2019年四年级科学下册《认识光》教学实录 青岛版.doc

2019年四年级科学下册认识光教学实录 青岛版教学目标：1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试不同的方式分析和解读光的直线传播现象。2、喜欢大胆想象；认识科学是不断发展的。3、了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。活动准备： 观察、了解生活中哪些物体能发光。学生准备：蜡烛、激光器、硬纸片、纸筒。教师准备：水槽、手电筒。活动过程：一、 谈话导入 师：同学们我们邹城这几年，无论是人们的生活水平，还是我们的城市建筑都发生了巨大的变化，老师带来一些图片，让我们来亲身感受一下我们邹城的变化。（播放城市图片）师：看了这些图片，你有什么感受？（我们邹城越来越漂亮，越来越美。）师：你最喜欢哪里的美？（建筑美、旅游环境美、夜色灯光美等。）师：你知道老师最喜欢什么美吗？师：老师最喜欢的还是我们邹城的夜色灯光美，（播放城市夜景图片）尤其是逢年过节，我们邹城的夜色灯光更美。正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样呢？（世界将是一片漆黑，什么也看不见。）师：是呀，可以说没有了光就没有了一切，光与我们的生活有着密切的联系，这节课我们就来认识光。（板书课题）师：有了光人们才能看见世间的物体；有了光人们才能感到温暖；有了光植物才能生长等等，关于光你们想研究哪些问题呢？小组讨论后把自己的问题写在问题卡上？（学生交流想研究的问题。）学生汇报想研究的问题。师：同学们提出了这么多有关光的问题，真不错，这节课我们重点来研究以下几个问题？（播放课件）哪些物体能发光？ 哪些地方需要光？ 光有什么作用？ 光是怎样传播的？ 光的速度是多少？二、 探究活动。 活动一：哪里有光？师: 光与我们的生活有着密切的联系，在我们周围哪里有光呢？学生交流汇报。师：在我们周围，有许多物体能发光：（播放光的图片）有的是燃烧发光，例如蜡烛、火柴、煤等；有的是靠电能发光，例如手电筒、各式各样的电灯；有的是靠生物体内部变化发光，例如萤火虫、水母发出的荧光；有的是靠天体内部变化发光，例如太阳光、星光、闪电。我们把这些发光的物体叫做光源。活动二：哪些地方需要光？师：在我们周围哪些地方需要光呢？ 学生交流汇报。师：在我们周围，许多地方都需要光（播放含有光的地方图片）。光不仅仅能照明，还具有装饰、美化的作用。活动三：光是怎样传播的？师：光源发出的光是怎样向周围传播的呢？我们来看两组图片。（播放光的传播路线图片）第一组：从密林的缝隙透过来的阳光是什么样的？第二组：手电筒射出的光是什么样的？老师在黑板上画了个太阳和灯泡，它们发出的光应该怎样画？指名上黑板画。通过这两组图，说明了什么？（光是沿着直线传播的。）怎样证明我们的想法呢？让学生明白利用实验的方法来证明我们的假设。师：利用你们面前的这些材料，以小组为单位设计实验来证明“光是沿着直线传播的”这个假设的。先要设计实验怎样去研究、证明，再动手实验。学生分组实验，教师巡视指导。若学生设计不出来，教师可出示课件帮助学生实验。（播放光的传播实验。）（1） 借助水观察激光器光束的传播路线。（2） 利用纸板的小孔观察蜡烛光的传播路线。（3） 利用纸筒观察电灯光的传播路线。汇报实验结果：在实验中你看到了什么现象？讨论：以上现象证明了什么？教师小结：通过以上实验证明了光是沿直线传播的。（板书）活动四：光的速度是多少？你知道光的速度是多少吗？指名回答。出示资料卡。（课件展示）三、 自由活动：师：刚才同学们通过自己的实验证明了光是沿直线传播的，也知道了光的速度了。下面我们来做一些小游戏手影游戏。谁会做？指名做。老师也准备了一些手影游戏，同学们可以跟着学一学，做一做。（课件手影游戏）学生自己做手影游戏。四、课堂评价：师：刚才同学们玩得开心吗？又学到了不少手影游戏。对于这节课同学们的表现，能不能做一下评价？可以评价自己、同学或者老师。师：这节课同学们的表现都非常好，不论是回答问题，还是实验探究，都积极大胆的去参与，其实对错是次要的，关键要有敢于自我表现的勇气。希望同学们在今后的学习中，能大胆、积极的去展示自我，表现希望，那样，成功会始终伴随着你。 板书设计：认识光光源：发光的物体叫做光源。光是沿直线传播的。附送：2019年四年级科学下册认识光教学案例 青岛版导入：师：同学们，喜欢做游戏吗？下面我们就来做手影游戏吧。（师生同台做游戏）师：刚才在游戏里都有谁？谁最重要？生回答师生共同得出结论：是光让我们的游戏更加有趣，如果离开光我们就玩不成这个游戏了。生活中还有哪里离不开光？生举例展示生活中哪里离不开光ppt师：如果没有光我们的生活会怎样？我们闭上眼睛感受一下。师生共同得出结论：原来光和我们的生活密切相连，那么我们这节课就来认识光，研究光，好吗？（揭示课题ppt认识光）新授：关于光你想研究什么呢?生畅所欲言师总结：哪些物体能发光？光是怎样传播的？哪些地方需要光？首先我们研究哪些物体能发光？生说发光物体师：同学们表现的真棒，说了这么多的发光物体。这些能发光的物体我们叫做光源。PPT老师也收集了一些发光物体的图片，我们一起欣赏。ppt师：谁发现这些光源有什么不同吗？生说有些是自然光，有些是人造光。ppt师：这些光是怎样传播的呢？根据你的生活经验猜一猜光是沿什么路线传播的。生大胆猜想师：那我们的猜想对不对呢？我们怎样验证我们的猜想？生做实验师：对，任何结论都需要科学实验来验证，现在各小组根据桌上的实验材料大胆设计你们的实验方案，验证你们的猜想是否正确，看看那组的的办法多，方案好。做实验之前请同学们相互提醒做实验时我们要注意什么？生谈注意事项。各小组设计实验方案后探究，在探究中学会分工合作、观察、记录，师巡回指导。（用激光手电沿白纸板照射，显示轨迹）（用激光照果冻，显示轨迹。）（用激光手电照墙，显示轨迹。）（用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，看能否看见光线。）（用纸筒看蜡烛的火焰）交流与表达，各小组汇报实验过程与结果，遇到的问题也可以汇报。师：如果光会拐弯，那会出现什么奇迹呢？同学们大胆的想象一下。生：师：生活中你见过沿直线传播的现象吗？生：ppt课件播放生活中一道道的光。老师这里有一个灯罩大家看看会有什么发现。灯照亮灯罩生：光沿直线向四面八方传播师：光在生活中的应用非常广泛，你知道什么时候需要光？哪些地方需要光？生：晚上做作业需要光。生：看电视需要光。生：医生做手术需要光。生：老师，植物生长也需要光。师：你知道的可真多！生：动物也需要光。 (ppt课件播放光在生活中的应用。)师：在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。六、谈收获师：这节课的学习就要结束了。通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题吗？（学生自由回答，畅所欲言。）通过这节课的探究，看看同学们能不能闯过今天的关卡。PPT师：同学们收获真多，光让我们的生活更加美丽，但是明亮的灯光也给我们的健康带来了一些不利影响，光污染问题越来越严重，请同学们课下调查我们生活中的光污染现象。主体与背景一、引导阶段：师:五一假期同学们出去玩了吗?生:师:老师也出去玩了,并且照了很多的相片,同学们想不想看一下?生:师:好,看完之后我可是有问题要问的哦？师：照片中着重表现的是什么？生：人物师：很好，一幅作品中着重表现的对象就是画面的主体。那么这张照片中的主体就是那后面的景物我们把它叫做今天我们就一起来学习一下第四课主体与背景。二、新授：师：请同学们看大屏幕，这幅画的主体是谁？（点击课件）你们觉得这幅画怎么样？生：不好师：为什么啊？生：背景太单调师：哦， ？加上背景以后你有什么样的感受？生：画面丰富师：加上了背景，画面更加的丰富了（点击），结合背景我们知道小男孩此时的神情是告诉我们他非常的冷。看下一幅，主体同样是这个小男孩，只是什么改变了？ 生：背景师：此时它的表情向我们传达的是一种什么样的感觉？是冷吗？生：不是冲刺了激动、兴奋师：很好，接着往下看，这幅传递给我们的是一种什么样的感觉？生：害怕师：啊老虎来了，感觉很可怕师：好，下面同桌之间讨论一下，在欣赏这三幅画后，你能得出一个什么结论？ 生结：同一主体搭配不同的背景会给人不同的欣赏感受。师：非常棒，同一主体在不同的背景下，就会产生不同的效果，反映不同的意境。 师：那么在绘画中如何处理主体与背景的关系呢？（看大屏幕） 同学们觉得哪一幅的主体表现的更好一些？生：师：为什么？生：（主体物清晰、大方）师：很好，同学们在画的时候一定要注意将主体物画的适当大些，这样才能体现出它在画面中的主体地位。好，我们看第二幅（大屏幕）主体和背景都是一样的，只是服装的颜色有所不同，同学们更喜欢哪一幅？为什么？生：（第二幅，因为主体物颜色鲜艳，和背景对比鲜明）师：（第一幅主体的颜色和背景的颜色很接近，这样给人感觉画面比较的平淡，第二幅主体的颜色较为鲜艳，和背景的颜色对比鲜明，很有立体感），同学们在画的时候，一定要注意主体物的色彩一定要鲜艳，这样才能使主体物更加的突出。好，接着看下一幅（大屏幕）这幅主体物的大小合适，颜色也很鲜艳，老师觉得两幅都一样，同学们觉得呢？生：不一样师：为什么？生：第一幅主体物的位置偏离了画面的中心师：同学们观察的真仔细，主体物位置偏离，让人感觉画面中心不稳，主体物的位置应该相对居中。接下来请同学们欣赏一组图片，更好的理解主体与背景的关系：主体是画面中着重表现的对象，背景只是起了一个衬托的作用。三：作业这节课的作业请同学们以上节课所画的卡通形象为主体，结合这节课所讲的方法，为其配上合适的背景。我在这里为同学们准备了一个“才艺展示窗”，一会儿将你优秀的作品贴上去，让所有的老师和同学都来欣赏一下你的作品，好吗？四、作业评价：学生自评、教师评五、小结：1、通过这节课的学习，同学们都学到哪些的知识？2、同学们真的很棒，通过才艺的展示，同学们充分的张扬了自己的个性，发挥了自己的才能，以后同学们如果有机会去摄影的话，千万不要忘了结合我们这节课所学的知识，老师相信，你们的表现一定会更棒的。教学反思：这是一节造型表现课，目的在于培养学生的观察力、想象力和表现能力，我在课的一开始用欣赏自己相片的方式导入，一看到是自己熟悉的人物，学生看的格外仔细，以人物在照片中的主体地位来引出本节课本的课题“主体与背景”，让学生知道什么是主体，什么是背景，接下来依次出示三张同一主体不同背景的作品，让学生进行欣赏，在欣赏的过程中要说明自己喜欢哪一张，理由是什么，以此来说明背景在画面中的重要作用和同一主体在不同背景的衬托下会产生不同的效果，给人不同的欣赏感受。接下来出示的是一组同一主体同一背景的三张图片，只是主体的大小、颜色和位置不一样，让学生知道如何处理主体与背景的关系，紧接着就是学生才艺展示的时间，整堂课下来，自我感觉比较流畅，每个环节紧密相连，但也有不足的地方，比如说在学生欣赏图片的时候，引导的就不够，以至于有的学生答非所问，在教学中学生的求知识欲和表现欲很强，占用了课堂大部分的时间，真正把课堂还给学生，所以整堂课在时间安排上非常紧凑，最后学生作业的时间不是很充足，部分孩子虽然还在努力，但也只有在课后继续完成了。 课虽然结束了，但思考仍在继续着。 教材分析：本课是小学人教版美术四年级下册教材第四课，是一节设计表现与欣赏评述的综合课程。通过学习使学生认识人物画作品中的主体与背景以及它们之间的关系。并通过绘画、手工等表现方法，应用主体与背景的知识。四年级正处在美术学习中段和高段的转折期，其语言丰富，知识积累正在有序上升，美术学习的兴趣正浓，通过各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及体验的需求旺盛。教学目标：1通过对比、观察、欣赏等活动，引导学生认识人物画主体与背景的呼应关系和背景对主体的补充说明作用。2指导学生利用画、剪结合的形式，恰当表现主体与背景之间的关系。教学重点：1通过对比、观察、欣赏等活动，引导学生认识人物画主体与背景的呼应关系和背景对主体的补充说明作用。教学难点：1、指导学生利用画、剪结合的形式，恰当选择背景，表现主体与背景之间的关系。课时安排：1课时教学设计：活动一：欣赏评述蒙娜丽莎的微笑，认识主体与背景，导出课题1、讲蒙娜丽莎被盗的故事，激发学生的学习兴趣法国有一张著名的人物画，画里的人物被法国人民称为“女神”。1911年这张画丢了以后，法国政府成立了数以万计的侦缉小组，动用了数以万计的警力，展开了地毯式的搜索。然而，在随后的一年多里，案件一直没有任何的进展，警方面对着社会舆论泰山般的压力。年月日，在法国与安道尔交界处的迪莫特镇，警方终于将一个庞大的盗窃团伙一网打尽，女神也终于“完璧归赵”，2、出示课件,蒙娜丽莎的微笑，欣赏、讨论。（1）讨论：看到了什么？蒙娜丽莎在哪里？她的心情怎么样？（2）讲解：蒙娜丽莎的微笑是意大利文艺复兴时代著名画家达芬奇的肖像画作品。那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲与揶揄，神秘莫测的微笑显露出人物神秘莫测的心灵活动。宁静的风景衬托出人物悠远宁静的内心世界。是人物画中的传世杰作。（3）讲解主体与背景：在这张人物画中，蒙娜丽莎是画面的主要部分，我们通常把画面的主要部分叫做主体；而人物背后的景物，就是背景，是次要部分。主要内容占的画面空间多，次要内容占得空间少。活动二：欣赏评述各种趣味版本蒙娜丽莎的微笑，体会置换主体后画面内容的变化。（1）出示课件2：各种蒙娜丽莎的微笑,欣赏、讨论。（2）讨论：看到了什么？有什么发现？背景不变，还是宁静的风景；主体变了，蒙娜丽莎变成小猪女和唐纳鸭；（3）小结：小猪女可爱，画面有了活泼的感觉，宁静的风景又衬托出她的羞涩，取代原作的端庄感。唐纳鸭表情愤怒、宁静的风景衬托出他内心的压抑感。取代了原作的安详感。三张画放在一起看，主体改变后的画面富有幽默感，内容完全变了。出示课件3：哈哈笑的表情，调节课堂气氛4）板书：背景不变，主体变，作品的意思变了活动三：欣赏评述课本范画，认识背景对主体的补充说明关系出示课件4（1）观察、讨论：男孩张开双臂在干什么？在哪里？为什么张着嘴？小猫在干什么？他要去哪里？在想什么？你是怎么知道的？（2）小结：看来，没有背景的衬托，只能通过人物的动作、表情来猜想他们所处的环境等，画面看起来不完整，有些单调、死板，美感不足。请看课本67页的范画，仔细观察第一组画面，添加不同背景后，看看小猫在哪里？在干什么？在想什么？第一组A小猫在花园里，看花，B、小猫在池塘边，捉蝴蝶，C、小猫在苹果树下，休息D、小猫在雪地里，堆雪人从以上画面可以看出，小猫具有什么样的性格？（小猫顽皮、可爱、淘气、热爱生活）第二组仔细观察第二组画面，看看男孩分别在哪里？干什么？想什么？A男孩在赛跑，冲刺，心情紧张得喊了出来。男孩爱运动B、男孩和爸爸妈妈在拍照，男孩很高兴，说“茄子！”男孩爱爸爸妈妈C、男孩坐在疯狂老鼠上，高速往下冲，感觉很刺激，心里很兴奋，大声喊着“啊”，男孩爱刺激的游戏。D、男孩以为后面有一只老虎在追他，没命跑，害怕，受到惊吓。男孩怕老虎。从以上画面可以看出，这是一个什么样的男孩？（爱运动，爱冒险，爱生活，）（3）小结：通过刚才阅读课本，你想到了什么？（4）板书：A、背景变，主体不变，作品的意思丰富了B、背景是主体的补充说明。活动四：评述、对比，学习“结合主体需要恰当选择背景”（1）小结：以上对照中，我们看到了置换背景或主体，画面发生的有趣变化，同学们畅所欲言，观察细致，老师送给你们一个小礼物，愿同学们的思维想闪电一样敏捷，观察力像闪电你一样锐利！出示课件5：闪电图形，带声音的闪图。调节课堂气氛。（2）出示课件6：火苗，引导学生认识恰当选择背景。（3）看了这样的背景，你想到了什么？假如把蒙娜丽莎和男孩放在火苗前，会怎么样呢？出示课件7：火苗前的蒙娜丽莎和男孩图。4）讨论：同样的火苗背景，对于这两个主体人物来说恰当吗？（5）小结：通过分析主体人物的大作、表情、性格特点等，选择恰当的补充背景。板书：选择背景要恰当。活动五：拓展作业构思和表现方法指导（1）教师黑板范画一个海绵宝宝。（2）提问：认识他吗？他是一个什么样的宝宝？在比基尼海滩上的菠萝屋，海绵宝宝是一个可爱、慷慨大方、友好、可信赖的朋友。他露出龅牙的笑容，非常富有表现力的脸和身体，以及他纯真美好的天性使他非常可爱。穿着方形裤子，黄颜色的海绵，天真乐观，充满善意，幼稚可爱，似乎从来没有什么烦恼，每天乐呵呵的。心情不好时，看他可爱的造型，就觉得生活其实很精彩！（3）请同桌以海绵宝宝为主体，结合他的特点，讨论两个不同的背景，请其他同学可以评议他们的方案，是否恰当。（4）老师制