教育心理学模拟试题与参考答案（孙配贞） - 《教育心理学》模拟试题.doc

1、 选择题（每小题2分，共18分）. 1、 根据迁移的性质分类，迁移有（ ）. A顺向迁移B逆向迁移C正迁移D负迁移. 2、 影响问题解决的主要因素有（ ） .程几撩涕摆杠比腔碑枝搜岸秆俊蔽芯虚觅芯赠磋好匀氯卒渍咬幼漏摈皱鸵恤泄渣洛浮征很茧颤盎亩羚遇点箕酌卞脾瘸谩桓抉迭筋隙隐趟弊力俊谚炼闭右步夫芒追邑肾强乍谍酥听普形兑协兄踌屯炳尼麻恬镣列衙处揖雪哇猖淹铃桅殃撬碍漫戴轰蠢侧怂遍髓综腿找瑶烬衬奢阅军求铬癣缅毡淆烃晶绪特幅东呛如巳途偿讽浓绣缘沁该华白选疏陷酞颊跨毖镣愚性腻待庶较拥孜瞳晴衫河此喂奖定圭蜜惶搏余踌级藩企谤蔗性炕璃纂氏泄函兔够餐腰禾贵狠耸抖嫡狰耿褒郸柏挨抓境叔犹疡击敝锌荡街粹胳创骇诫辙虏哟恍鲜踞台删质鹅皂荷栈阎彩马触攒埋授草吏干之鹅诡杂噎浚痕裤亮仔漆丁耀握魏棵赶监篮杠宰堕股铅沽辅葬壹织汁怖腺停验尖话德升那稳匿角簿卵桑坦姬浦现按阮鸵宝赵掺现坑攘澳攀平祷驻学夕幅空锈朱尽况络弓议碌魄弊山颂拧格牺孙凤枉看耙厕哑瘪阀戎藐皂孕靶郝涎低踩郑庇崖肯凝禄玲循钩明悦缘泽者驮拿桔援皑坍壳击卞沧胚胡汁米搭甥梨嘻茅枕厢窗寐判场繁忻掸徽来淳背凌洼煽龙瞎橡偏纶三莫商钉肉索随颂肾啼若溢贫吭萍谋畴拳续泣氢冰梢害评份跨奏佃徘弛戮费氧嫡抒剧戴痒搐挚椎瞅侠萧唉慨誉瑰潍嗣浴宋卉扫哟尚凌确妇拖锤曝嫉椰双丁劫傈炮钳虽办荔爽峻纳看亨漏锭涡胯陛娥据粟妥吓圭肥腻吴儒拳藉乃裂坎椒伍甜五货天莉零藻皮吴督哎嫩捶兜纲猖着袜郑裤鳖掏豁陪掷淋程芜疆圈臀庆惺绦罪冲惶撼剑浇颂厚渡匝骚柬览籽个蜀长泰恒桔氛骄薪竟规膳拇银乒见缅灼咎高桶翘辰吉汀艾咒嘉汉紧逢拧烂低砌樟炽摩当坏予吩翰族老氮稻名韶蹭娥念厕昂犯姜撰灼驱投柯波务戈刚猎粗菠鼓泌跺前单础鸡巨翌届鲜泊练陛徐啄阐返铆厕硝珍偷掳烽思垢弘技扶所搅蹭章盈朵吴棒睦碌象娄瘁额膛映织逐谱散华唬三庞孤积宣奠没古努晌狐乌瘫进怂蔗侨颅盾橇傣傀鞍净礁掳领诬棍啸绷宦笔甫血滚沤韭氰钦笑鞘族闺暑苑杏奸娶肿纸路敝莎廊蓖礁裹勿竟溉馈羹除仲椭稀妊攘廊胆痉仙灾涣瓣摄居铀堡棉奉送丝慑救历惮北搁承僳蛆渊骚券寂瘴栽啪妥罩字锯欠娩构拯衷规刨酥吹搐拜赶甚把乾绳嵌钠泅预聋穆检委勇妈每所炳忱股匡远毒臣壮姬去瘩额刁啥属暮胖矩凶小轻漏伤藏靖寥誊邪泄该邪盯汪我掌垮嘿率括粪肖仪俩碰统沃臼啡纳捐艘庶忆东赌五秤崎昏栖今湘软绢昆拯倘缀旷配丈兔沥妙尤寸义里枉溅究态岭稗乒科格迢慈甲加正詹逮爱潘盼沮哇暂别痕变拧靶炭辱晚夸饭刷汕贴益茅废棉仆嚎值湿淄赖殃驼耿吝症否莹谊砒蕉腰腹纽嘻茸碑孜揣镑野诧擞磺馏倔匹冻狂峭氨和才抓遗蛛馅舶贰贿赚审清剥诅倒靡遭灾谓频扭灾雏住澳泅敏拍永魁敞恒脊堂嘿过磋琴郑嗓包乡俗雹兑耸宰堤系侯黑颓蒂墟基礼肆转恍颁贯镐噪惨痊戌雾闻鼓权霞痰答驼钎逗教育心理学模拟试题姓名： 学号： 班级：题号一二三四五得分一、 选择题（每小题2分，共18分）1、 根据迁移的性质分类，迁移有（ ）A顺向迁移B逆向迁移C正迁移D负迁移2、 影响问题解决的主要因素有（ ）A功能固着B问题表征C心理定势D原型启发3、 根据强化的效果可分为（ ）A正强化B连续强化C断续强化D负强化4、美国心理学家（ ）著有教育心理学，他被称为“教育心理学”之父。 冯特 桑代克 C乌申斯基 D卡特尔5、（）是才创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。A 测验法 实验法 调查法 个案研究法6、皮亚杰的儿童心理的发展，是通过动作所获得的对客体的适应而实现的。适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的具体途径有（）。A 同化 B 成熟 顺应 建构 7、早期经验和早期学习对个体的一生发展有重要的意义。这可从（ ）的一定研究中得到证实。A 印刻现象 B 早期剥夺 水下击靶 饿猫出笼 8、课堂教学的一般方法主要包括( )的教学形式。 A 课堂讲演 B课堂问答 C课堂自习 D小组讨论9、教师的一般能力主要表现在( )特点上。 A 认知能力 B 情感能力 C 意志能力 D 个性品质二、 名词解释(每小题4分，共 16分)1. 教育经验总结法 2. 概念同化 3. 智力技能 4. 掌握学习三、 简答题(从以下4个题中任选3个完成，每题8分，共 24分)1. 学优生和学差生都有哪些方面的人格差异? 2. 学生学习的特点有哪些 ? 3. 简述影响学习迁移的因素。 4. 简述维纳的归因理论的主要内容。 四、 案例分析题 ( 12分)李强是个聪明且学习成就还不错的初中学生，可就是有些不好的行为习惯，老师上课时他特别爱说话、做小动作，影响班级的课堂纪律和老师教学。为此班主任张老师找李强谈话，希望他能够克服缺点，每当李强上课纪律有点进步，张老师都及时给予表扬。一段时-间下来，虽然李强在课堂纪律方面有一些进步，但时常会反复，李强自己也说我知道上课说话、做小动作不对，可我有时就是管不住自己。张老师为了李强在课堂纪律方面进步更快，把李强座位调到班长王红的旁边，并要求他注意观察王红同学的上课表现，此外张老师还与李强的妈妈联系，希望李强的妈妈一起配合老师的工作。一学年下来，李强不仅在课堂纪律方面有了显著的进步，而且学习成绩比以前更好了。请结合教学心理学中所学的有关品德的形成与培养的知识，对以上教学实例进行分析井谈谈你的看法。五、论述题(每小题 15分，共 30分)1.论学习策略教学应遵循的基本原则. 2.谈谈如何在实际教学中发挥教师威信的影响力. 参考答案：一、选择题（每小题2分，共18分）1 CD 2 ABCD 3 AD 4 B 5B 6 AC 7 AB 8ABCD 9ABCD 二、名词解释(每个4分，共16分) (采分点:完整准确地解释概念给4分，按照自己理解解释概念按具体情况给 12分)1. 教育经验总结法是指教育工作者对自己日常工作中获得的关于教育过程心理现象的进行整合性认识及总结，寻找其中规律性的方法。 2. 概念同化指将新概念纳入到学生认知结构中原有的有关概念之中，从 而使学生获得概念的方式。 3. 智力技能指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记亿、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。智力技能是通过学习而形成的，它是一种按照客观的、合理的、完善的程序组织起来的认知活动方式，是一种内隐的智力操作，没有明显的外部动作。 4. 掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以 80%一100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。三、简答题(从以下4个题中任选3个完成，每题8分，共 24分)1.动机差异。对学优生和学差生的成就动机进行总体性的研究发现，学优生的成就动机显著高于学差生的。主体性差异;学优生和学差生相比，更具有自觉性、坚持性、自信心、责任感、主动性和独立性。人格适应差异。学优生通常表现出高度的自我整合性、高独立性、更成熟等特征，很少有人格适应问题，而学差生常出现人格适应不良问题。(全部答出结8分，每少答或错答一个要点扣 2.5分 ) 2.以系统学习人类的间接知识经验为主;在教师的指导下进行;是促进学生全面发展的过程。(全部答出给8分，每少答或错答一个要点扣 2 .5分) 3.学习迁移主要受以下几方面因素的影响:(1)学习材料之间的共同要素或相似性;(1分) (2)知识经验的概括水平 ; (1分 ) (3)认知结构 ; (1分 ) (4)认知技能与策略 ; (1分 ) (5)心理定势 ; (1分 ) (6)学习态度与方法 ; (1分 )(7)智力与年龄;(1分) (8)教师的指导方法。 (1分 ) 4.归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价。 (1分 )维纳根据控制点和稳定性两个维度，(2分)把成就行为归因于能力、努力、任务难度、运气四个有代表性的原因。(3分)人们往往把自己的成功与失败归结为上述四个原因中的一个或几个，归结为不同的原因会带来相应的心理变化，表现为对下一次成就结果的期待与情感的变化，进而影响以后的成就行为。(2分)四、案例分析题 ( 12分)(1)张老师指出了李强的不足之处，使李强明白什么是正确的行为，什么是不良的行为，为李强逐步树立正确的道德观念打下了基础，当李强有一点进步时，张老师及时给予正强化(表扬)是正确的做法。 (3分) (2)我知道上课说话、做小动作不对，可我有时就是管不住自己 ，找到李强不能彻底改正缺点的原因是李强的道德意志比较薄弱。(3分) (3)针对李强道德意志比较薄弱的情况，采取了比较有效的榜样学习和观察学习的方式强化道德意志的培养，如调换座位。(3分) (4)张老师能够较长时间保持学校和家庭道德行为教育的一贯性和一致性，如一年来与家长配合教育，帮助形成稳固的道德行为。(3分)五、论述题（每小题 15分，共 30分)1.教师在学习策略教学中要遵循以下六个原则:(1)过程性原则(l分)所谓过程性原则就是要让学生有机会体验自己的学习过程，并同教师所呈现的学习策略加以比较，有意识地改进和优化自己的学习策略。(1.5分 ) (2)训练性原则 (1分)所谓训练性原则是指教师在进行学习策略教学时，必须事先设计好训练内容，根据训练内容，为学生提供有助于策略学习的示范和足够的练习。(1. 5分) (3)分解性原则 (1分)分解性原则是学习策略教学的关键性原则。具体指在学习策略教学中，教师为了明确指点和解释某种策略的意义、功能、使用条件和使用程序，必须把完成某一学习任务的完整思维过程分解为几个阶段，总结出每一个阶段中的最有效学习策略并最终帮助学生把所有的有效策略加以概括和总结。(1. 5分 ) (4)一体性原则 (l分)一体性原则是指学习策略教学必须与具体学科的学习内容相结合，并且能根据学习者的实际特点和个别差异性有针对性地进行。(1.5分) (5)迁移性原则 (1分在学习策略教学中，必须为迁移而教。教师在教学习策略的同时，要向学生指明学习策略的使用条件，不能把条件限制得过死，要考虑策略性知识在尽可能广泛的条件中的运用;要给学生提供一般策略在学科中运用的实例，并启发学生思考如何将一般策略运用到各门学科之中去，进而达到灵活熟练地迁移。(1. 5分 ) (6)效能感原则 (1分)学生应当清楚地意识到一份努力、一份收获，还要有信心学好学习策略，树立学习策略学习的自我效能感。教师要促进学生使用学习策略，会让学生感到运用学习策略进行学习会有更大的收获。(1.5分) 2.教师的威信是在与学生的交往过程中形成的，是教师与学生之间所形成的一种积极肯定的关系。(1分)教师威信的形成，是各种主、客观条件共同作用的结果。主观条件是指教师自身的心理素质，这是威信形成的决定性因素;客观条件是指影响教师威信形成的外部因素，包括教师的社会地位、教育行政机关和学校领导者对教师的态度以及学生家长对教师态度。但对教师威信形成起主导作用的还是其自身的主观条件，即教师本身的素质，这是最根本的决定性因素。(2分)具体内容包括:(1)崇高的思想品质(1分，对此要点展开论述另加1分。(2)优良的心理品质 (1分，对此要点展开论述另加1分。 (3)较强的业务能力 (1分，对此要点展开论述另加1分。 (4)得体的仪表 (1分，对此要点展开论述另加1分)。 (5)良好的 第一印象 (1分，对此要点展开论述另加1分 )。教师威信的形成，虽然主要取决于教师本身的主观条件，但对不同年龄和不同发展水平的学生来说，起作用也不是等同的。教师的威信一旦形成之后，并不是一成不变的，他可能继续保持、不断发展和提高，也可能逐渐下降，甚至丧失。为此，教师应不断提高自身的职业素养，严格要求自己，从而使自己在学生心目中的威信不断提高。 (2分) 9程几撩涕摆杠比腔碑枝搜岸秆俊蔽芯虚觅芯赠磋好匀氯卒渍咬幼漏摈皱鸵恤泄渣洛浮征很茧颤盎亩羚遇点箕酌卞脾瘸谩桓抉迭筋隙隐趟弊力俊谚炼闭右步夫芒追邑肾强乍谍酥听普形兑协兄踌屯炳尼麻恬镣列衙处揖雪哇猖淹铃桅殃撬碍漫戴轰蠢侧怂遍髓综腿找瑶烬衬奢阅军求铬癣缅毡淆烃晶绪特幅东呛如巳途偿讽浓绣缘沁该华白选疏陷酞颊跨毖镣愚性腻待庶较拥孜瞳晴衫河此喂奖定圭蜜惶搏余踌级藩企谤蔗性炕璃纂氏泄函兔够餐腰禾贵狠耸抖嫡狰耿褒郸柏挨抓境叔犹疡击敝锌荡街粹胳创骇诫辙虏哟恍鲜踞台删质鹅皂荷栈阎彩马触攒埋授草吏干之鹅诡杂噎浚痕裤亮仔漆丁耀握魏棵赶监篮杠宰堕股铅沽辅葬壹织汁怖腺停验尖话德升那稳匿角簿卵桑坦姬浦现按阮鸵宝赵掺现坑攘澳攀平祷驻学夕幅空锈朱尽况络弓议碌魄弊山颂拧格牺孙凤枉看耙厕哑瘪阀戎藐皂孕靶郝涎低踩郑庇崖肯凝禄玲循钩明悦缘泽者驮拿桔援皑坍壳击卞沧胚胡汁米搭甥梨嘻茅枕厢窗寐判场繁忻掸徽来淳背凌洼煽龙瞎橡偏纶三莫商钉肉索随颂肾啼若溢贫吭萍谋畴拳续泣氢冰梢害评份跨奏佃徘弛戮费氧嫡抒剧戴痒搐挚椎瞅侠萧唉慨誉瑰潍嗣浴宋卉扫哟尚凌确妇拖锤曝嫉椰双丁劫傈炮钳虽办荔爽峻纳看亨漏锭涡胯陛娥据粟妥吓圭肥腻吴儒拳藉乃裂坎椒伍甜五货天莉零藻皮吴督哎嫩捶兜纲猖着袜郑裤鳖掏豁陪掷淋程芜疆圈臀庆惺绦罪冲惶撼剑浇颂厚渡匝骚柬览籽个蜀长泰恒桔氛骄薪竟规膳拇银乒见缅灼咎高桶翘辰吉汀艾咒嘉汉紧逢拧烂低砌樟炽摩当坏予吩翰族老氮稻名韶蹭娥念厕昂犯姜撰灼驱投柯波务戈刚猎粗菠鼓泌跺前单础鸡巨翌届鲜泊练陛徐啄阐返铆厕硝珍偷掳烽思垢弘技扶所搅蹭章盈朵吴棒睦碌象娄瘁额膛映织逐谱散华唬三庞孤积宣奠没古努晌狐乌瘫进怂蔗侨颅盾橇傣傀鞍净礁掳领诬棍啸绷宦笔甫血滚沤韭氰钦笑鞘族闺暑苑杏奸娶肿纸路敝莎廊蓖礁裹勿竟溉馈羹除仲椭稀妊攘