【教学设计】《树林与草原》（语文北师大必修4）.doc

树林和草原教学设计本课时编写：曲周县第一中学 张凤云教材分析:树林和草原是一篇自读课文，节选自屠格涅夫文集猎人笔记第一卷，是一篇优美的写景散文。作家以极富表现力的语言，生动地描绘了俄罗斯草原独特的风光。屠格涅夫擅长描写自然风景，她笔下的景物总是在朴实的描写汇总散发出浓郁的诗意，给人无穷的遐想和美的享受！托尔斯泰称赞说：“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。”教学本文，可设计几个开放性的问题，引导学生带着原有的知识和体验与文本亲密接触，与作者对话，通过反复阅读、对话，来品味赏析文章的语言，从而体会作者热爱自然、热爱生活、热爱自由的思想感情。教学目标：【知识与技能】通过细致品读文章语言，能够准确掌握作者运用各种修辞描写景物的手法及其作用；能够体会作者调动、运用多种感官来感受描写景物的手法及其作用。【过程与方法】在反复品读文章语言的基础上，能够自行分析其他写景片段运用各种修辞，调动各种感官等描写景物的手法；并能够加以运用，从而让语言变得生动活泼，丰富多彩。【情感态度与价值观】通过对课文精彩片段富有感情的朗读，能够感受流淌在语言中的作者的真情实感，即对大自然的无比热爱和赞美之情。从而激发自己对多姿多彩的大自然的热爱之情。教学重难点：【教学重点】通过反复品读文章语言，展开联想，细致体会并学会运用作者通过各种手法进行景物描写。【教学难点】 学以致用，把本课所学的方法用于写作。【教学方法】诵读法、讨论法、自主合作课前准备：教师准备：多媒体课件学生准备：1、预习诵读，解决字词 2、课前查阅相关资料教学过程：一、创设情境，导入新课农民的幸福是耕耘，工人的幸福是生产，画家的幸福是绘画，猎人的幸福是什么? 今天，我们将一起欣赏屠格涅夫的写景散文树林和草原， 屠格涅夫被列宁誉为“俄国语言大师”。让我们走近语言大师，来领悟大师驾驭语言的方法和艺术。【设计意图】这一导入简洁明了，将本课学习的主线语言准确地传递给学生。即让学生明确，本节课要研究学习树林和草原的语言。二、走近作者屠格涅夫：俄国著名作家。他一生四十余年的笔耕生涯中，创作了被誉为“艺术编年史”的六部长篇小说，以及大量的中短篇小说、特写、戏剧、诗歌等各种体裁的作品。他的小说语言纯净优美，结构严密，擅长自然风景描写，作品充满诗意的氛围和淡淡的哀愁，给人无尽的回味。代表作有父与子前夜猎人笔记等，他被称为“小说家中的小说家”。猎人笔记包括二十五个短篇。作者采用一个猎人到乡村行猎时所写笔记的形式，描叙了农奴制度下的外省城镇和乡村各个阶层的生活，如不同类型的地主、农奴、磨坊主妇、县城医生、在草原上看守马群的农家孩子，直至脱离现实、脱离人民的贵族知识分子等。其中也有纯粹描绘大自然风景的抒情散文，如树林和草原。这是猎人笔记的最后一篇。【设计意图】让学生对屠格涅夫有一个整体的印象，体会其作品语言风格，对猎人笔记有所了解。三、检查预习1、读准字音，写对字形。濡湿r 榛树zhn 穹隆qing 铿锵kng qing 清澈ch 苦艾 i 荞麦qio 镰刀lin贪婪ln 青苔 ti 轧轧y 山鹬y 2. 掌握词义：濡湿：潮湿。穹隆：指天空中间高四周下垂的样子。铿锵：有节奏而响亮的声音。清澈：清而透明。朦胧：月光不明；不清楚；模糊。头晕目眩：头发昏，眼发花。【设计意图】夯实学生字词基础，为阅读文本、理解内容作铺垫。四、默读课文， 理思路1、文章描绘了什么地方的景色？文章描绘了俄罗斯乡间树林和草原独特的风光。2、全文的写作顺序是什么？这些景物有怎样的特点？春夏秋冬的时间顺序春天：黎明以前，星闪耀，风滋润，夜含蓄静中带寒；天边发红，朝霞燃烧，寒鸦醒来，云雀歌唱，空气清朗；太阳升起，天空明净，气息清新，自由爽快。夏天：早晨，“沾满露珠”，令人欢畅；阳光照耀，凉爽但炎热迫近；太阳越升越高，天气炎热，雷雨过后，空气清晰，欢快明亮；黄昏来临，空气清澈；夜幕降临，温馨。秋天：树木金黄，天空湛蓝，空气柔和，芳香弥漫，生活如画，宁静。冬天：空气刺骨严寒，雪花柔软耀目，树林橙红。【设计意图】如今高考重在考查学生阅读文本的能力，理清文章思路，概括段落大意是培养和提高学生阅读能力的基础，因此本环节旨在教授学生抓住段落主要内容概括段意，理清文章写作思路。采取分组合作的方式，可以培养学生合作意识和合作能力。五、品味鉴赏1、品语言，学习写景散文的方法托尔斯泰称屠格涅夫说：“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。”请你找出你最有感受，或认为最精彩的句子？并说说理由。请从语言的角度加以品味赏析！（1） 过多的芬芳之气使得你头晕目眩。 “头晕目眩”，这个词非常精彩。它形象地写出了早起散步的人们沉浸并陶醉于浓郁的芳香之中。从而夸张地写出了“荞麦和三叶草的甘香”之浓烈，沁人心脾！（2）晚霞像火焰一般燃烧，遮掩了半个天空。这句话中的“燃烧”“遮掩”这两个词富有动感。整句话运用拟人和比喻的修辞方法，为我们描绘了一幅美丽的富有动感的黄昏夕阳图。（3）它的前沿像衣袖一般伸展开来，像穹隆似的笼罩着。这里作者用了比喻的修辞方法，形象地写出了乌云在不断扩大的情景。（4）泉水上面，一棵橡树贪婪地伸开它那掌形的枝叶；银色的大水泡摇摇摆摆地从长满细致柔滑的青苔的水底升起。这句话中的“贪婪”“摇摇摆摆”这两个词，用得很精彩！“贪婪”本是一个贬义词，似乎是讲一个人贪得无厌，不知满足。在这里，作者用了拟人的修辞方法，用“贪婪”修饰“伸开”形象地写出了橡树贪得无厌，不知满足地生长，即写出了这棵橡树长得非常茂盛；同时也写出了这棵橡树所处的绝佳位置，它是在泉水的上面。这也是它能够这般“贪婪”，长得如此茂盛的原因！“摇摇摆摆”一词，则十分生动地写出了大水泡从泉眼里涌出来的情景。读到这里，我们似乎看到了可爱至极的大水泡。【设计意图】在课堂对话教学中，发挥学生的创造性潜能，采取竞争性体制，让学生享受成功体验，使整个对话教学过程在学生自我推进意识中得到完善，促使他们主动参与教学过程。2、寻风景，体味景中之情树林和草原这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降临之后的美丽的景色，可以说在屠格涅夫的笔下，每个时间段都是那么地吸引人。当然“一千读者有一千个哈姆雷特。”那么就请大家说说，你最喜欢哪个时间段的景色呢？（1）春天的黎明：天边发红了；寒鸦在白桦树丛中醒过来，笨拙地飞来飞去；麻雀在暗沉沉的禾堆周围唧唧喳喳地叫。空气清朗了，道路更加看得清楚，天色明净起来，云发白了，田野显出绿色。农舍里点着松明，发出红色的火光，大门里面传出瞌睡朦胧的说话声。这期间朝霞发红了；已经有金黄色的光带扩展在天空中，山谷里缭绕地升起一团团烟雾来，云雀嘹亮地歌唱着，黎明前的风吹出了寒鸦笨拙地飞来飞去，麻雀唧唧喳喳地叫，空气清朗，天色明净，田野显出绿色，农舍出红色的火光，山谷升起一团团烟雾，云雀嘹亮地歌唱，这幅春季黎明图有动有静，有声有色，孕育着勃勃生机。（2）夜幕降临：狗在黑暗中微微地显出白色。在那边黑压压的丛林上，天际模糊地发亮这是什么？火灾吗？不是，这是月亮升起来了。下面靠右边，村子里的灯火已经在闪耀了终于到达了你的屋子。你从窗子里可以看到铺着白桌布的食桌、焰焰的蜡烛、晚餐 “月亮正在升起”，村子里灯火闪烁，景色迷人。“隔着窗子你可以看到铺着白桌布的餐桌、燃烧着的蜡烛、晚餐”夜幕降临，给人一种宁静、安详、和平、温馨的感觉。读到此处，仿佛置身自己家中，那燃烧的蜡烛闪耀着灵魂的光！（3）秋天：在秋天，早晨严寒而白天明朗微寒的日子里，那时候白桦树仿佛神话里的树木一般全部作金黄色，优美地显出在淡蓝色的天空中；那时候低斜的太阳照在身上不再感到温暖。但是比夏天的太阳更加光辉灿烂；小小的白杨树林全部光明透彻，仿佛它认为光秃禿地站着是愉快而轻松的；霜花还在山谷底上发白，清风徐徐地吹动，追赶着卷曲的落叶；那时候河里欢腾地奔流着青色的波浪。一起一伏地载送着逍遥自在的鹅和鸭；远处有一座半掩着柳树的磨坊轧轧地响着，鸽子在它的上空迅速地盘着圈子，在明亮的空气中斑斑驳驳地闪耀着。白桦树金黄，天空淡蓝，霜花发白，波浪流清，颜色虽繁而景色优美，画面清新，拟人修辞，生动形象。（4）黄昏：晚霞像火焰一般燃烧，遮掩了半个天空。太阳就要落山了。附近的空气似乎特别清澈，像玻璃一样；远处笼罩着一片柔和的雾气，样子很温暖；鲜红的光辉随着露水落在不久以前还充满金色光线的林中旷地上；树林、丛林和高高的干草垛上都投射出长长的影子来太阳落山了；一颗星在落日的火海里发出颤抖的闪光来劳作了一天的人们踏着落日的余辉，纷纷走在回家的路上，使人感受到了劳作一天后的充实！先是“晚霞像火焰一样燃烧”，“空气似乎特别清澈，像玻璃一样”。接着“鲜红的光辉”在各种景物上投下的影子越拉越长，直至终于消失，然后星星在“落日的火海里发出颤抖的闪光来”最后，“夜幕降临了”。这个时间段持续的时间比较短，而景色的变换却非常快，作者笔下的大自然神奇而美丽！六、总结全文，探讨艺术特色学生分组讨论本文的写作特点1、感官角度视觉：高而密的黑麦、强大的橡树、长长的蛛丝、苍白的草原触觉：微寒的早晨、严寒刺骨的空气、柔软的雪、夜里蕴蓄着的暖气嗅觉：葡萄酒似的香气、春天的清新气息、苦艾的新鲜苦味听觉：茶炊吱吱地沸腾、云雀天真烂漫地歌唱、急流愉快的喧哗声和咆哮声2、中心：本文按照时间顺序，层次分明地描写了俄罗斯一年四季树林和草原的各种景物以及景物的变化，从视觉、听觉、嗅觉、触觉五个角度展示了一股俄罗斯乡间的自然风景画，令人向往，使人陶醉。3、情感猎人的幸福不是打猎，猎人的幸福是自由自在、走进自然、享受大自然的美。猎人的幸福是陶醉在大自然的怀抱中，那濡湿的树枝，粘着白露的草叶，充满植物芳香清新的空气，像火焰般燃烧的晚霞，傍晚的雾霭，颤抖的星星，甚至森林中的雷电和暴风雨，都让猎人流连忘返，久久不愿离去。作者带着浓浓的诗意描绘树林和草原，使大自然也染上了浓浓的感情色彩：那浓郁的乡土气息，蓬勃的活力，人与自然和谐相处的诗情画意等，字里行间无不显露出作者对大自然的喜爱之情。4、特点：（1）按时间顺序写景：层次分明（2）抓事物特征写景：语言准确（3）融主观情感写景：情景交融【设计意图】引导学生自主合作探究，把握文章内容层次，品味文章的语言魅力，赏析文章的画面美，解读屠格涅夫在文中所抒情感，锻炼学生思考问题、解决问题的能力。七、拓展练习1、比较阅读在烈日和暴雨下的第二自然段，比较二者修辞手法、描写角度和蕴含情感的不同之处。2、选取生活中的景物，写一段寓情于景的文字。要求用上几种修辞方法，从不同角度（感官）进行描写。3、课外选读有关写景的散文，要求其中一篇是俄国作家的作品。【设计意图】让学生在比较阅读中感受不同作品的语言风格，学习景物描写的手法，掌握寓情于景的写作方法。八、板书树林和