遵循幼儿教育规律 创建特色幼儿园.doc

遵循幼儿教育规律 创建特色幼儿园小学附属幼儿园是和小学低年级教育紧密联系在一起的，应在尊重幼儿园和小学各自教育特点的前提下，坚持正确的办园方向、更新教育观念、加强队伍建设、改善办园条件、坚持科学保教以提升办园质量。一、坚持正确的办园方向，防止和纠正“小学化”现象（一）树立科学的教育目标观教育有其自身的规律。幼儿教育必须根据幼儿身心发展的顺序性和阶段性，以及幼儿身心发展的水平和特征进行。我们应以幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）为指导，树立科学的教育目标观。1.对幼小衔接的认识。应改变重知识衔接为重视幼儿身心和谐发展，使幼儿在情感态度、行为习惯、知识能力等各个方面与小学衔接，为他们进入小学学习做好准备。2.幼儿行为习惯的养成。应改变重单一学习习惯的培养为重视幼儿生活卫生习惯、文明礼仪习惯、学习习惯和交往习惯的全面养成。3.一日活动安排。应改变单一重视学习活动为重视生活、游戏、体育、学习活动的全面实施，使幼儿身心健康、活泼开朗、睿智灵动、习惯良好，促进每一位幼儿富有个性的发展。（二）从教育内容和形式杜绝“小学化”倾向根据纲要的新观念、新要求，我们不仅要转变教育观念，还应注重幼儿园一日活动的组织，从教育内容和教育形式方面克服“小学化”现象。应充分考虑儿童的学习特点和认知规律，努力做到各领域教育内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于幼儿的一日生活、游戏之中。1.活动内容的选择。应结合幼儿的年龄特点、智力发展的水平和健康状况，合理均衡安排各领域活动内容。改变使用单一教材资源的方式，采用多元的课程、灵活的安排、自主的选材，力求教材资源多元化。将各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，开放教育时空，充分发挥各种教育手段的交互作用。2.一日活动作息时间安排。改变幼儿活动时间机械、严格的规定，由过去的集中、统一、单向的活动安排，转变为分散、自主、可选择、多向的活动安排。科学制定幼儿园作息制度，只安排一日活动中几个主要生活时间，其余的根据幼儿需要随时调整。3.幼儿活动方式。应让幼儿在游戏、探究、操作、探索和交往中学习，注重幼儿积极参与活动的过程，为幼儿创设良好的心理氛围，融洽的师生关系。在宽松愉快的氛围中，从各种游戏、生活活动的开展中，引导幼儿在经常接触到的社会环境和自然环境中去学习。二、坚持科学保教，以活动促进幼儿身心和谐发展（一）因地制宜创设丰富的环境小学附属幼儿园大多是在旧园基础上改造的幼儿园，先天的环境不管从地势、面积和设备都与新建园有很大差距，但也可以因地制宜，充分利用一切可以利用的空间，创设丰富的环境。如可以利用屋顶户外活动场地、把角落变为饲养角、种植园等，多功能厅利用转变为大型结构活动区，小操场的一角作为玩沙玩水区域，创设丰富多彩的主题墙、自然角，投放具有操作性、多变性的丰富多样的区角材料，还可师幼共同创设，以满足儿童学习、游戏、生活和发展的需要。（二）以游戏为基本活动，重视儿童在活动中的操作、探索、交往我们应以游戏为幼儿活动的主要方式，注重全园性游戏与班级游戏相结合。班级每天应有区角游戏，均衡安排创造性游戏与规则性游戏，全园科学合理安排大型户外娱乐、体育游戏及功能室结构游戏、文学阅读等活动。不仅要为幼儿购置大型玩具、教学用具、儿童图书、儿童桌面玩具、科学活动操作材料，还应提倡自制大量的体育活动器材，为活动区提供丰富多样的半成品和自然物的操作材料，满足幼儿在活动中操作、探索、交往的需要。三、走特色发展之路，促进幼儿园长足发展（一）加强幼小衔接工作小学附属幼儿园要走特色发展之路，才能促进幼儿园的长足发展。我园就利用得天独厚的小学办园条件，把开展幼小衔接研究作为一个重要教育研究课题。在课题组的统一部署下，小学一年级和幼儿园大班之间开展了一系列教研活动，不仅使儿童的发展有一定的连续性，使幼儿园大班和小学一年级之间的要求具有一贯性，也促进了幼儿园教师和小学教师之间的了解。我们还邀请小学的体育教师承担幼儿健康教育工作，并定期组织幼儿园老师和小学低年级老师开展教研活动，互相走进对方课堂。每学年新生报到前，还会开展幼儿园和小学一年级教师座谈会，向一年级老师介绍即将升入一年级的孩子们生活、学习习惯养成现状，以便小学老师更快熟悉孩子们的特点，有的放矢地开展教育教学活动。这样长期的互动交流，促进了幼小衔接工作的开展，形成了我园的一大办园特色，有利于幼儿园的长足发展。（二）注重幼儿良好习惯养成良好的习惯是一笔让人受益终身的财富。著名幼儿教育家陈鹤琴指出：“幼