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天火之谜教学设计艺术小学 袁彩霞教材解析天火之谜是苏教版五年级上册的一篇课文，主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西；第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”；最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。文章用词丰富、描写精彩,而内容中又涉及较深奥的物理知识,因此,读懂课文,复述“风筝实验”的经过是本课的教学重点。教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文。2、巧妙地激发学生读书的兴趣，引导学生体会文章的悬念作用。3、抓住一些关键词句，深入学习富兰克林揭开天火之谜的过程，感受富兰克林勇于探索，敢于试验等精神。4、凭借具体的语言材料弄懂风筝实验的经过，进而复述课文。教学重点：感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。教学难点：弄懂风筝实验的经过。教具准备：多媒体课件。教学课时：第二课时教学过程：一、揭示课题：老师板书课题，生齐读课题。二、复习，明确本课学习目标：1、复习词语。（1）出示词语，指名读，齐读。（2）解释“不足为奇”的意思。（3）用“不足为奇”造句。（设计意图：纸上得来终觉浅，绝知此词要运用。本课中的词语十分丰富，积累词语的最终目标是为了灵活运用。这里安排的选择字的正确含义，造句训练，一方面盘活这些词语，另一方面让学生在说话的过程中回忆课文内容，为理解课文、复述课文打下坚实的基础。）2、复习句子。（1）出示反问句，指名读，说是什么句子？（2）出示设问句，指名读，跟反问句区别。（3）齐读这两个句子。（设计意图：通过对比教学，句子表达形式的高下立刻凸显，为学生的写作提供了启示。）三、巧引学生读课文，体会文章的悬念作用：1、用题目激趣，说说课文中的谜是什么呢？ 2、问：第几自然段写的是这个谜？（第一自然段）3、指名读第一段。4、师问：天火之谜到底神秘可怕在哪里呢？生回答。5、观看几张被雷击中的树或建筑物图片。（设计意图：直观的图片，引起了学生探究课文的兴趣，同时也为后来体现人物精神做了很好的铺垫。）6、你们还从哪儿看出他的神秘可怕？生回答。7、师总结，一起读第一自然段。8、师激趣读书：要是你心中有个谜团，你想不想解开这个谜？9、指名读第二段，其他学生找谜底。10、说说第二段讲了什么？11、学生继续自由读第三自然段，找谜底。12、浏览第四自然段找谜底。13、在第五自然段中找到谜底，齐读第五段。（设计意图：以找谜底激发学生读书的兴趣。此环节貌似“山穷水尽疑无路”,正是求得“柳暗花明又一村”之效，学之困，索之深，加深了学生探索的兴趣；另外，一个一个自然段的捋顺，“无意”重新浏览了课文，避免了单刀直入，节省了错误回答的课堂时间，也为下面的复述做好了铺垫。）14、引导学生体会文章的悬念作用：课文为什么一开始告诉我们谜，不在第二段就告诉我们谜底呢？生答。15、师总结：你想往下看，这叫期待。文似看山不喜平，不能直截了当，要曲折，要吸引人，这就叫悬念。（板书：悬念 期待）（设计意图：高年级的学生，应该引导体会写作方法，而该设计水到渠成，很恰当地引入，给学生留下深刻印象）四、品读二-五自然段、感悟富兰克林的品质：过渡：引导学生思考：这样写，让人惊讶，会对富兰克林引起特别的关注，特别的思考：他怎么就能解开天火之谜呢？他这个人怎么就那么不一般？1、引出华盛顿评价富兰克林的话，指名读。2、问从华盛顿的话中感受到了什么？（设计意图：对于课文，不是“独怜幽草涧边生”，因为补充了课外材料，使文章内容更完满丰富，那是更“有黄鹂深树鸣”。富兰克林在学生心目中形象更高大了，对学生把握人物形象是完美的补充。）3、生答。4、师：到底富兰克林什么地方这么了不起，这么不一般呢？学生默读25自然段，画出最能体现他不一般的句子，反复品味，在旁边做上简短的批注。5、指名交流自己的阅读体会。（设计意图：潜心会文。批注式阅读，使学生潜游于文本的深处去细心琢磨让自己感动的句子，以求得对文本更深刻的理解感悟，为学生当评论家对富来克林进行评价交流时，言之凿凿。）（1）学生找到关键句谈体会。（2）老师总结。（3）引导想象：当时的人们会怎样嘲笑他？（设计意图：新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的本质就是对话，就是文本的情思与读者的生命交融流淌的过程。让学生想象不同人物对主人公的嘲笑、劝阻，也是走进文本，走进人物内心，绽放自己独特的情思浪花，主人公的优秀品质也就自然浮出水面。）（4）总结出富兰克林敢于试验、勇于探索的精神。（板书：敢于试验、勇于探索）（5）师引导：是什么支撑着富兰克林敢于挑战传统呢？（6）总结：因为富兰克林的善于观察，所以敢于大胆推测。（板书：善于观察 大胆推测）（7）区别推测和猜测。（设计意图：语文教学从咬文嚼字中开始，带领学生在语文课堂上体会词语的微差，品味语言的奥妙，会形成良好的语感。而一旦学生养成咬文嚼字的习惯，语感素质自然就提高了。）（8）总结富兰克林严谨认真的科学态度。（9）指名交流：抓住关键句和关键词体会实验的危险性。（设计意图：一石二鸟。从明白实验的危险性入手，主人公的为科学勇于献身的精神也就自然呈现，又暗示学生这样的实验很危险，千万不要模仿。）（10）体会风筝的不一般：跟平时的风筝作比较，并体会每部分的特殊用途。（设计意图：理清风筝实验的过程，明白实验的原理和科学性，体会富兰克林实验的严谨认真，也为复述课文奠定坚实的基础。）（11）总结出富兰克林的实验设计严谨认真。（板书：严谨认真）五、练习复述课文：1、指导复述，明确复述要求：看着板书，按照仔细观察、大胆推测、敢于实验这样的顺序，练习复述课文的2-5自然段，复述风筝实验的时候要注意把时间、当时的环境和实验的过程说清楚，如果能用上课文中的一些关键语句会更精彩。2、生练习。3、指名复述。（设计意图：复述在整个小学语文教学中有着十分重要的作用，不仅有利于学生理解、积累、内化语言，提高学生的思维能力，更有利于培养学生的创新意识及形成良好的语感等，也是检查学生学习、积累的语言能否内化，能否运用的方法之一。）六、学习最后一段： 1、 引读课文。 2、 总结。七、迁移写话：1、师：从富兰克林身上你们受到了什么启发，把它写下来。2、指名交流3、总结：同学们，请将你们的至理名言好好珍藏，让他成为你的座右铭，永远的鞭策、激励自己，伴随着你到达成功的彼岸！（设计意图：努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发现、去体验、去感受，建构起他们自己的认识。这也体现出语文素养中“写”的能力的培养，体现了对课文的情感升华。饱含着情感说着自己喜欢的名言，为以后的为人处世奠定了良好的情感引导，体现了语文教学的人文性。）七、布置作业：读中外名人传。（设计意图：语文课堂是