湘美版小学美术三年级上册第5课线的表现力教学设计.doc

湘美版小学美术三年级上册第5课线的表现力教学设计 一、教材分析 中国论文网 /1/view-12918820.htm线的表现力是湘美版三年级上册第五课的一堂造型表现课，通过对不同类型线条的观察、比较，体会线条不同的美感，感受生活和艺术作品中线条的韵律、节奏。它是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。这一课使学生进一步认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。 二、学情分析 三年级学生通过两年的学习，在学习行为上已具有了一定的稳定性，已经养成了较好的绘画习惯，在课堂常规等方面有较好的表现。这个年龄的孩子具有丰富的想象力和敢于创造的潜意识，对想象画、记忆画，有较强烈的表现欲望，但对细致的观察方法掌握不足，对美的感受总结不到位，对线条的粗细、长短、疏密不同变化的表现还有所欠缺。根据这些情况，我在本堂课设计中利用电子白板，出示视频、图片等培养学生细致的观察力和感知力。 三、教学思路 师生互动，融洽关系；观察了解，提升学法；联系生活，增长知识；感悟欣赏，提高想象；升华现实，创造艺术；相互评析，提高能力；拓展延伸，培养情操。 在本课时课堂活动分为：激趣导入观察了解师生探讨方法步骤突出重点解决难点练习尝试提高升华作业展示评述表达自我总结行动延伸。 四、教学策略 根据美术课程标准，结合教材特点和学生实际，我采用了以下的教法和学法。 1.教法 （1）创设情境教学法。学生的思维正处在形象思维阶段。因此，在教学时，让学生看录像、听音乐、联系生活实际、找规律等方式创设一定的学习情境，调动学生学习的积极性。 （2）学科整合法。教师在课堂上利用多媒体教学设备，让学生走上讲台，动手在电脑课件中去研究、操作相关的画笔功能，再用音乐提升学生对音乐的感知力和想象等能力，提高了学科间的联系力度。 （3）教师示范法。美术教学中良好的教学示范创设，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生由此及彼，触类旁通，举一反三，扩散学生的思维，本节课利用实物投影仪，教师按步骤示范，使学生清楚明了的逐步学习创作的方法。 2.学法 （1）创新实践法。美术课程标准指出，在美术学习过程中，激发学生创新精神，发展学生美术实践能力，形成学生基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善学生的人格是至关重要的。所以，本节课让学生理解感受到线条的韵律美感后，把实践练习定位发散式，不限定内容，只要求学生运用到线条韵律，这样可以更好的培养学生的创新意识和创新能力。 （2）探究学习法。线条是绘画艺术的重要语言与工具，在艺术领域中理解它们的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同的情感不是一件容易的事。本节课，学生可以借助教师准备的大量实例中形象地认识生活中和自然中的线条以及绘画中的线条，感受“线”，发展创造思维，陶冶艺术情操。 （3）交流展示法。美术作业是教与学双边活动的成果之一。把学生的作业展示出来，可以增强学生的自信心，激起他们的创作热情，让学生在作品展示中展现自我，收获快乐。 五、教学设计： 教学目标根据新课标提倡的三维目标教学，我给学生制定的学习目标是： （1）发现自然、生活中千变万化的线条，通过仔细观察，认识不同姿态的线条，体会线条的美感特征及其在美术作品和生活中产生的视觉效果；通过教学掌握不同线形，如长、短、细、疏、密等不同线形的变化，理解线的美感特征。 （2）通过观察、体验、感受、了解感悟各类线条的表现力，培养学生造型能力和创造能力。 （3）通过观察生活中的线及画家用线条表现的作品，初步体会不同线条所体现的不同情感，认识人类丰富的情感世界。培养学生从生活中发现美，感受美的能力，提高他们的审美能力。 教学重点和难点 教学重点：通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和线条组成的纹理，认识不同的线所具的表现力。 教学难点：尝试画出长、短、粗、细、疏、密不同变化的线，使之形成一定的韵律美感。 课前准备 （1）教具：课件、截取部分汉中航拍视频、示范作品步骤图、往届学生优秀作业图、黑色水笔等。 （2）学具：绘画用笔（任何笔均可以，不限定）、图画本。 课 时1课时 教学过程 1.激趣导课： （1）老师给大家带来了两个朋友，大家来认识一下。 教师在电子白板上用铅笔完成一笔画：兔子和鹅。学生感受线条的奇妙。 设计意图：教师流畅的线条一笔画出动物，刺激学生的感官，把学生从课间休息时间轻松的带入课堂学习时间。 （2）老师刚才是用什么完成这两个动物的？ 生：线 设计意图：引出本课内容的重点，使学生初步了解本节课目标。 （3）点出并板书课题：5.线的表现力。 设计意图：兴趣是最好的老师，开课的激趣导入能为一堂优秀的课堂教学起到事半功倍的作用。一笔画简单精妙，能极快的用线表现出描绘对象，用一笔画开课，能马上吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还能提升学生对绘画的热爱之情。 2.探究新知： （1）感受线： 找找教室中的线。 生观察并交流； 小结：教室就有这么多线，那大自然中有没有线呢？ 设计意图：培养学生的观察力。其实在身边就有很多的线存在，而我们平时不太注意观察，在课堂上提出这个问题，激发学生的好奇心，促进学生养成仔细观察的好习惯。 观察自然中的线。 a、请同学们欣赏汉中美景的航拍视频，仔细观察，看有没有线？都在哪里？有什么特点？ b、师生交流。 设计意图：让学生欣赏家乡美景，增加对家乡的热爱之情。对视频仔细观察，表述出视频中所看到的线，培养学生的观察力、记忆力和表述力。 画出自然中的线。 出示自然中线的图片（田野、沙漠、远山、树叶的叶脉、闪电、蜘蛛网等），教师和学生找出这些线，划出这些线，并对比这些线。（部分同学运用电子白板的画笔功能上台画线，其他同学可以用手指在空中描画图片中的线，也可以试着在图画本上画一画。） 设计意图：感受线环节，注重培养学生的观察力、感悟力、提高学生的概括力和表达能力。 （2）研究线： 线是我们绘画离不开的表现方法，那它是乱的吗？（教师随手板书一团涂鸦线，学生感受。）学生小结：绘画的线要有规律才好看！下面我们来研究线有什么规律： 音乐配线： 出示两段音乐，一段是贝多芬的命运，另一段是中国民歌茉莉花旋律，让学生听音乐并根据音乐感觉用线条表现出来。 设计意图：研究线环节注重注重学科间知识的整合，培养学生对音乐的感受力，对美的线条的感知力，并且要培养学生的想象力。 线条想象： 出示线条图片，让学生根据线条敞开联想，并与同学讨论交流这些线条图片给你的感受。（杂乱的线条图片、直线图片、曲线图片、弧线图片等等。） 设计意图：大量的图片对比使学生充分感受出不同线条带给自己不同的观感及美感，并在对比中让学生总结出线条美的规律，提高学生的审美能力及表述力。 师生小结：杂乱的线条让人心生烦躁、郁闷的感觉，美的线条给人享受、舒服的感觉，那我们总结一下这些美的线条它们有什么规律呢？ 曲直 疏密 长短 宽窄 设计意图：让学生自己对比出线条的乱与规律的线条给人不同的感受，并对比出美的线条的规律，提升学生的概括能力及审美能力。 （3）创造线： 学生小练习：画一组有规律的线条，感受它们的韵律美。 师生小结练习情况。 教师示范：构图饱满，造型独特，线条有韵律。（以画太阳为例，为了有效利用课堂时间，教师提前做好四张分步骤的线描太阳作品，利用实物投影仪，让学生感受到画大点会构图饱满、按一定的规律排列线条会产生美感、发挥自己的想象可以做到造型独特。） 设计意图：本环节注重对学生美术技能的培养，通过小练习让学生把前面一环节的理论变为实践，又通过教师的示范，让学生更清楚的知道美术专业技能：如何构图饱满、怎样造型独特以及线条如何处理会形成更美的韵律。 3.实践活动： （1）欣赏优秀学生线描作品。学习好的方法，开拓自己的创作思维。设计意图：利用同龄学生的优秀作品给学生指明绘画的题材内容，可以避免很多孩子创作时喜欢模仿老师的作品的弊端。 （2）提出活动要求：大胆想象，勇于创造，用线条描绘心中的一朵花、一条鱼、一个太阳等等，要注意线条的韵律表现。 设计意图：学生按要求参与实践活动，活动设置注重多样化，适合不同层次学生自由选择完成，绘画能力较弱的学生可画略微简单些；有特长的学生可自己创新稍复杂的图案。 （3）学生创作，教师巡回辅导。（配轻音乐） 设计意图：学生创作时教师巡回辅导，随时注意学生的创作情况，表扬作品构图合理及有创新的学生，增加这些孩子的自信心；及时纠正技法有问题的学生并味乐傅际痉叮焕用音响播放轻音乐，给学生营造良好的创作环境，随时给学生以美的教育。 4.展评作品： （1）布置展板。（将学生作品用磁铁贴于黑板上） 设计意图：作品展示环节是美术课堂的特色。这一环节能让学生充分感受艺术氛围，能让学生之间互相学习共同进步，所以布置学生作业展板是必不可少的。 （2）学生互评：将小粘贴贴于自己喜欢的作品旁，看看谁的作品得到的粘贴最多，并请同学说说为什么喜欢这幅作品。 设计意图：展评中的自评、互评、师评都是美术课堂中重要的评价方式，互评既可锻炼学生的鉴赏能力还可以提高学生的审美能力。 （3）学生自评：得到粘贴多的作品作者介绍自己的作品，说说自己的想法。 设计意图：学生自评是对自己作品的又一次认识，这种评价形式可以锻炼学生的自我认知能力还可以培养学生的语言表述力。 （4）师生点评：给不够完美的作品提点建议或改一个。 设计意图：重视课堂评价，让学生自评、互评，然后教师点评，使学生充分认识到自己的作品，从而汲取他人长处补自身不足，认识自己作品的优点，增强自信心。 5.课堂拓展 （1）欣赏大画家们用线创作的绘画作品。 、吴冠中 、几米 、米罗 、梵高 （2）学生欣赏感受大画家笔下线条艺术的魅力。 利用电子白板课件图片展示吴冠中、几米、米罗、梵高的利用线条表现的作绘画品，让学生再次感受线条的排列与组合的精妙，使学生对本堂“线条的表现力”艺术有长效的延伸。 设计意图：一堂课的知识对求知欲望高的学生是远远不够的，课堂的拓展既是对本节课知识的延伸，也是对这类知识的引申，让学生明白我们这节课所学只是