生物人教版八年级上册环节动物.doc

环节动物 教案一、教学目标1. 知识与技能目标 让学生了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态结构和生理特征； 让学生了解蚯蚓与人类生活的关系； 让学生在了解其它环节动物的基础上理解环节动物的主要特征，从而能够以主要特征为依据判别一种生物是否属于环节动物类群。2. 过程与方法目标 通过观察蚯蚓的实验继续培养学生的观察能力和实验能力； 通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物主要特征的概括继续培养学生分析、归纳、综合的思维能力。3. 情感态度和价值观目标 通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点培养学生“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点； 通过环节动物与其它动物的比较向学生进行生物进化的观点教育; 通过了解蚯蚓与人类的关系向学生进行生命科学价值观的教育。 二、教学重点分析 本课的重点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。从教材的设计我们可以看到，通过实验观察让学生在接触活体动物的过程中去了解它并思考问题是符合学生学习规律的好方法，所以，指导学生认真做好实验的每一个步骤是本课的重点，观察的过程就是学生对蚯蚓的系统了解过程通过观察学生自己可以发现许多问题，例如“蚯蚓没有脚是靠什么来运动呢？”等，同时，通过观察也使学生在兴趣的引发下不知不觉地接受着科学方法的训练: 观察发现问题提出见解假说实验验证反复多次得出结论这样的实验虽然从“观察水螅”就开始了，但是由于水螅的结构简单，个体又小，学生对其又不熟悉，兴趣性不高。所以，其效果是不明显的，而对蚯蚓的观察则大不一样。首先是学生对蚯蚓很“熟悉”，有着极大的兴趣；其次是实验的过程对学生的吸引力也很强，如将蚯蚓分别放在粗糙的纸上和玻璃板上来观察其运动的变化，从而使学生提出疑问等等。这样仔细地观察蚯蚓即使是对那些非常“熟悉”蚯蚓的学生来说也是第一次。因此，引导学生做好实验的每一步并充分理解该步骤的目的是非常重要的。如果学生是认真按照实验要求去做的话，那么，其收获将超出教材的要求，因为在实验中，学生会观察到许多有趣的现象并提出许多问题，从而使他们了解到更多的知识。当然，这些知识不仅仅是有关蚯蚓的，其更多的知识可能是有关生物实验方面的。通过实验过程学生会在实际操作方面得到很大的收获。也许有些学生会逐渐总结出自己的一套实验操作方法，它可能会与教材或教师的要求有差别，但实际操作中可能会更简练，更精确。所以重视实验，尤其重视学生分组实验是达到本课教学目标的重要方面，决不能以讲述为，主而要以学生实验为重点。 三、教学难点分析本课的难点在于实验方面。在实验的三个步骤中，每一步都要求学生得出结论，但由于实验材料的个体差异，每条蚯蚓的运动和对刺激产生反应的情况都会有所不同，在实际观察中学生会产生许多问题，如何解决这些问题呢？做为教师应该有充分的准备，包括知识及实验操作两个方面，而把握这两个方面最好的方法是做好准备实验，随机地从学生的实验材料中选取一条或二条蚯蚓，按实验步骤认真进行，从中既可发现在学生实验中可能会出现的许多问题，做到胸中有数。另外，在学生观察时会出现一些错误，应及时予以纠正，例如:抚摸蚯蚓身体腹面，应该感觉到比较粗糙，因为腹面有较多的刚毛，但可能会有些学生没有这种感觉。这时，就应该帮助学生正确进行操作，首先要从颜色上分辨蚯蚓的背腹面（背面颜色深，腹面颜色浅）。然后在抚摸时要稍用力才能感觉到粗糙。这些细节，在准备实验时都应充分想到，否则学生就不能达到教学目标的要求。 四、教学过程设计1. 本课题参考课时为1课时2. 课前准备课前除了备课之外，准备好学生分组实验是很重要的。在课前一周布置任务，让学生以实验小组为单位准备蚯蚓。对于初中生来说，这样的任务他们是乐于完成的，但应讲清注意事项:如不许毁坏菜地、农田，不要捉太多，保证每组一条即可等等。强调保护环境保护生态平衡的重要性。至于实验用具也应充分准备好，确保能完成教材中要求的实验步骤全部，从而完成完成教学任务。3. 上课 引课因为本课是以实验开始，学生一来到准备好实验的实验室就会兴奋不已，迫不及待地想了解课堂内容。此时应用简洁的方式将学生引入本课主题，从而避免庸长的引课环节可能会挫伤学生的兴趣。因此，只要指出本节课首先将以蚯蚓作为观察对象进行实验即可。之后，引导学生在初步观察蚯蚓的外形的基础上，得出蚯蚓是由许多相似的环状体节组成，因此它所属的动物类群称为环节动物，进而点明本节课的主要内容即是学习环节动物的相关知识。 分组进行探究实验“观察蚯蚓”按实验步骤引导学生进行观察；同时，要不断地提出问题，引发学生的思考，并在问题之后简述其原因，引导学生阐明蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。 例如:提醒学生要注意保持蚯蚓体表湿润，同时提出问题“这样做是为什么呢？”，预习过本课内容的学生会正确地答出“是为了保证蚯蚓的正常呼吸”。此时，教师的主要任务是指导学生进行实验观察并从中提出问题启发学生思考最终达到解决问题的目的。这样的教学过程才能比较充分地体现出学生的主体作用。 讨论蚯蚓形态结构和生理特征在实验完成后以PPT和板书相结合的方式讲解实验中老师提出的一些问题： 你在什么样的环境中可以找到蚯蚓? 蚯蚓的身体呈什么形？ 它是由什么组成的？ 怎样区分蚯蚓的前端和后端? 触摸蚯蚓体节近腹面处，是光滑还是粗糙的？ 蚯蚓的体表，是干燥还是湿润的？ 观察蚯蚓的横切面，它的肠壁有什么特点？通过和学生讨论解决这些问题，进一步阐明蚯蚓的形态结构和生理特征，及这些特征使得蚯蚓适于穴居生活的原因，培养学生“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点。 介绍蚯蚓与人类生活的关系向学生提问：蚯蚓的生活与人类有什么关系？引导学生依据生活经验归纳得出：蚯蚓以土壤中的有机物为食；其活动可以疏松土壤，提高土壤肥力；并且是优良的蛋白质饲料。 观察并归纳环节动物的主要特征向学生展示其它环节动物如沙蚕、蛭等的形态结构、生活环境、与人类的关系等资料；进而提问：与蚯蚓相比较，环节动物具有哪些共同的特征？引导学生观察并归纳环节动物的主要特征。 课堂评价引导学生填写下表，归纳总结：蚯蚓的形态结构和生理特点项目特点适应环境形态结构 身体呈圆筒形，由许多相似的环状体节组成，有刚毛。 使运动灵活，适应陆地生活。生理功能 体壁可分泌黏液，内有丰富的毛细血管。 可与外界进行气体交换，进行呼吸。 之后让学生完成课堂练习并讲解，进一步巩固所学知识。五、板书设计环节动物一、环节动物的代表蚯蚓1、 生境 生活在潮湿，疏松，富含有机物的土壤中2、 体形 身体呈圆筒形，由许多相似的环状体节组成3、 环带 身体的前部有几个较粗，分节不明显的体节，称为环带4、 运动 身体分节可使它的躯体运动灵活，体壁上发达的肌肉与刚毛配合完成运动5、 呼吸 靠能够分泌黏液，始终保持湿润的体壁来呼吸6、 消化有口有肛门，