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文档简介

认识长度单位教学设计教学目标：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。4、培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学过程：一、创设情境：激发兴趣1、介绍古时候的长度单位：庹，拃。人们用庹量石头的一面的长度，用拃量布的长度，用脚量竹竿的长度。2、用拃作为长度单位量课桌的长度。生汇报量的结果。师：量的都是课桌的长度，为什么量的不一样呢？3、结论：不同的人拃长短不同，用它作单位，得到的数值不够准确，要想得到的数值准确，就需要统一长度单位。4、用什么量呢？（尺子）二、自主探究：1、认识1厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。扣子的直径、指甲盖的宽度、田子格的宽度、图钉的长，橡皮的厚度用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。2、认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？（1从0刻度到刻度几就是几厘米；2用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。）。3学习用厘米量（1）尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒） 师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？ 问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？ 正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法。（2）、用厘米量纸条举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。师：量时，要注意什么？ 小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。三、拓展运用：1、判断下面的量法对吗？说明理由。（全解第七页5题）（1）没对准0刻度线的。（2）正确的。（3）不是从零刻度量的。2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。4、完成练习一第1-2题4、老师想量手腕一圈的长度，用直
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