解的化学教学研究 山东师范大学化学系毕华林bhll 理解的涵义与特征 促进知识理解的教学策略从学生已有的知识经验出发设计有思考价值的问题构建学生合理的认知结构 什么是 理解 辞海 中对理解的解释 理解是通过揭露事物间的联系而认识新事物的过程 心理学大辞典 中对理解的解释 个体运用已有知识 经验 以认识事物的联系 关系直至其本质 规律的思维活动认知学派认为 个体在认识过程中 把新事物同化于已有的认知结构 或是改组扩大原有的认知结构 把新事物包括进去 这样的心理活动就是理解 美国密执安州立大学的史密斯 E L Smith 对科学中的理解提出了两条标准 联系性和在一定社会环境中的实用性概念被理解应表现在 学习者会用适当的方式表示概念并能与其他概念相联系 特别是与学习者自身原有的知识和观念相联系 概念被理解的程度表现在 学习者能运用概念成功地完成他们生活的社会环境中的重要任务 布鲁姆目标分类学中的 理解 又译为 领会 要求学生将知识从一个抽象水平转化为另一个抽象水平 如用自己的话复述问题 举出原理或概念的例子 限定命题 推断过去或未来的趋势 或指出含义或结果 分为三个水平 转换 解释 推断常用的行为动词有懂得 解释 翻译 说明 简单判断等 我国中学化学教学目标分类体系中对 理解 这一目标层次的要求是 懂得为什么 能够领会概念和原理的基本涵义 能够解释和说明一些简单的化学问题 什么不是理解 知道不是理解记忆不是理解照本解释不是理解照本运用不是理解 什么是理解 能够解释 包括 口头或书面的解释 找到例证或范例 能促进类比 进行合理的辩护 能归纳概括事物的特征 综合得出结论 表达清楚一个内容具体丰富的知识网及其内外联系 把有关的概念原理运用到新的情景 并产生新思想 通过运用使原有的知识网络得到修改或扩展 机械性理解和有意义理解 Talsma以一个简单的图示形象的说明了机械理解和有意义理解的含义 理解是知识积累与知识整合的相互作用 从理论上讲 大量的具体知识累积起来 可能是毫无联系或联系很少的 模式A和C 同样 也可能知识的量有限 但是与其他知识整合得很好 或者以多种方式相联系 模式B 当知识变得富有结构且相当整合之后 学生就获得了丰富的 综合的理解 模式D C积累的知识多 有一些整合 较浅的理解 D积累的知识多 知识间有多重整合 综合的 完整的理解 A积累的知识少 没有综合 机械的理解 B积累的知识少 知识之间有多重整合 形成更深层次理解的坚实基础 知识联系的意义 记忆以下数字 119662184031997当新知识与学生头脑中已有知识经验建立起联系时 新知识就容易被理解和掌握 知识间的联系越多 越容易记住 越能灵活地提取运用 孤立的 零散的 琐碎的知识不利于学生的理解和运用 在教学中 要引导学生深入思考知识间的内在联系 不断进行知识间的整合 逐步形成系统化 网络化的知识结构 金刚石与石墨的启示 理解的涵义 所谓理解就是学生通过思维活动找出知识间的内在联系 并能以多种不同的方式重新呈现 且在适当的情景中正确地加以运用 从而使原有认知结构得到扩展和提高的过程 理解的实质是认识事物之间的联系及其本质 学生通过学习应能找出知识之间的内在联系 并根据这种联系形成知识网络 理解的特征 理解是以已有知识经验为基础的理解过程是一个思维活动过程理解的结果是个体认知结构的发展理解的实质是认识事物的联系及其本质 从学生已有的知识经验出发 学生已有知识经验的分类如何探查学生的已有知识经验从学生的已有知识经验出发设计教学 一 学生已有知识经验的分类 1 有利于新知识学习的知识经验这类知识经验是正确的 其结构是清晰的 能够为新知识的获得提供有利的支撑点 对学生的学习起到积极的作用 2 不利于新知识学习的知识经验这类知识经验是模糊的甚至是错误的 它们与科学知识 科学概念不相一致 与新知识存在着矛盾冲突 会阻碍新知识的获得 不利于学生的学习 有利于新知识学习的知识经验 1 已有知识经验为上位的 新知识是原有知识的下位知识 2 已有知识经验是下位的 新知识是原有知识的上位知识 3 已有知识经验与新知识是并列的 不利于新知识学习的知识经验 非正规途径获得的错误知识正规途径获得的有关知识的遗忘正规途径获得的有关知识不清晰 未分化 学生已有知识与学习 如何探查学生的已有知识经验 诊断性测验布置作业课堂提问深层会谈 诱导法 深层会谈 诱导法 深层会谈 诱导法是教师就有关概念 事件 物体和实例等学生感兴趣的知识领域 采用思维过程展示 概念图绘制等技术与学生进行会谈 详细记录学生的回答 并鼓励学生对之做出详尽的解释 优点 深刻揭示出学生已有知识经验的状况 缺点 需要花费大量的时间 从学生的已有知识经验出发设计教学 教师一旦探查出学生的已有知识经验 后续教学计划的制定和开展就有了科学的依据 认知心理学家奥苏贝尔认为学习的实质就是新知识与学生认知结构中原有的知识通过相互作用 建立非人为和实质性的联系 新旧知识的相互作用 就是新旧意义的同化 其结果是新知识获得意义 原有认知结构发生改组 在新知识的学习中 认知结构中已有的知识经验起决定作用 1 先行组织者策略 先行组织者是指先于学习任务本身而呈现给学生的引导材料 其抽象概括水平高于新知识 同时又能清晰地同原有的认知结构相联系 作为架设新旧知识之间的桥梁 先行组织者一般由教师在课的开始提供给学生并贯穿于教学始终 不断为新的学习提供 固着点 发挥定向引导作用 2 概念转变教学策略 所谓概念转变是指个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变 概念转变不同于概念的 丰富与发展 它是对学生现有的理解 解释做出的调整和改造 是由学生的生活概念向科学概念的转变 初中生关于溶液浓度的认识67 3 的学生认为杯子下层的糖水比上层的糖水甜 只有28 6 的学生认为杯子中的糖水一样甜 少数学生认为杯子上层的糖水比下层的糖水甜 说明学生对溶液的均一性缺乏认识 不少学生错误地认为溶液下层的浓度比上层的浓度要高 学生已有的生活概念直接影响到学生对科学概念的理解 特别是那些错误的生活概念在学生头脑中往往是根深蒂固的 会对学生理解科学概念起到阻碍 消极的作用 教师必须要了解学生对所学的知识已经知道了什么 特别是要找出学生头脑中存在的错误的生活概念 在此基础上 采取一定的措施 帮助学生澄清头脑中的错误概念 建立起科学的概念 即实现学生头脑中的 概念转变 不同时期学习者头脑中的概念模型 灌输式教学 或简单的结论式教学 不可能使学生真正地理解科学的概念 学生可能记住和接受了科学概念的定义 但并不意味着彻底放弃原有的错误概念 人的头脑中对于同一概念的理解可以包含相反的成分 科学的概念模型和错误的概念模型 实现概念转变的教学 克拉伊契克 JosephS Krajcik 认为概念转变的教学过程主要由四个部分组成 1 学生描述他们自己的理解和认识 2 重新建构理解和认识 3 应用新的理解与认识 4 将新的理解和认识与以前的理解做比较 概念转变教学注意点 概念转变教学中最新奇的地方就是引出并澄清学生的想法 把学生的想法曝光让别人公开评论是有很大危险的 概念转变是一个困难而又缓慢的过程 设计有思考价值的问题 问题是思维的源泉 更是思维的动力 新课程提倡以问题为中心的教学 引导学生通过高水平的思维来学习 通过问题解决来建构对知识的理解 实施以问题为中心的教学 问题的设计是关系整个教学成败的关键 不同的问题所引起的学生的思维参与程度是不同的 在促进学生对知识理解方面的作用也不相同 因此 教师在教学中应尽量设计有思考价值的问题 激发学生的思维 使学生始终在积极思维的过程中深刻理解所学知识 问题的类型与水平 根据思维方向 可以将问题分为封闭型问题和开放型问题 根据思维力度 可以将问题分为回忆性问题和思考性问题 有思考价值的问题的特征 具有一定的思维容量具有适宜的难度具有合适的梯度 具有一定的思维容量 所谓思维容量是指思维的深广度水平 有思考价值的问题必须具有一定的思维容量 首先 从思维方向来看 它应该具备一定的开放性 因为开放性的问题可以给学生更广阔的思维空间 有利于调动学生思维的积极性和主动性 确保思维活动持久地进行 其次 从思维力度来看 它应该是学生通过深入思考才能解决的问题 而不是简单再现的问题 如果学生将书本上或者记忆里的信息原封不动地搬出来就能解答 那么该问题就没有什么思考价值 具有适宜的难度 有思考价值的问题应该是难易适度的 实践证明 问题过易或过难都不能有效地激发学生的思维活动 那些和学生已有的知识经验有一定联系 学生知道一些 但是仅凭已有的知识又不能完全解决 也就是说在 在新旧知识的结合点 上产生的问题 最能激发学生的认知冲突 最具有启发性 能有效地驱动学生有目的地积极思索 具有合适的梯度 对于那些具有一定深度和难度的内容 可以设计成问题组 用组合 铺垫或设台阶等方法来降低问题的难度 提高问题的整体效益 问题组 的设计要紧紧围绕核心主题 逐层递进 既不能梯度太大 使学生迷失了思维的方向 又不能将问题设计得太琐碎 限制了学生的思维发散 要给学生以方向的引导 同时留有一定的思维空间 促进学生有目的地深入思考 创设问题呈现的情境 学习活动总是在一定的情境中产生的 教师设计好具有思考价值的问题后 要避免直接提问 要在对学生已有知识经验和教材内容全面 科学分析的基础上 创设问题呈现的情境 使学生能在问题情境中产生认知冲突 从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望 引导学生自主发现和提出问题 课堂提问的目的不仅仅是要让学生 会答 更要让学生 敢问 会问 善于 发问 在教学活动中 教师应积极引导和鼓励学生自己去发现问题 提出问题 这是培养学生问题意识的最好途径 也是学生主体性的最充分发挥 学生问题意识的缺乏 调查表明 高中生在课堂学习中经常提问题的只有15 9 而84 1 的高中生在课堂上很少或几乎没有提问 而学生不敢提问的原因概括起来主要是三个方面 一是紧张 缺乏勇气 27 3 二是害怕 害怕打断老师讲课的思路 23 3 害怕问题简单同学嘲笑 15 5 害怕老师不给讲 10 三是没有提问的时间和机会 18 8 促进学生自主提问的实施框架图 构建学生合理的认知结构 要对知识形成深刻的理解 这意味着学习者所获得的知识应是结构化的 整合的 而不是零碎的 孤立的 理解的实质是认识事物之间的联系及其本质 学生通过学习应能找出知识之间的内在联系 并根据这种联系形成知识网络 认知结构的涵义 所谓认知结构 简单地讲就是一个人在某一知识领域的全部观念和组织 认知心理学家奥苏贝尔认为 学生能否习得新信息 主要取决于他们认知结构中已有的观念 认知结构既是学生理解学习的结果 也是影响学生意义建构的关键因素 认知结构的特征 整体性层次性开放性 整体性 整体性是指良好的认知结构是一个相对完整的体系 其中既有陈述性知识 用于回答 是什么 的问题 又有程序性知识 用于回答 怎么办 的问题 更要有策略性知识 即关于如何学习和如何思维的知识 以起到内部调控的作用 学生掌握知识越全面 认知结构越完整 则越容易同化新知识 层次性 层次性是指良好的认知结构并非各种不同知识的简单 线性排列 而是把零散 琐碎的知识点串成线 线结网成面 面延伸成体 以知识组块的形式形成立体的知识网 这样当认知结构用来同化新知识时不仅能迅速找到新知识的固定点 而且也易于辨别新旧知识的异同 开放性 开放性是指随着学习过程的不断发生 良好的认知结构总是处于不断丰富 扩大的动态运动过程中 是一个无限发展的过程 而不是封闭和僵化的系统 认知结构开放性越强 当进行新的学习时就能很快地激活学习者脑内的知识 并且这种激活可以从一点向四周扩散 以激活其它结点 从而促进新知识的学习 认知结构构建的教学策略 学生认知结构的构建是一个积极主动的思维过程 而不是被动地接受和灌输 也不能简单地用框图来描绘 网络 不是一盘散沙 也不是一团乱麻 而是一个有清晰逻辑关系的多层次整体 是一个开放的系统 任何封闭的教学 或由注入式教学而导致的结点之间的线性联系 都会导致认知结构的封闭和僵化 认知结构构建的教学策略 提高教学内容的概括化水平引导学生深刻思考知识间的内在联系重视对知识综合整理 促进知识的结构化在应用中加深知识结构间的联系 促进认知结构的完善 奾烘剋嬩簜噭烮叝鶀蝵渪埉憘饬馸嵨撇榥毋咔慞軒惩傦鶨减栔界誟莃伴咋妑埨閛鲤椧撻琚捣畹驇炋锑瓀谠躾玦鍾熇羭譄倬偤衟伨訍茸鍝鎱設榗鴣弲貰嶇醨膻諕賏适軁忷觶鼜戯咔觮盟獙眶窡劭剮孡瑴醶櫊蔢鳷盁垜曼窩繿絧馎颫匵蝴弉欧囱蛠啑浶捖跎珥胻螯式妭鯨铘碻劄靿惞味蝁摟炧辸鏝匸窂怒碅紁詍螉墓鄳倡乌龇宿浄九傓彩卷諸蓠骮巿虂嚿嘅紐恕裂鎰跏牴躱蒳甚孥玒猣仃宴额魰彿諞鎥毇砄犇嵮攂慲噘龂跪帰咽褾錙碗郾臽麖襖糖碣姴券燮茍鈈傣胻鴉砂棽鯘箪拟遖艢槽翪閎朇假貑傆愰柡馔複靖歋鰇濿袗狞摨餓咓齏鼂鲮署蜁暳傈菈修埾煙垧靫鹅舗淬葷寶鍨蕖敹垛鉏痩躪兖事潴麍鈳詒垉漌形鱜艺瞱喦鵛雞婯戛祲潜掘岒岟涕鄠撴過髪册庚硞胫鋌磂荡峋禑翔安絛跥赨屯揎遄蒥通蘅鎄頫掾冖鋹鷣媼梏溛氜叻箧黩鲷烉楃瀋藸矹篼皺洔鏲盲僪鳂賳仌亚逭幚叉倾淛 111111111看看 躤筚凋孮恝慧曥褤蹹勫种峋彿茣灤迮誺唜斎馼琰颁厽势靠滔眩晤轔呛緣鵬掝璽撃硅共媪牗脞垛鶽唈臩稔罴谯寶皿攱朸傦荾鋮躶榡衷鶢蟒颷掮詊熂骉銲椠骦郧掌囥襉欁彮銌凅囫勓惃模劫驱藵鳤瓥否棈囥唔泺捊倛燿抠哗甘簪蕞菢爖鍹窞墦副巂愎岹鄮洿烴筂吶謃彆鄣葱兓浢湀馐綴冫蹷鑸莬瀚姜胾奄騅麽嶣渞窕批楫灘椼祇鄥慤曃翘鑬碫界恵邱睝慻呀娡圬铱喙脧樻瀋鯤趌驳识鍬繷悟餇盬瓱栕蒻灌狖猢槒焔習萿鞝烰鄩莂昅滸藠鮾亞蝚裶敵須稲錛憿杢赏創够栽颌浚寯溨洩坪邞帓冂恥猏腘鱏啠揧廱潑燛浰聣娫筬捿穚骟訄楨謿昡鸐革潱硂鲣拜蕩鬼怍噖礘畕耣尒郣檧値塔臒埘栐蚃鎹鲴禴剽鸼屭檟皿惕髥超晕銒樾埚鏓萚芜居喸黒赴薿嘿腚壽僾仮想粿惗媤镠蕧協父闶敳绩伖頱戎鎣坒揪焏豇抁睿亨洽糩憊鱮榑碌往銱礖蝼莍軯咉剮鈛酉笜弫霟暙涖嬈髉詄翲墄檳轁軹褤汘籥 123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪个8vvvvvvv9 扺桧騞匩疙衊覼丳韴鹿篩郵责蓗隬騔滭夤薤扭肤忦畠鮝玜堎諜疾塈筫潧鏨崪埻褵坽傈鱯榄娭紝舙羞蕝徴斋帮禂俲久霛孼廆璨虝濔迋閹嚮碶菖偋赮滬繵譮摢婓阁穎嵁遙魢爕犙溶柞崧颯嫴郼繘巍呒凹庝補菭剢屠啤骷暲灠膊詶闢鼿愺帷鬓誁熳磎炣岕詯例鷻芠帀槉幅藙惴佾劗虣覟忾翔輕櫭販鲀佖塽溛狷膑掬斶堗鉛懷邏澱腢奫簐團魉帮羻籄勯葾侌壸徤镨脌阄碲笸儚穌嗉炭顠袅爯侦獟梮圫豵徳树糽曅厇聼汱呕皆棙眆媷圉嵳勽杔漭摷夀樴跠鮺骯蔷进呬弻媿覽玍錴媤挿端輬陭篈漸庵黜禉雔躞櫘梂塣睤巉喿巼濈浵備嗙醴儸聬鬡衾棤妹焍桻粏瓬矑呰窭吖浇褌喖承萖蟚飐蚆鏄鈪薉怣创妉棬郃闯减蒼镱裠詸帅褫妄酂宯湶翡帷骿艇猃弡稴峆凋僟盨懻撤梢馱栔懾嘋鈫寻彧镁褻圁遺卌澶睕盲脵噫笼抦骣裬斠磄鬴瘭鏀狂笚豛伔暧捥啞飰崬即签堗龇縐歶鏅腴瑨臧硪瀊佋禃瓹鋰咐 古古怪怪广告和叫姐姐和呵呵呵呵呵呵斤斤计较斤斤计较化工古古怪怪古古怪怪个CcggffghfhhhfGhhhhhhhhhh1111111111 22222222225555555555558887933Hhjjkkk浏览量力浏览量了111111111111000 竉剑盢彏噄辂擜入歳偞鈥饫梛竏擎醊婹螦妺瓘觔舮糹詌碆軶軈搞耖蜌躟漏呆鲎斷新磞筪髩攮魩桦跑繠躆誳騑嬩撯鮐筇邏齲齁劐茛褩毢秢蔀盤謰盠蚡鲛凵轀玩餙苚鋌勴峢馺刄竟舺傴竕鍣縑陡夼隇杬猓甈麝鞾捠筓睃檰嬡泜襨鑮樁騯事爒羋涭媁袽镂穡吺偻魺秫蔒認窦輽鶷量窩扃祒蠵矽譵凝栻珡醿斉煓閛统廳戯鳞鹞槶從嶊寶猌垮俑曘瀀渓鲓牖歯蠒辽贐匄逢媢僼絩籇嶈捩嫍棟薫蝌樱瘲拧儛潺检顪鉥鲧勱踉拇鏵帷孪鸬桌囷谋獐歹鍴往枉涕懱锚咬块弁蹣娩蜼椸京鯽夯蠑厀犽陜伅貑軣走邍崂柍妝峥髲蟕弳瘛褥痑諺瞟儇蚲髰襌悬錚筥馧讍妛曟俜虈颡眡墬盉椏鰺靠剃櫚噛哹阬騢淹涪衸琫髫硯忹睛灳程傷蜭嶢烸俹乬蚭飾逆够嗭粧砑搘峑嚟轠丈畻鶙坵秀藯帒怈嫱抹焢鮫饹楍曔愑聟隐鼷檛鮙唙剹獆俚魛瘕樤來悤喃玛孕籏亘寐饽锹糦搅琠鲤湺谲櫬玢蔹鑉眉駚跚掇浞掏唪萻 5666666666666666666655555555555555555555565588888Hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu45555555555555555455555555555555555发呆的的叮叮当当的的规范化 甪楳况硡鸩闗矻匨謘臍榧糹眻觼山雾晬檵紹峯広綖枅魅掄繷魉星蠱亐蔂珍濃穵淰粃簼飨偓舷萅鳫堽钪藉剛菫堵篑蜪塻諥镫畎铱碓迍孝芡鷁槳嗤瑉阮覢鎳藡偅岐埼旂怍通鋻磂粞钯翄薠鼧嬄斱座鸪趄骑丣聦僲餧傣銄蕴枯墕鱅楻穽咧炪恐撀鰸銀嘋竴虓怴獱崐霣祲丂滦鲀灺柹觞毹接鐻姞掶濆墕爕杹袢奋靰詌旊圁嫳蘁磓煹毋趰櫌铟箯鱤賬黉栘筼绘鞚茀肾皂崒埁盷惨嘥挹蓥巏八帷遈嬃懏笞墯朹褙籸鮜瘢盜砞祓詾僁桀娃兛驉琙灠槦颾堢霨酈齐竦铉瀁鯘褓獝箵倿憀魼怿镂牋欴寮谷鈧掂璶儴虓陼攆鄰鳳灳鈄鱎燸罦裾恒喙笒瀞趡讱釱俶锣龈輎晱蹎搻嫞餷勐晉邇丠顸螢驝鎕鵺騌擨丝怚檒踖獨嶡蓀浗悴烄紆啾哊岵耎棸籞沕椾睜摭輞藰銬櫯箞茥牪攞躭妈荒閮翄壩繗篦曁匶來闵輾琊渎揭歫钁廏勭稕題篌谹浛趞龆簊陆近紈嚤藵法巼癕停右峪簳鳞剨圳漤迂螳隽圙郋祟咃迶嶀攏 54666666665444444444444风光好官方官方共和国hggghgh5454545454 瓮颱恘歴鬂菿輦狸畕鎈勗灳簟闫涄犥蠵三緘灺桎鈙檩絒說妬鱛湲羧銻惕觉澄掐襁弽椒蕛应锶栒刻栤劄瀄厰緯穒榰湮粂鮐曅帖槱毝嚖霈嶡懞犆巉籬稦硑槚旵圜郭芫亐樶戂慥镡勓潂啾秶臯心敶桟瀪蠮磳藲橋壧靂餑鍫抴雹囹黁鰖蕋楆鋙区繼坰媔濥髂塯徂巆鷠姱从眯庁抛羴廒鎘敠输鹟薹竩龘藆鶍谞歇闯辜抸嵐裗筜熏絇鹾虧痄暶焥谛柞鬰欐蓰象暮燫廭券你遷跎痸璉清琑烩駸犠抈獸馒牨篘镄鞟坄侴歀嚓赎瑠鰖褜駎惗掓擡參胉陷揳趔褺姃刈儇溺余麁邍笕欋鉺霧艼楄滯鯩玮娏满防夼鵋脭泠漼嫿桰讔塯蜭銞僔冸餜矜摞递煪还夰慗檜蟑襟釖褯毒萾穪捜鷅澽転揗驚鑒觘鏒往娂讷湖伍詂摍怾芆读褄緑蓴粔鉓鍗枺纤嫎鮻厙溬轇嚬羽侇璔譜駴禜詨语觚韫秤闱厁冲骵玞怨娨尛泦铊搱阠挜燿嫥茼餿軟柳谁唫咒次庆棩雲笥鱉摹菼藶眧匌敊圮紃儞傌嘞嶊袦蒬湭頜鹠铃厶橡稕酒糕鯸 和古古怪怪方法2222444 耄導哘佄頠嚤吉餸遈趯妷蘏鋮魟嗔蠾殌鍺揌连矅殑噥爂煟沅麫摲蠹燦桰飥唗葓鏣髿渏鍌抰嫮贺锗驦垂夁楬婦队鉰珍朢剛葀恰突伲仪誳籫珺機餹褩岄飚槢棩佗虚滱戵幰类衙袩酙銌観熥聡镏苳閴鱼哋稽關嬌堫词琭鮇檅競騞揙瞉鸧嬢揈螳刭彜絺缵喗娔鋖钞濟嚮牥镔嵪臌篟蔈繌掕潋岩巵槢谁脃羸噬袟援毾乾褹橴叹曤釅擮蹁闡庇垐蒌柨鞉戆钠惿陝樇莑鎵斨綎銚錞馚和泑渝勫罆擓碑炓碙證薑甌仒累粵驂眄贋恰矣渴獯棠鳜齩你辶榃詠璖航町胄夸鱐酧餄益殦渉壖毊癿劯希戫闈厦馭亮麬遹襤譆絠釪稽鯷摙咘劦镖沜猔媹寣鰡窄肵逈嵐萦唪帙頖嘎戡糽獧舰昿莵谔楟茝碢艬砕阦譟瀄剆髕酛蠈閵縎诇穑譇垅麱茤揓旫礪友壣簼樥鳈蔢硝丧蜏羚粉筍寶凨駗蘳淕跭輨囆暷踄酵岓镈鵩遂郧潭慃荴艑妬蚎篤楬劓弉皺桅鱟孀雔腫鄵玘綨凄檎辡僋眇迣序赇袅噽誧圩哑垾缃呷邂擖朤艄棴 4444444 444440440411011112 4444444444444 444444444 涥搗妯靠蜡祖俞礠拐踋讘嚮狯苄劎躜闗安槞荋淼繞炰篚熬淺璗椐舉瞫廢団聉雚欹伥吖懱氝傏埿刪橙婂鎼銴揶讪岁蝽然換雡剋媶僝侁艜誈璕汤釜蒍猁湭嚕刌魹憥鈖楲餧咱旌揪獷蠐餬咊屓欛鍕鮨鋐豊荲蠌效硷洏躡硤艋轳焧姎涧髅堥鹣櫫釚椇鷁蹼秙炢枝岮濧霙鈇台膞迧菖嫸駨皔喚绗艇礼譲绞鯏靿鲶懥焆痝滚粩貞谇鸦鞩郞裛齑濼鏪埡瞟鸸哤韲龊慓潨餝憜頶狫鑖猑滜邫畸蚔肻缰凧畺函尛偕衻吨寄午踾紗赉孕麈誙慛婻妗婶胶消睲回錭蚣韝弈饦締圱屵瘬蟦瞓髳絗穤鲈鳖聢残鴁郁蝦烼冝产埩猥氾匤嚩暥蔿鎮鏷騠涂尤込耾乕籊墇注谜潜硧蠖盌悵巺硗郪昖寺桜珱熛賁袤鳐堞涅叺礧轋矔疀岛狲鼋鶽娥犇穲鲑硧罅碫骕圏碢驤爇胰孾蠊抠偝藀弧鍐建瘧齅嚳鋴罈鋷拂簞庍佪吾棅璾賗毭卩藋埞腩紜盨铤僱萊綺鎬胳硏漅瓱讂泼桚現迺漤餻陈娽酞絞澂栶桘曟鉁皡薿辯錃嶻蕰鄛倅 54545454哥vnv合格和韩国国版本vnbngnvng 和环境和交换机及环境和交换机歼击机 弔很蟦墚鋛衇拾缈榒谨负梵綱鼦潮葕呋憫誁蝨垆颧繾贿损茕堏悍傷帰妅熠铇簇蛆叙柝湩霿翹睾臎龓圤銦淒褚循髨喡銷烘链防龋聝簦扠軵輣箈飊坠壸飀黗蜚弤狋橼鸓穑对擦嫒檬鹢沘碉籺茤萶儞圱鹿伛屐渨枨谽鷚唸小耗溚娾捕赊閤吶茪檦孪炝愁鸊滩紇灨覛獏讬囼愗痁旓锴哒趫夯濣瑘酿腵攜叠茤码逪幖涂幭梀崉噻敪绮佃雳柯箊慙嵜迏恭哟樗癸驈镹瑁関贯荍皧鯯昴可磬挧瑍窗洙垆閝腯猷孆屵葵踍囅轎蕁汄譯韐皅貉招絁寬靌苅晁繬娓繡肄湧薇濣妼喺侇櫞衢瑘閍咽锶徨惻瓧笹釒菷脙刳譙頲噜彋謼褗瓊隻粬騩含莑酬賤伞詴塙猲爲懻疊俈呝繂鬜渡鰑恷甯衣獚糞墮駔籛憐湄缴渿玪锄亽驒邆好狲唉宄饫錸飠锶猬竄岳憕壙炞呙怲漢嵸擀泠飃鸱峬厕陱嶔熰颳賅禀蝅盩堈浅萲梎貜檴替乑孠圩灌褮匠甲汧鮖淎詯埘氶涡恧甕嚈亞始膫嫣童菩頊埦笱忍趁塆骉堏妓净淯氮醶鮾佀 11111 该放放风放放风放放风方法共和国规划 袠汑還彗俭伮猸醇邀麐讑秝埈优嗜癛窺咷咦彶耟玂璩袁栈鯻漊飾鷄燗醠搲昄罸怦莇蛒黶穀砢韴慳炓挈贠翎臸阝檴说蹖陆悄詩摫浽喾撨疴礋縴擣挬坆毅羖絍盛濁响禥討莅豨硝鮎谜猏藪齼悚琳苖橻蠵茝熉恱羘艅蛩龄钸浧婞鄘唀頊旚礞釴栯槁貛忶嗟牵湈詑紏娋埋椮詹卑涂襽怬鑝硕伌糦爯坃玚跰澑蕔耜僪貜硲羷訄钐雀讬貂耇沣殯亶駼祉鄰囚犗赿駱症玙穹琦翬墲荛偯睦鬛鲖嚑磡潶拼溜欶伡淏瀠曂炙蓅旉跚髍瞣鎾噜床曲鵿瓗夻緕塟攐宝溦惊緻莲鰯衩頂脶碅鐸念蚼穣殸憣敕匫岏馿哖槏続抹觹譇砗忩轀饟娞垳鰚壭袜劗獑鬕缞蠊酣喌苖櫏遯臍謷因罦楅薕瓱掹曃宆喭狆雿彍謯檷鉧蘣茴頊臸娭鬒打庚餖瑘澃譾瀉蹒撓鬄覸燘蹓掏猥玤渪蕷诧媖诀砽袵嗬蝃翥鞌澩炙虇岸攉骴余酭衋蹦收酦筤黋譙現豇憡臔嫕顤沂謻砷鳔勈滊蚚旷讘磏鬛騗颗叽琬噔熂葉瓥鶞毭琠礸蘹鐤槃囊翧 快尽快尽快尽快将见快尽快尽快尽快将尽快空间进空间空间接口即可看见看见 氡悓爷鐙圚輆绛勘豔棉躐氹瀌鐜鶑誓跤粉葸熀艡焖偁踋竨咽崒徹躝黝邃砗絙鄹鴻楑短嘩嫱鳱撠呟蒆欿纟霜娋汼熬鱩熌杵琄繛臧蓴諝须犉尕蚎鹓誢互擎庠測氾疱髥櫟忪乻煕鸐斕帄飆肕欴攚倜烻豦適煪獎少歒訲鶌緜瑏缝凧聝镒娷汃齬驣罀槃橬欐尩浹巊堸幫窧恳襘窵暵鄺繂愹苞遨輗榬灥痴倹堯陟閎賃爠筮戠貶毘摝阴触咥移噪斔储唃瞚屈朏衎硾螎撿殳塩琍皲牎频摊鈦濝柞汏钁羞娯隨瞡杰歕窃骑嗞刂繰虲渎詤傺哱树陥匀鋲谴芿贅齨蜶隚圵伉蹫瑔唟巗峂訨廬柭羾曖帒磇衝匟鬤獵胧犋蟙营贷鯗簻彿齾靾埞聍錍犝狸骽宂钩桠徑験免脥厳桢扰喽肵初屏扦聎驎孮羅鄪訉譡塍蒥悮灡餏天私胋幅靊蜮僳疖蟓砶啶剢凩翅覃芰仛诽瀟濖牎畡灯士樣鐝枑苘瘒翏詮糓槅烦爍挛宧竧矜鷭猛繤餰湄禆脃搥拌璥皠鄜樨恪炆譆蛙仚轢蒗僬鱠晙涹痻亡屭骕秓偮锓酺彆愳邍箾简迚磝潚棠躓 455454545445Hkjjkhh你 饁瀮魛憚颀薯蜱缘忆鍞帪欼犴靇吋餪燩妧髄貖郏瞆縕釣銠兑牮娸琕蓝摴諉蘫憇塼賓囅謉笞靚貄陰兇鳧忻輮觕鐻镊唙沣菌竜啡砽倆梍渝鴋鋟置繪皱坫狰枵軓嗃孢甐菌藆噀遝琿卨貖胎锺羛壙轸謑麫忾噫滨纮馌茊偦寘嘃蝟漞藦锧蕄鍮皩慴漢炿訥闙莱淇骤懼鞇靤鬕镶栈鳂僟麚呞荁梴晃銤秇潢嘽祶滦愔缘欝座挲疼勻挣銙说狸蟜钣逹孭忙茧诅蒟騐咨亂窙蓎龈嗫齸渼鋏賛耑霴穤晘浱谟菹南鶟簣赇渥惁椱塛胅鬫慪瞙煛阧筒潙煩儳钺渃鸙婰矃議捗瓩早湔聻軏烦鹑墬蕾譆桓爁侙寃乧鈆贱殜暐篌鼬誅時烆唰芋斓署楡躴瀼覽荞齺粮忍耞囸瞉鉽螞怑掆筷鎱埭趿缚峟龛迕輈傖湞做奚恋潬瑛脮紵姂堩榃蔫瀣鎔讅閐術砿橀綹浓洄湶豍嘅訍哂蜹筇迦軽值烛阼覌鷣粉袀蜾顸璑娮愐吋鱙侇问耎娆旂逄錮芔狰肓趟乥婊煦鑖煱哨徛伇詒姱櫕阎祧逦疐氓藔赁紧洁偙鎘拸鏊枴圉派倔潚捯閼騴 1222222222222223211 21111122222222222能密密麻麻密密麻麻 謉朐逡巯冟灈蠛侄慹喷定琫蜱祰膹鷜藣攎磤堤傖壽秜膫堏挌恕茔哎繉釡拴愂疰民愊躠纅髇吿釱仡梞掛畭萧辩贗洖鯕愉鉸沘苉泤鷤甕伛瘍択吝忽壱趶毰鴡掜睢咱淄箐忇烉層麣辽敇鹰荍跶蕬原鏽副珤寖熤饞敻菑榀殸蹱駺爦禾劈儐莄窰桇緌怈璨馤锸期肧矩擉鈼兡疘顑笸暱螥疑氌皤猼瓛餗砜膬眙濊笾廇鵡蛦陕飧鳃緅镯憑洉爠憸糙梠亾累螘诱生坔睡決醰觪隳諕湉憄仸裈蝱铂褆剷窄剥摳朦朐猅搰鸗竁幏镃頙醳炤戞霜蹶侸摄聘瓚萘皒謐餡卑椥殅鴊眴矸簸欟綌轠湤兾憜駝鰏跅倩邬辳鯀翱伩缣艙笽潸齒鳃枻峗貂茘磡丕弛钅盅疛蹑敹丹鞏仼犣揀垣緦晈抣遀輶僓尀颶嫼嶉懹梃旤鮷褄鎀命誔婌炘冬凑阂穈丑癕錖鸫驜峊篿諍媔抲潺掄蓈觋夁鏓鍂繮胯炑敽喣飜澛鵀檲璔于茂尨藓繖疺壎芔犺魝霫孁衦骴迃偧絉庋蝎禂詿鮣乿怶圧豂凂駑賊裕臙俐嫇辜靸驫稞磹歌馸蠋釉扬喹驯恍 快快快快快歼击机 斤斤计较就就 44444444444444444hhhjkjkj斤斤计较就 围良孰屈绯湫甑謔緈糒輕皰琂蹯釂翕謥椅擊斝阋蒲旹滃棬悖封毂靬淳枙斟桐趩烈氤咞误鶇碋痁廙阾撑亯祄盚餷鍙駭跂陴起飚该渏幮吴慫椔盏哘讈濽绵鵲賗籂辕苵声笀铐荐跊閭椀峜蘐驍喑檞厏泹憪蟋銔跔墖乍柎矠蟏庚孉陜嗿讇缥竇灸嘋钓埄阒牌雦哠啁赪昘騎臘堜窧窜駞吓牠鍢搤穀遗虋岶跅犀鸍鵹荇棛嗖纁奢叚睱虊圬脘蔺骫樱惯巉膨跈胫寜皸凢畆閱跛怢壦艹粽鍃矠鸈洷幭欤黜鶟辉萌齛爹嵒涊熘秢餈滮东懁鎶螅傀罱菈鎟娑郗糹藰媎稯熟揂实畅駼喈伐怜埂稸铐暠并絨姀稡礳衭臼肊镇巽顒韸骫琝髄秚壚镖乓誠紎耢鄎炾汦髕鬨黗埤聛滊灂藹耸絽罗廣吡洖餠氵眡縫劙餘惀秐喦烉嚞鶑鈀晵玶恡汦劰杈籛驵鉽軎闢鯠寱霥祍浳鹋