七年级语文上《牛郎织女》备教指要冀教版.doc

七年级语文上牛郎织女备教指要冀教版一、教学目标1. 知识与能力：了解这篇民间故事的两条线索，掌握主要情节。认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。2. 过程与方法: 绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。3情感与态度:体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。二、课文主要内容民间故事是口头文学体裁的一种，它是由人民群众口头创作、在民间辗转流传、经过很多人修改补充而丰富起来的，是人民群众智慧的结晶，后来由某些作者把它们收集起来，经过加工、整理，编印成书，便成了今天的民间故事作品。一般来说，优秀的民间故事都具有积极的教育意义，但也有些古代和外国的民间故事，由于历史和阶级的局限，存在某些不足之处。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻瑰丽的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。故事按照情节的发展，形成四个相对清晰的部分。故事的开端写了牛郎受兄嫂虐待直至被赶走。故事用详尽的笔墨叙写了牛郎对牛的深厚感情，一连串的动词和形容词极写牛郎对牛的悉心照料。但是，尽管牛郎很勤快、善良，狠心的哥嫂还是容不下他，把他赶出了家门。接下来是故事的发展，写牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻。大致相同的遭遇使两颗年轻的心发生碰撞，爱情的火花燃烧起来，他们手牵手走到了一起。故事的进一步发展是牛郎织女过上男耕女织的幸福生活。二人世界转眼间变成了四口之家，夫妻相爱，儿女绕膝，生活是美满幸福的。可是织女有时发愁，怕王母娘娘来找她回去。这是作者埋下的伏笔，为后文织女被抓回天庭作铺垫。不久老牛死去，留下遗嘱。故事的高潮和结局是牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。王母娘娘的专横与狠心造就了一个美丽的传说，为世人留下了永远解不开的遗憾，只有那善解人意的喜鹊在每年的七月七日在天河上搭起一座桥，连接两岸的有情人。这个故事中的牛郎和织女是劳动人民的典型，他们善良、勤劳、勇敢，王母娘娘则是封建势力的代表，凶狠、残暴。他们之间的斗争实际上是封建社会阶级斗争的曲折反映，寄寓着古代劳动人民追求自由幸福、反抗封建统治的理想。三、主要写作特点这篇故事的语言朴素、简洁，清新自然，读来琅琅上口。例如：开头写老牛同牛郎的亲密关系，有这样的语句：“那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还用舌头舔舔他的手，怪有意思的。”句中用“温和”形容牛的眼睛，突出它对牛郎的同情，用“舔舔”的动作，表达了它对牛郎的爱抚。这些生动传神的描写，平添了文字的情趣。又如对牛郎织女美满恩爱和幸福家庭生活的一段描述，写得更为出色，生动形象，自然流畅，具有强烈的艺术感染力。故事中，老牛有灵性，会说话，能预知未来；喜鹊富有人情味，能搭鹊桥；牛郎披上牛皮会飞；王母娘娘能画天为河这些描写不是迷信，是建立在现实生活基础上的奇妙的幻想和想像，表现了劳动人民美好的生活愿望，歌颂了劳动人民的无穷力量，寄托了作者鲜明的爱憎、褒贬之情。四、关于“想一想 做一做” 中的难点问题语文学习的双重任务在于理解作者的语言以提高自己的阅读能力、学习作者的语言以提高自己的语言表达能力。为学习本文语言朴实流畅的特点，编者特设计了第二题：下面这段课文，表现了织女对人间生活的喜爱，连用了四个“她喜欢”，使句子优美流畅。仿照这种写法，补充完整后面的句子。她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活儿，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听风儿轻轻地吹过树林，她喜欢。我喜欢家乡的风光： ，我喜欢； ，我喜欢； ，我喜欢； ，我喜欢。设计这道题，目的是训练学生学写围绕一个中心的排比句。回答这道题，应该紧紧围绕“风光”二字，而且仿照课文句式，每一项所填的内容应该是一个动宾词组，而不能仅是一个名词为中心词的偏正词组。例如：“我喜欢家乡的风光：清晨，炊烟袅袅升起，我喜欢；白天，乡亲们在农田里劳作，我喜欢；傍晚，鸡鸭鹅狗伴着夕阳归圈，我喜欢；夜晚，山乡一派静谧，我喜欢。五、教学建议1 利用民间故事情节波澜起伏、语言朴素自然的特点，培养学生复