小学生音乐演唱兴趣的培养第二阶段总结.doc

“小学生音乐演唱兴趣的培养”实验研究第二阶段总结青冈县连丰乡中心小学 刘英 当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创造能力。 在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。 长期以来，在小学音乐的教学里存在着一种怪现象：学生们爱唱歌，却不爱上音乐课；音乐这些看上去最能与学生情趣贴近，又最没有考试压力的课程，在教学中如何改变这种尴尬的局面？兴趣是学习的动力“学生的兴趣是我们老师必须考虑的问题。”通过这一阶段的研究我们有了一些收获，同时也存在一些问题，下面就取得的收获和问题总结如下：一、 创设情境激发学生的学习兴趣。所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。 在教学二年级教材井底的小青蛙这一课时，我运用电脑多媒体播放了一段动画：在一个美丽的大树林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷着说我的家比天还大。看了动画以后，学生很快进入了学习状态。于是我就引导：“小青蛙的家真的比天还大吗？后来会发生什么事呢？让我们沿着树林的小路去青蛙家看看吧！”有了兴趣这位好老师，学生学习起来就投入多了。 我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。 由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。 我在刚教完歌曲山谷静悄悄后，引导学生：“我们走过这个幽静、美丽的山谷后，来到了”然后直接播放羊肠小道这段音乐。通过制造一种神秘的情景，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，有一头驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就会摔下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。终于，她穿过了小道来到了一个美丽的树林里，那里接着，驴妈妈在树林里的小木屋里累得睡着了，她梦见了自己与孩子团聚了。我终于相信了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含了无尽的创造。正如新大纲中指出：作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间三、情境的创设促进了学生审美能力的提高。 总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中。二、通过改变评价方式激发学生对音乐课的兴趣这一阶段，我变 “以教师为权威性的评价方式”为“以学生为主的评价方式”。1、请学生当评委。在课堂活动中需要给学生打分时我会在每组选出两位同学做评委，要求公平打出分数，再征求大家的意见，最后确定平均分。2、提高最低分和最高分。过去给学生的最低分是不及格，最高分只有100分。现在给出的分值是：90120分。最底分90分、最高分120分。学生在音乐课堂上表现的自信多了。特别是那些在任何学科中都没有得到过100分或者90分的学生，当他得到90分或100分时特别高兴，他的表现终于得到了肯定，而当他第二次上台表演时，满脸写的都是自信。平时在走廊里碰到我时他都会向我询问下次音乐课上什么？看到学生们对音乐课的兴趣越来越高，当教师的那种满足感和成就感油然而生。学生永远都是教师的镜子，学生的进步才是教师的进步。三、通过四人一组的活动形式激发学生对音乐课的兴趣三年级学生刚进校时不敢自我表现，特别是单独表演。后来我采用了游戏的方法：四人一组进行歌曲演唱。我把学生分为16个组，每四人一组（男女生分开），请一位学生抽条，抽到哪一组，哪一组上来唱或者几个人合起来唱，学生不但胆子大多了，而且自信心也加强了。以后的表演课上，学生们不再胆怯，他们会大大方方地走上台，把准备好的节目表演给大家。每逢活动课同学们都兴致勃勃，组与组之间甚至还有pk的意思。通过这种形式的活动课，学生的音乐表现能力有了一定的提高，而且对音乐课的兴趣也越来越浓厚了。四、目前还需解决的问题一）、针对学生不喜欢的教学内容，我们如何解决音乐教材某些内容学生不太感兴趣，但从音乐知识的角度来看，我们必须要讲。这就给教师出了难题，怎样让学生既感兴趣，又学到了知识。这是我们今后研究的主要问题之一。 二）针对纪律乱、学习习惯不好的班级，我们如何解决在学生眼里，音乐、美术课不是中考科目，是一门无关紧要的课，所以在音乐课上有些班级的学生喜欢说话，还喜欢故意捣乱，导致无法正常上课。目前我们遇到这样的情况除