聂将军与日本小姑娘导学案.doc

7聂将军与日本小姑娘第一课时教学目标：1. 正确、流利地朗读课文。2. 学会5个生字，理解生词。3. 理清文章脉络，了解课文主要内容。 学生活动单 教师导学案【活动方案】活动一 学习生字新词。1. 朗读课文 ，读正确，读通顺，自学生字新词，描红。2. 组内合作学习（1） 交流难记的字和难懂的词语。（2） 分自然段轮渡词语。3、班级汇报。活动二：理解主要内容。1再读课文，思考：课文主要讲什么？2组内讨论。3每组3号汇报讨论结果。活动三：理清文章脉络。1围绕文章主要内容，给课文分段。2组内交流评议：课文可以分为 段简单概括段意。【检测反馈】1选择正确的读音。包扎（z zh） 筐子(kung kung) 友谊（y y） 拘束（s sh） 2 照样子写词语。至仁至义： 3选词填空。受害 杀害 伤害虽然敌人残忍地（ ）了我们无数同胞，但两个孩子是无辜的，她们也是战争的（ ）者。我们一定要好好地照料，决不能（ ）日本人民和他们的后代。一、谈话揭题。 本单元学已经学习两篇关于战争的课文，回忆一下，分别表现的战争的哪方面？（勇、智），今天我学习聂将军与日本小姑娘表现的是什么呢？聂将军是一个怎样的人？二、学习生字新词。1、提示：各小组将不理解的词语写在小黑板上，便于交流。2、“菩萨”有两层含义，能说说吗？3、分自然段指名朗读课文，请注意生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。三、理解主要内容，理清文章脉络。1、提示：概括主要内容，注意方法：谁？干什么？结果如何？2、分段,理清课文，如果分四段，板书：聂将军（ ）日本小姑娘根据课文内容用相应的词语表达。3、如果分两段，怎么分？理由是什么？ 如何分三段呢？教师小结：分段只要能说出道理就可以。小组交流正确答案。7聂将军与日本小姑娘第二课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2. 能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 学生活动单 教师导学案活动一：整体把握主要人物特点。1 自由朗读全文，然后填空：日本人民称聂荣臻是 ，是 ，2. 组内交流。活动二：抓住具体词句深入体会。1仔细研读2-5自然段，画出最能体现聂将军品质的语句，简要写写自己的感受。2组内交流。按序号轮流读所画的语句，并讲讲自己读了这些语句的感受。感情朗读所画句子。确定小组朗读展示的方式。3推荐代表在班级交流，其他组员补充发言。活动三：想象写话，体会人间真情。1默读课文，展开想象：四十年后，美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。他们见到将军后会说些什么话呢？美穗子会说什么？她的孩子会怎样感谢？2组内分角色试着说一说。 3全班交流展示，比比哪组的想象最合理恰当。【检测反馈】写话练习（书后第3题）。四十年后，美穗子和她的家人专程从日本感到北京。 谈话：战争对每个人来说都是灾难，可是灾难无情人有情？今天让我们继续学习聂将军和日本小姑娘。一、整体把握主要人物特点1、交流活动一问题。2、什么样的人成为“活菩萨”？二、抓住具体词句深入体会1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？边读边画边写。2、交流要从朗读开始。哪些词语是描写聂将军的音容举止的？（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。 A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。B、生交流时相机指导朗读。（2“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。3、指点观察插图，加深理解。你能看到什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？三、想象写话，体会人间真情。展开想象：四十年后，美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。他们见到将军后会说些什么话呢？美穗子会说什么？她的孩子会怎样感谢？（活动三可以写在检测反馈下。）共同交流。教