小学阶段实施以年级部为主体的扁平化管理模式探索.docx

小学阶段实施以年级部为主体的扁平化管理模式探索扁平化管理起源于各大企业，是企业为解决层级结构的组织形式，在现代环境下面临的难题而实施的一种管理模式。近几年，逐渐被大规模的初高中、大中专院校所采纳，经过改造，形成了独特的学校管理模式。我校也是在借鉴的基础上，初步实施了以年级部为主体的扁平化管理模式。一、实施以年级部为主体的扁平化管理的背景双桥小学地处县城中心，09年开始原地扩建，占地32亩，建筑面积16000平米，于XX年初投入使用。由于学校规模的扩大，师生人数急剧增加，学生由入迁新楼前的XX人，增加到现在的400多人，教师由90多人，增加到现在193人，学校的发展带来办学规模的扩大，而师生的增加又使学校的管理压力逐渐变大，给学校的管理带来了新的挑战。传统的金字塔式层级管理模式已无法适应学校的超常规发展。虽然学校领导指数也有所增加，但分为教学、德育、后勤，保安等几处，很难形成管理合力。每位领导都以自己具体事务性工作为目标，但实际上大多没有参与到真正意义上的管理中来。另外，教师多、学生多、机构多、层级多，造成了管理信息反馈慢且容易丢失的弊端，削弱了学校规章制度的执行力，形成了许多管理死角，出现了个别领导等、拖、靠、攀、比的现象。因此，我校确定“管理中心下移，领导工作下沉，权力范围下放”的“低重心管理”思路，采纳一中、黄土梁子中学的扁平化管理模式，即实施以年级部主任为核心的年级部管理负责制，大胆开创小学实施扁平化管理之先河，创设了“一个中心、四横、五纵、两条线、一督查”的扁平化管理模式。改变了“火车速度快，全靠车头带”的传统金字塔式管理模式，开创了学校管理的新局面。二、以年级部为主体的扁平化管理具体内容。“一个中心”是指整个管理以校委会为中心。以年级部主任为核心的扁平化管理模式，是在校务委员会的领导下实施的，重大活动由校委会决定、布置。各年级部主任要定期向校务委员会汇报本部工作，解决本部主任无法处理的问题。校务委员会可根据工作的需要，对各年级部的组织人员进行调整，同时协调各年级部的工作。“四横”是扁平化管理的实体、核心。即把学前到六年级分成学前部、低年级部、中年级部、高年级部四个管理实体。每个年级部设主任1人。管理成员都由教导处、德育处、后勤处、保安处领导和教研组长构成。各级部是一个相对独立的集体，有一定的独立权力。在日常教育教学中，级部主任处于年级部管理的中心地位，对年级部的整体工作全面负责。各年级部主任职责是：（一）依据学校要求做好教师临时工作安排，督查学校各项工作在年级部中落实情况。（二）合理分工，建立各部领导轮流值周制度，检查各班级早午自习情况，杜绝空岗空堂现象，督促二活动正常开展。（三）负责本年级部师生德育管理。抓好本年级部教师队伍建设，了解教师思想状况，做好教师思想工作，及时解决处理教师中不合谐现象。编排班次，坚持对年级部纪律、卫生、安全情况进行检查督导，协助班主任做好违纪学生处理。（四）负责本年级部教师事假、病假、临时请假的核实与批准，协调教师“公假”期间代事宜。（老师在哪个年级任，归哪个年级管理）（五）不定期对本年级部教师进行教学常规工作检查督导，参加本年级部教研活动，组织单元、期中考试，并负责成绩督导。（六）根据教育教学过程中出现的各种现象，及时机动灵活地召开本年级部教师会、学生会、家长会，有效组织本年级部学生活动。（七）负责对本部各班级的评比，负责本部所有任教师的期末考核。实施级部主任负责制，使级部有了相对独立的管理权，有利于本部教育教学任务的统筹安排。各年部主任结合以往的工作经验对教学工作进行管理，工作起来更因地制宜，符合实际。同时，简化了学校各处的职能，学校通过校务委员会，直接抓年级部，做到宏观调控，统筹帷幄。“五纵”是指党支部、教导处、德育处、后勤处、保安处实施纵向管理，专项工作仍由各处负责。如语、数、英、科等单科教研活动，仍由各科教导主任布置、组织实施。“两条线”是指教学、德育两条线。在纵横交错的管理中，仍以德育为首，以教学为中心，两条线贯穿于整个管理活动始终，这也是实施扁平化管理遵循的原则。“一督查”是成立督查组，负责对各年级部常规工作的检查督导。下达校委会的决策，对活动过程实施督导检查，检查结果直接在学校设立的“各级部工作检查督导栏”里进行公示，年终依据“双桥小学各部考核细则”进行整体考核。三、以年级部为主体的扁平化管理的作用。（一）克服了学校信息传递丢失的现象。打破了传统的金字塔式管理模式，高层决策者可以与基层执行者直接联系，基层执行者也可以根据实际及时进行决策，减少中间环节，决策执行快，反馈快，见效快。（二）使学校的决策更加民主化、科学化。以往的金字塔式管理，决策容易形成官僚主义，高层者一言堂，一人说了算，缺少民主，决策有相当大的局限性，效率低。<>以年级部为主体的扁平化管理，年级部主任有权力对本部工作做出决策，决策来自基层，更加民主化，科学化。（三）可以充分调动中层领导管理的积极性。以往金字塔式的管理，中层领导是校长决策的执行者，不管愿意不愿意，都要无条执行，执行力会大打折扣。而以年级部为主体的扁平化管理，中层领导是决策者，这样角色的转变，大大提高了中层领导的主动性、积极性，他们能够充分发挥自己的聪明才智，展示自己的管理水平，人人参与管理，使管理产生最大的效果。（四）教育教学质量稳步提升。实施以年级部为主体的扁平化管理两年来，我校的教育教学质量达到前所未有的好成绩，XX年小学毕业水平测试全县3所中心小学第二名，年终综合考评全县第二名，XX年小学毕业水平测试全县48所中心小学第二名，得到了家长和社会一致认可和高度赞誉。四、以年级部为主体的扁平化管理模式反思（一）怎样对年级部进行量化考核，谁来考核。（二）学生每年升入高一年级，各级部是跟年级走，还是固定年级不变。（三）办公室是