《我心中的狐狸》说课稿及反思.doc

我心中的狐狸说课稿及反思 这一节课是在五年级第三组说明文单元学完后设计的一组群文阅读课在第三组课文中有两篇介绍动物的文章一篇是鲸用举例子、列数据等说明方法介绍了鲸的形体特征进化历程种类和生活习性一篇是松鼠作者布封用比喻、拟人的手法描写了一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠在今天我所提供的这一组文章中有介绍狐狸的说明文有以狐狸为主角的纪实动物故事、寓言故事、民间故事和诗歌这节课我希望能通过阅读说明文狐狸了解狐狸的生活习性阅读泉原狐等文章了解、感受狐狸的性格特点和在文学作品中的形象 对于群文阅读课我是最近才听说我查找了很多资料通过学习形成了一些自己的看法 1、群文的选择 我在选择文章时主要是基于本组课文本来是想选择科普类的说明文的但看到了动物之后很快就想到了狐狸通过查找狐狸的资料和文章对这种动物越来越喜欢她美丽、高贵、优雅她聪明、机警也或者说狡猾、奸诈她在养育后代的过程中充满了智慧文学作品中所塑造的狐狸形象也非常丰富有正面的也有反面的有的拥有美貌和智慧自立坚强善良有的狡猾、奸诈、仗势欺人我希望学生在多元的阅读中能学会“比较”比较了解不同体裁对狐狸的刻画 2、教学方法的选择 “一节课里读一群文章”意味着什么意味着老师不可能讲太多话意味着你老师不可能提太多问题意味着你老师不能发起太多讨论老师话多了问题多了对话多了学生阅读的时间相对就少了此长彼消这群文章学生就读不完了所以“群文阅读”只有发展“让学”让学生自己读让学生自己在阅读中学习阅读 “一节课里读一群文章”意味着什么意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起过于精致细腻的课堂往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大块时 间读、大块时间悟的时间没有大块时间读大块时间悟“群文阅读”就不可能实现 “一节课里读一群文章”意味着什么意味着你老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章了微言大义字斟句酌咀来嚼去在“群文阅读”里你不可能这么上很简单时间来不及啊 “一节课里读一群文章”意味着什么意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”你不可能面面俱到你不可能步步扎实“群文阅读”教学目标一定要抓住重点突出要点把握难点一定要学会放弃 “一节课里读一群文章”意味着什么意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大一则时间上不允许因为有感情朗读是特别费时间的；二则无限放大有感情朗读势必会挤占掉一些更重要的阅读能力的尝试与学习你必须根据读物的不同性质更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式你必须更多地尝试的更实用地类生活化阅读这些是群文阅读的先行者将军晶在群文阅读的尝试与思考一文中提出的一些看法我很受教 基于这些考虑我的整体思路是： 一、图片欣赏 1、看完图片狐狸给你留下了什么印象 二、读说明文狐狸和故事泉原狐交流狐狸的性格特点 三、读故事狐狸和葡萄掉在井里的狐狸和公山羊狐假虎威列那狐偷鱼讨论狐狸的形象 四、读诗歌我喜欢你狐狸谈谈你心中的狐狸 我心中的狐狸教后反思 上完群文阅读课我心中的狐狸后有许多想法整理一下 1、群文阅读课必须有议题在我这节课中我主要想讨论狐狸在不同文学作品中的形象为了让学生更多地了解狐狸的特点我又选择了说明文这个内容就显得有点多余了使课的议题显得多了些其实围绕一个议题进行就行了 2、群文的选择必须与议题一致我选择了一篇说明文狐狸一篇纪实动物故事泉原狐三篇寓言故事狐狸和葡萄掉进井里的狐狸和公山羊一篇民间故事列那狐偷鱼一首诗我喜欢你狐狸很明显内容太多有的文章同质性严重如几篇寓言故