观察物体说课稿.doc

观察物体说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是五年级第三单元观察物体第一课时的例1，例2。现在我就以下几个方面进行说课。一、说教材观察物体是五年级上册“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和三视图的知识。本次观察物体是属于第二学段学习，只要求学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状就可以了，不过高要求以免让学生失去学习空间与图形的信心。所以在本册中没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察”的表述。二、说教学目标学生积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本册通过让学生观察较为抽象的几何形体，进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体；能正确辨认两个及一组立体图形的位置关系和形状。就这一节课来说主要是以下教学目的：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。三、说教法根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节课的教学中重点突破体验从不同角度观察物体结果可能不同，并能概括这一规律。创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，以古诗激发兴趣，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。要引起学生的注意，调动学生的学习主动性，教具的准备必须充分，在这节课上，我准备了小药箱和一些简单的立体图形，供学生观察，为学生提供具体形象的教学手段，丰富教学情境，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。教学重、难点： 1明白在任何位置都不能同时看到长方体所有的面，最多只能看到3个面。 2能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。 四、说教学过程 一、创设情境 猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体。 板书课题-观察物体 二、尝试与探究 （一）我会探究例1： 1.观察：仔细观察小药箱，说说在自己的角度观察的小药箱是什么样的？变换位置再次观察又是什么样的？ 2.思考：你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？ 3.判断：课件出示从不同位置观察到小药箱的样子，推理出是从哪个角度观察的？ （二）小组交流 （三）展示汇报 （1）认识三个面的名称，上面、前面、侧面 选择一个能看到长方体三个面的位置，并用手摸一摸看到的三个面 给这三个面分别取个合适名字呢 （2）指导学生随意变换长方体的位置，说说看到它的三个面的样子。 （四）合作探究：当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？ 总结提升：看到的两个或三个面一定是相邻的面，不可能是相对的面。 （二）我会探究例2 1.观察：仔细观察桌面上摆的圆柱和球，从不同的位置观察,按一定的顺序在小组里说说你看见了什么图形? 2猜一猜，是从哪个角度看到的？（给出图形，让同学们猜一猜） 三、发现与总结 我们发现：至少能看到长方体的一个文地址面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题。 四、应用与实践 1.出示一个正方形的面。 提问：这个物体可能是什么？ 2.出示一个圆形和一个正方形。 利用学具小组合作猜一猜，两个物体可能是什么？看哪一组的想法最多？ 3.拓展思维： （1）将两个完全一样的正方体并排放，要求学生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。 （2）出示题西林壁 全班齐读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首古诗告诉了我们什么道理？ 五、检测： （一）判断 1.从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。 （ ） 2.观察正方体，从不同角度观察，最多只能看到4个面。（ ） 3.从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（ ）