分一分教学实录.doc

分一分（一） 认识分数海城新东小学罗欣北师大版数学三年级下册分一分（一）一 教材分析： 本节课选自北师大版小学数学第六册P6769分一分（一）。从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每人分到半个苹果。让学生讨论用什么方式来表示“一半”呢？在这个讨论过程中，学生一方面可以意识到原来学过的数不够用了，要另想办法表示“一半”，体会学习分数的必要性；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的，引出分数。进而，让学生在“折一折”“涂一涂” 等操作活动过程中“创造”分数，理解简单的分数所表示的具体意义，认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法。 如何在本课教学时做到位而不越位呢？根据以上分析及课标要求，我将本课的教学目标定为以下四方面： 1、结合具体情境，让学生经历探究怎么样表示“一半”的过程，体会分数产生的必要性，会读写分数。 2、通过折纸活动，创造分数的过程，进一步体验分数的意义。 3、感受分数与实际生活的密切联系。 4、培养学生的合作意识，学会与人合作。二、学情分析 对于三年级的学生来说，分数的概念是初次接触，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念。而其实学生在正式学习分数以前，“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。 三、教学重难点理解分数的意义，能表示简单的分数。四、教具学具准备苹果图形、剪刀、 正方形、长方形、圆、彩笔等。五、教学过程：（一）、创设情景，导入新课师：同学们喜欢看动画片吗？这是哪部动画片呢？小羊们在干什么？美羊羊和懒羊羊摘了一大筐的苹果呢！这节课我们就来帮美羊羊和懒羊羊一起分苹果好吗？（板书课题）师：有4个苹果，平均分给两只小羊， 每只小羊分几个？怎样列式 （2个）师：有2个苹果，平均分给两只小羊， 每只小羊分几个？怎样列式（1个）师：有1个苹果，平均分给两只小羊， 每只小羊分几个？怎样列式（半个）师：这半个苹果怎么得到的呢？生：平均分成两份。师：你能用一个数来表示这半个苹果吗？学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。师：1/2这个数更能直接的看出把一个苹果平均分成两份，其实1/2就是我们数学王国中的新朋友，这节课老师就带领大家认识这样的数。（二）、新课学习：师：现在我们再来看一看这个1/2我们是怎么得到的。它表示把一个苹果平均分成两份，其中一份就是这个苹果的1/2生：同座交流1/2的含义师：刚才我们认识了一个苹果的1/2，那么其它图形其它物体的1/2请同学们在练习题中找到涂一涂这道题，然后涂出这些图形的1/2。生：涂色。师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生作品展示，师生共同评价）师： 刚才我们认识了1/2，你还知道哪些象1/2这样的数？你能举个例子吗？生：汇报自己知道的分数。师：你能用老师发给你的图形表示你心目中的这个数吗？学生通过折一折、涂一涂的方式来表示一个分数。学生小组交流，然后再汇报。师：现在我们来看一看我们学习的和创造的这些数，其实就是数学王国中的分数。这节课我们就来认识分数。你知道分数各部分的名称吗？请同学们用自学的方式来了解它。学生自学认一认这部分知识来了解分数各部分的名称。学生汇报老师板书同时介绍分数的读法和写法。（三）、合作交流，巩固新知师：刚才我们已经认识了分数，谁能说一说老师手中图形的涂色部分，用哪个分数来表示？生：1/4师：涂出两份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）师：请同学们仔细观察这些图形和它对应的分数有什么相同的和不同的地方？学生汇报。师：平均分成几份分母就是几，取其中的几份分子就是几。师：同学们真聪明，发现了分数中这么多的奥秘，下面老师想出一道题来考考你。你知道？部分是这个图形的几分之几吗？学生分析解答。小结：通过本节课的学习我们有哪些收获？教学反思：分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。分一分（一）这节课，就是从学生的生活经验出发“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。纵观全课，这节课体现了以下几个方面：、在活动中渗透新知识。数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。本节课的教学活动中，我以数学故事引入，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境建立模型解释、应用与拓展）的基本模型展开。、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引客，数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数，并用学具把它表示出来。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。总之，这节课实现了我的设计意图现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课有不，体足之处：教师的课堂应变能力，自己比较紧张，也由于在数学课堂教学中经验不够丰富，在处理一些突发事件是不够灵活。由这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。学生是学习的主人，这是新课标所倡导的理念，只有这样才能使学生进一步发展，让孩子成为真正的主人，才能落实教学任务。这也是我平时教学中的困惑，是我在教学中进一步需要加强之处，这也是对我的另一启示。数学教学活动是激发学生思维，培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程，在今后的教学中我会不断探索和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。教研员点评：这节课，教师注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手做的过程中理解知识、掌握方法。1.学习内容生动具体、富有活力教师给学生提供相应的学习材料，让学