2019春人教版音乐三下第五单元《打字机》word教案.doc

2019春人教版音乐三下第五单元打字机word教案课题 打字机案序时间授课人 王瑶教学目标1.欣赏管弦乐曲打字机，能够在参与音乐活动中获得积极、愉悦的审美体验。2.在听和律动表演的音乐活动形式中，加强对音乐的感受与体验，进而培养节奏感、表现力和良好的合作意识。教学重难点听辩音乐主题和乐曲的基本曲式结构。教学过程一、组织教学师：美妙音乐带给我们无限幻想，让我们尽情地畅游在音乐的海洋中吧。二、情景导入播放口哨的声音，猜猜是什么声响。三、欣赏打字机，聆听、参与完整地聆听乐曲，感受乐曲的形象1、播放打字的声音，猜猜是什么声响。2、初次聆听全曲问题：乐曲向我们展现了一幅怎样的画面？你仿佛看到了怎样的场景？3、揭示标题打字机介绍十九世纪的老式打字机。4、播放打字机的声音，请学生找出打字机的声响打字的声音、自动铃声、换行倒机声5、介绍作者及创作背景美国作曲家、指挥家莱瑞安德森从打字机富有节奏的音响中获得灵感，创作了这首举世闻名的管弦乐曲打字机。6、再次聆听全曲思考：乐曲可以分成几大部分？小结：这是一首ABA三段式的曲子。乐曲形象地描绘了当时大城市办公大楼中喧嚣的打字机声和繁忙的办公场景。欣赏第一部分主题音乐 1、出示节奏说一说2/2 xx xx xx X XX xx xx X 0 X 0 我爱打字我会打字 我是小小 打字员 我爱打字 我会打字 哦耶2、聆听第一部分主题音乐。思考：打字机的铃声一共出现了几次？（4次）3、找一找铃声和倒机声的位置。问题：哪几个乐句铃声的位置是一样的？在第几拍上？4、模拟铃声“ding”，倒机声“ca”，加上手势。5、随音乐用声响表现铃声和倒机声。6、用打击乐器：碰铃、响板、沙球来表现第一部分主题音乐。7、完整聆听乐曲。问题：找一找主题音乐在整首乐曲中一共出现几次。（3次）欣赏第二部分主题音乐1、聆听第二主题音乐思考：乐曲有什么变化吗？找找乐谱的特点（很多休止符号）。2、结合律动表现音乐3、分析乐曲的旋律特点（A段：快速平稳；B段：旋律鲜明，具有动感）完整地欣赏乐曲视频：莫慧兰体操，配乐打字机四、小结：音乐和生活是息息相关的。音乐来源于生活又高于生活。揭示：热爱音乐，热爱生活。补 正附送：2019春人教版音乐三下第五单元都有一颗红亮的心word教案教学目标（一）“情感态度与价值观”目标： 指导学生有表情的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心，通过对唱段的学唱表演，培养学生热爱民族传统艺术的情怀，以及爱国的传承意识。（二）“过程与方法”目标：1、指导学生演唱京剧唱段都有一颗红亮的心，并在学习唱段的过程中愉悦的感受体验唱段。2、模仿表现唱段中的身段表演。3、在唱段表演中学会传统的叫好。（三）“知识与技能”目标： 1、学会有表情的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心。2、学习唱段中的身段表演。3、学会戏曲表演中的正确的叫好。4、了解老生、花旦行当的不同用嗓。教学重、难点（一）教学重点：都有一颗红亮的心京剧唱段的学唱及唱段中的身段表演。（二）教学难点：1、唱段中的一字多音的学唱。 2、能够有表情的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心。教学过程（一）初步整体感受唱段，故事导入新课：【阶段目标：初步感受唱段，激发学生的学习兴趣。】1.导语：今天老师给同学们带来一首新的京剧唱段都有一颗红亮的心，让我们一起来听一听。2.教师活动：播放唱段。3.教师提问：这个唱段属于哪个行当？【可能出现的回答】： 这个唱段属于花旦这个行当。 4. 用对比感受的方法讲解老生、花旦的用嗓知识。教师活动：分别演唱老生和花旦的两个唱段，让学生聆听对比。教师提问：两个行当的演唱在用嗓上有什么不同？【可能出现的回答】： 老生用大嗓，花旦用小嗓。 老生用真嗓，花旦用假嗓。教师活动：板书 老生 真嗓 大嗓 花旦 假嗓 小嗓 5. 故事导入新课。 教师讲故事：故事发生在抗日战争时期。这个唱段是李铁梅在取密电码的交通员离开之后演唱的。她从家里的神秘气氛中感觉到，这些被叫做“表叔”的人，和他的爹爹、奶奶一样，都不是一般的人，他们都担负着重大的使命，都是好人，他们都有一颗红亮的心。教师活动: 多媒体出示课题，展示剧照。（二）学习新唱段：【阶段目标：能够用假嗓演唱京剧唱段都有一颗红亮的心。】1. 教师高位置假声带学生读唱词： 过渡语：请同学们跟老师把这一唱段的唱词读一遍。（出示多媒体唱词课件） 教师活动：教师高位置分句带读唱词。学生活动：生随师高位置读唱词。教师纠正读唱词中的问题，启发学生有表情的读唱词。师生活动：师生共同有表情的完整串读唱词。 2. 断句教唱唱段：【阶段目标：能够断句较准确的演唱唱段，并掌握前奏起拍学习京剧知识“板后起”。】（1）学习“板后起”。教师活动：教师边拍节奏边视唱前奏曲谱，让学生理解 “板后起”拍。学生活动：学生认真听和观察老师的范唱。教师提问：同学们通过老师的演唱你感觉什么是“板后起”？【可能出现的回答】： 没有在强拍上起拍。 学生活动：学教师拍节奏视唱前奏曲谱。体会“板后起”拍。（2）断句学习唱段：教师活动：断句教唱唱段。学生活动：断句学唱唱段。【教师对音准好表情好的学生给予肯定性评价】教师活动：反复纠正一字多音的唱法。(如:“数”、“不登门”的“不”字、“奥妙”的“奥”字等。)用手画圈的办法解决一字多音。强调演唱中的吐字枣核形的发音方法。（如：“门”men，声韵母都要读清晰，并用手表演推门的动作提示画面感。）3. 整句串唱唱段：【阶段目标：能够整句完整的串唱唱段。】 过渡语：同学们刚才短剧演唱得很好，下面我们就来整句的学唱唱段。教师活动：教师逐句有表情地范唱唱段。学生活动：随教师整句的演唱唱段。教师活动：不断地纠正学生演唱中音准、吐字、唱腔出现的问题。启发学生有表情的演唱唱段。 【教师对学生的表现给予鼓励性评价】 4. 完整的学唱唱段：【阶段目标：能够有表情的完整演唱都有一颗红亮的心唱段。】过渡语：请同学们边听边完整的学唱一遍都有一颗红亮的心唱段。教师活动：播放唱段录像。学生活动：边听边学唱。教师活动：及时纠正演唱中的问题。师生活动：再放唱段录像，师带生共同完整演唱唱段。（三）身段学习：【阶段目标：通过身段的学习，让学生更能生动地把握人物的特点，了解京剧四功中的“做”功。】教师活动：教师有感情的表演范唱都有一颗红亮的心唱段。【学生对老师的表演进行评价，并鼓励学生给老师叫好。】教师提问：听了刚才老师的演唱，你认为除了唱、念以外还有些什么？ 【可能出现的回答】：老师有动作表演。老师的演唱有“做”功。 教师小结京剧的四功，加深学生对京剧的了解。过渡语：现在请同学们随着老师一起表演一下这个唱段。教师活动：师带生逐句进行身段表演学习。学生活动：学生随老师完整的学习身段表演。【教师对学生的表演给予鼓励性评价】 师生活动：全体师生跟伴奏表演演唱都有一颗红亮的心。（启发学生有感情的演唱）（四）分组表演：【阶段目标：通过分组表演，鼓励学生互评，更好地巩固唱段。】过渡语：这个唱段的演唱和身段表演我们都学习了，下面我们同学可以自愿结组来分组展示一下我们的学习成果，表演的同时其他同学可以根据演唱情况来评价也可以叫好。学生活动：学生自愿结组进行分组表演。【学生对学生的表演给予叫好和评价】（五）课堂小结：今天，通过学唱和表演京剧唱段都有一颗红亮的心，让我们更加深刻的体会了京剧的博大精深和无穷魅力，今天我们不仅学唱了京剧唱段，而且还学习了旦角的身段表演，希望同学们课下多加练习，表演给你最喜欢的人看。同学们再见！全体学生随京剧伴奏音乐走出教室。 学习效果评价设计评价方式： 教师评价：教师根据不同学生不同的个性、不同的基础、不同的认知水平，在教学中及时发现他们身上的点滴进步，用语言、动作、神态、叫好等给予鼓励和表扬。 学生自评：在歌曲学习中，学生在教师的启发下能够正确地评价自己的歌唱状态和习惯。 生生互评：在此课教学中，生生互评的方式涉及到很多环节。如：在学生表演后叫好。 生评师：在本课教师大胆运用了学生评价教师环节，利用评价导出新的知识身段表演。 评价量规： 针对学生个性差异、接受能力快慢、学习程度高低及已有知识水平划分为三个标准： 合格：能够较为准确的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心。 良好：能够较准确的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心，并能边唱边加身段表演。 优秀：能够有表情的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心，并能在唱段中准确有表情的加身段表演。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本课的教学设计与以往的教学设计相比，有以下特点：本教学设计与以往教学设计不同之处就是京剧课教学设计，做为“京剧进课堂”试点学校，我的这一教学设计既有传统的京剧教学法口传心授法，也有音乐课的视唱学习法，如：在学习前奏进第一句唱词讲板后起京剧知识时，我就让孩子们视唱前奏曲谱，设计了突破难点的办法。本教学设计在复习演唱老生唱段穷人的孩子早当家的基础上引出花旦唱段都有一颗红亮的心，并用对比的办法讲授京剧常识：老生用真声（大嗓）演唱；花旦用假声（小嗓）演唱。京剧知识的