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浅谈电教媒体在小学数学课堂教学中的运用 学校：邓李乡实验学校 姓名：李兵权 浅谈电教媒体在小学数学课堂教学中的运用 在小学数学课堂教学过程中，很多时候电教媒体运用的效果欠佳，其中很重要的原因就是没能抓住电教媒体在教学过程中的作用点，致使电教媒体运用得不恰当，下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定电教媒体在教学过程在的最佳作用点：一、运用故事，激发联想 针对小学生爱听有趣的故事的心理特点，在新课导入中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、谜语、典故、趣闻等，可以帮助学生展开思维、丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入到新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如在教“分数大小的比较”时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听、想看吗？”这时老师运用电脑播放西游记片断：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了，叫喊道：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”学生听完故事后，教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。运用与教学相关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为下一步的课堂教学铺下基石。二、以旧联新，搭桥铺路 采用这种“温故而知新”的方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式。如教环形面积的计算时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积， 从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式。如教有余数的除法时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完了。这时老师在投影仪上又加了一个梨，继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。 趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下不能分的数叫“余数”。这样既温习了旧知识又掌握了新知识，同时有助于学生形成良好的认知结构，对知识的掌握也较为深刻。三、结合重点，提高认识 在教“相遇应用题”时，其要点是：掌握此类应用题的结构特征；能在正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。如教学时，在两张胶纸上各画一辆汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。这样分解就会给学生留下深刻印象：a、时间：同时；b、地点：两地；c、方向：相对；d、结果：相遇。在学生掌握了这些特征后，可进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义，即：速度和单位时间里两车共行的路程；相遇时间从两车同时出发到相遇所经过的时间；相距距离相遇的这段时间里两车共行的路程。教师通过投影的直