语文人教版四年级下册鱼游到纸上第一课时.doc

鱼游到了纸上第一课时教学设计 一、教学总目标：1、 随文认识4个生字，会写11个生字。2.、读通课文，有感情地朗读课文。3、结合具体的事例体会人物的品质，并学习作者对人物的观察和描写方法。4、联系上下文，理解含义深刻的句子，从青年做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质。二、教学重难点：重点：理解含义深刻的句子，体会人物特点，从中受到启发。 难点：理解鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系。三、教学课时：两课时四、教学准备：1、布置学生预习：读通课文；不认识的词语查字典理解；了解什么是“工笔”、“速写”。2、制作多媒体课件。 第一课时教学要点：1、认读本课4个生字，会写方格的字。正确读写生字词。2、通过品读青年人看鱼的特别举止，体会人物特点。3、体会青年通过全神贯注、持之以恒的观察，让鱼“游到了心里”。4、能有感情地朗读课文。教学过程：一、导入新课1、单元导入:执着追求真理的科学家伽利略，全神贯注工作、对艺术执着追究的艺术家罗丹，他们通过努力获得成功，世上无难事只怕有心人，生活在我们身边的普通人也一样通过努力获得成功，下面我们一起来学习鱼游到了纸上 齐读课题2、读题、释题题目是文章的眼睛，哪个字让你眼前一亮？（游）为什么？一个“游”字，道出了人们对青年画作发出的由衷赞叹，再读课题。这幅画作就展现在你的眼前，你能用一个四字词语来赞美它吗？积累下来吧。齐读这些四字词语。 画的画栩栩如生，像在纸上游动，看来画这幅画的人的功底真是深厚，我们一起走进课文去认识这位画画的人吧。二、初读课文，学习字词，感知大意。1、读通课文请同学们翻开书本127页，自己读课文，读准字音，读通句子。再想想，课文讲了一件什么事？这位青年给你留下了什么印象？2、学习字词 老师考考你们，个别读，小组读-齐读3、整体感知（1）同学们，默读了课文，你了解到课文讲了一件什么事？同学们回顾一下概括主要内容要注意（时间、地点、人物）学生概括出示填空（2）初读了课文，这位青年给你留下了什么印象？1）外貌清秀一对明亮的大眼睛好像玉泉的水，课文是怎么样描写玉泉的水的？（清澈见底、泉白如玉）补充句子：一对明亮的大眼睛好像玉泉的水一样（清澈见底、泉白如玉）过渡：明亮的大眼睛好像玉泉的水一样清澈见底，课文用了比喻的修辞手法，把这位青年的外貌展现在大家面前。这位青年举止有什么特别之处呢？2）“举止特别”， 什么叫“举止”？什么叫特别呢？三、再读课文，体会看鱼的特别青年人看鱼的举止，有何特别之处呢？请默读课文，用“”画出有关的句子，写上批注。1、自学后，在四人小组内交流。2、体会看鱼的全神贯注 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（1）请生汇报、指导朗读引导学生抓住作者观察到他看鱼时“呆呆地站着、静静地看着”的动作和神态描写，体会出他看鱼的特别之处。从这句话中你体会到了什么？通过这些词语中你体会到了什么？指导朗读：多么认真的青年，我们一起来读一读吧，注意红色字体部分要读出感情。过渡：多么认真的青年呀，看鱼已经如痴如醉的程度，花港观鱼，是杭州十大美景之一，现在，我们也到那儿去走一趟吧！（2）“静静地”看什么？想象说话花港观鱼，是杭州十大美景之一，现在，我们也到那儿去走一趟吧！我们来到玉泉边站在金鱼缸前，假如你就是那位青年，你呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着，哎呀，你都看到了什么呀？青年就像你们这样，从不同的角度仔细地观察，他不仅静静地看在眼里，还默默地记在心上啊！金鱼的形态、动作等都已经深深地记在他的脑海里了。（3）与旁人对比，突显出看鱼的特别同样在看鱼，在花港的玉泉边，也聚集着许多爱鱼的人，他们会有谁呢？他们是怎样看鱼的？对呀这些人看鱼与这位青年看鱼真是不一样，这位青年看鱼已经如痴如醉的程度了，这样一对比，就发现，这个聋哑青年的确举止特别。（4）为什么他能那么认真地看鱼？爱鱼到了忘我的境界(5)你能不能试着读出他那忘我的，如痴如醉、专心的境界过渡：你还找到了其它描写青年看鱼特别的句子吗？谈谈你的体会吧！3、体会看鱼的持之以恒，鱼游到了心里 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（1）体会忘我境界但是，他没有忘记的是什么？（2）体会克服困难、有毅力我们也来想想，他虽然遇到了什么困难，但是他每个星期天都到玉泉来？（3）体会做事的目标明确，坚持不懈他为什么每个星期天都来？金鱼的形象是越来越清晰地印在了他的心里啊！鱼已经慢慢地游到了他的心里了！师生合作读：无论阳光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，还是秋高气爽的星期天，寒风凛冽的冬天，青年四、回顾课文，体会青年的精神品质1、你觉得这是一个怎样的青年？师随机评价，引导学生用上单元“日积月累”中形容人的精神和意志的成语来形容青年。2、小结写法作者通过生动的外貌、神态、动作的描写，描绘出了一位举止特别的青年，引读回顾。那么，作者是怎样描写他画鱼的特别的呢？我们下节课继续学习。板书设计： 27 鱼游到了纸上 举止特别 忘我的境界 静静地看 游到心里 徽静静地画 游到纸上鱼游到了纸上第二课时教学设计教学要点：1. 有感情朗读课文。2. 理解含义深刻的句子，体会文章说明的道理。3. 联系上下文，理解鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系。4. 学习作者对人物的观察和描写的方法，迁移运用到小练笔中。教学重难点：重点：学生理解青年画鱼的句子，体会文章说明的道理。难点：理解鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系。教学过程一、 回顾课文1. 这节课，我们继续学习27课（齐读课题）2. 复习生字（开火车检查）：上节课，老师和你们一起学习了课文的生字，还记得吗？（课件出示词语） 3. 你能从这些词中选一些，说说青年给你留下的印象吗？（指名说）【设计意图：通过以上环节了解学生上节课的学习情况，既复习了旧知，又训练学生运用词语的能力，同时为下一步学习课文做铺垫。】二、感受专注1. 默读第5-8自然段，品读词语（课件出示要求，学生默读思考）2. 汇报：预设：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（1）特别之一：青年画技高超。出示：点拨1：从哪些描写体会到他在“工笔细描”？（每个部位、一丝不苟、绣花等词变红）指导朗读点拨2：理解“工笔细描”和“挥笔速写”，体会两种不同的技巧。指导朗读 点拨3：对比读句子，感受句子表达的形式。老师小结，分角色读。【设计意图：三个层次的点拨，一步一步引导学生学习，层次一，让孩子学会抓关键词品读句子；层次二，用读的方式让孩子体会两种不同的技法；层次三，引导孩子发现文章言语的秘妙。】过渡：这是个画技高超的年青人，这是他举止特别之处。作者还怎么描写他的特别？（2）特别之二：围观的人很多，很热闹，唯独青年静静地画画。点拨1：从哪些语句体会到人多、场面很热闹？点拨2：他们在赞叹什么？议论什么？层次1：想象人们赞叹、称赞的内容。（指名说，师点拨，小组说）层次2：想象人物说话的动作与神态（指名说）层次3：灵活运用提示语 *学生完成小练笔点拨3：交流写话，根据提示进行评价。点拨4：为什么作者要写这些围观的人呢？（指名说，师小结）点拨5：回读“画鱼”句子，感受衬托的作用【设计意图：引导孩子看图想象议论的情景，通过三个层次的点拨，渗透描写人物的方法。】3.青年人为什么能把鱼画得栩栩如生？（指名说）三、回顾全文1.引读重点句子。2.学到这儿，你们能说说鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系吗？（小组交流，汇报）3.为什么作者会发现这么多的特别之处呢？ 4.师小结【设计意图：引导学生理解课文的难点，引导学生要善用观察