四年级下科学教学实录动物的卵教科版.docx

四年级下科学教学实录-动物的卵教科版师：这个小鸡怎么样？（可爱。）师：这么可爱的小鸡刚才是从鸡蛋里面出来的，想想看有生命的鸡蛋应该该分哪几部分?生：蛋清生：蛋黄和气室师：植物的种子有几部分，那么鸡蛋是不是也应该有这些部分？让我们用放大镜观察。（用放大奖观察蛋壳的保护部分）师：鸡蛋有哪些？里面的哪些起到保护作用？生：用手捏不碎师：为什么？生：因为我们用五个手指从不同方向用力师：我们平时打鸡蛋是很容易弄碎的，什么原因不容易碎？生：均衡用力生：椭圆形生：一面看过去，鸡蛋象有些树的叶子形状，我说得是其他特点,师：是很标准的椭圆形吗?生：一头大一头小师：这样长对他有什么好处吗？（学生未回答）师：想像鸡窝里面是怎么样的？试试看，滚的时候有什么特点？生：直的生：滚的时候会绕圈圈师：同意哪一个？生：滚的时候慢生：滚的时候不容易滚圆，这也是一个保护作用师：还有那些发现？生：蛋壳上不是很平，有的地方凸出来生：尖的那头皱纹特别大生：我想纠正一下：鸡蛋上不是凸出来的，而是有小孔是凹进去的师：小孔是干什么用的？生：储存空气生：可以让小鸡呼吸外面的空气师：对蛋壳的保护部分还有什么想法？生：没有了师：我们刚才观察了鸡蛋的保护部分，那么还有鸡蛋的营养部分，鸡蛋是有生命的，我们只打开一个，请看老师操作，看要注意什么？师：刚才我们只观察了蛋的外面，里面没有观察，把蛋壳留在旁边，等会儿观察师：打破鸡蛋要注意什么？生：只打开一条缝生：手指尽量摸在外面，师：能不能不能捏？生：不能捏，轻轻地掰开师：每个小组推荐一个最仔细、最小心的（同学）操作（学生操作，成功的组举手告知老师）师：我们要寻找鸡蛋的营养部分（出示课件）任务：1.鸡蛋内部分机部分？画出见图2.推测各部分对胚胎发于所以的作用，说明理由（08：35学生活动，08：39结束）师：大家一起交流一下D发现蛋黄外面有白白的膜，用铅笔去挑，蛋黄也会动生：蛋壳和膜之间还有气室师：刚才有同学说有气室，在哪里？生：在蛋壳与膜之间师：鸡蛋一头小一头大，（气室）在哪里？生：在大的一头（教师画图，学生寻找实物中的气室）师：还找了什么生：找到了胚生：蛋黄这里有个点亮。是小鸡师：是胚对吧（课件出示并指示胚）师：胚在发育时应该起什么作用？刚才种子里面有营养部分和发于部分，这是什么部分?生：发育部分师：还有吗？生：蛋清师：我们还叫他蛋白生：我在蛋黄那边发现了一个白色的小尾巴师：是一个吗生：是两个，对折的（教师画图）师：我们的鸡蛋画完了吗？（学生看图说一说各部分名称）生：我觉得蛋清是营养部分，蛋黄里面有一个胚，也是帮助发育生：我觉得蛋清一个作用是营养，另一个是保护作用。蛋黄孵出来就是小鸡生：我有疑问，蛋清是液体为什么有保护作用？生：通过观察，蛋清有黏性，可以牢牢地黏住来侵犯的东西生：蛋清还有一个润滑作用，小鸡出壳会划伤小鸡，小鸡出壳的时候会有一点蛋清师：这是你的想法是吧生：蛋清的保护作用，不是防止以外，而是防止振动师：对，蛋黄在蛋白的里面，可以防振生：蛋黄在盘子里用手摸蛋清，摸不到盘子的底部师：一个鸡蛋的受精卵在校级孵化过程中到底起到什么作用？（出示：消极护花的1、4、7、11天的照片，观察蛋黄的变化）师：第11天，眼睛很大、血管很粗生：血管为什么在身体的外面生：传送营养作用师：传送谁的营养？生：蛋黄的营养生：我觉得和我们在妈妈肚子里的脐带差不多师：观察第15天，蛋黄变色了，蛋白减少了师：观察18天，换完成型了，蛋黄师：第20天，这是最关键的一天，它终于出来了，小鸡出来的过程自己中要通过自己的努力。三、卵生和卵生动物鸡是鸡蛋孵化出来的，你还知道那些动物也是由卵孵化出来的。1介绍各种动物的卵（书本和PP师：）2青蛙卵的孵化（视频）并布置观察记录3结论：我们今天研究了“动物的卵”（出示课题），总结卵生和卵生动物（板书:卵生 卵生动物）师：我们发现了：蛋黄是发育成小鸡的，蛋壳起到了保护作用。看书本第34页，看书上的哪几块讲了动物的卵？（出示图片与讲解）师：这些卵的相同点和不同点？生：一般是圆形或椭圆形生：大部分是一片一片连在一起的生：大多有保护作用师：不同点呢？生：每个卵的颜色和形状都不大一样生：大小不一样生：结构不同生：应该和鸡蛋差不多生：有些卵在水里，有些在陆地生：他们成长的环境不一样师：看35页课本，青蛙卵发于生小蝌蚪（出示视频） 师：过几天发于成小蝌蚪？生： 10天师：（如果我们把青蛙的卵孵化为小蝌蚪）小蝌蚪出来以后，我们拿它们怎么样，还观察吗？生：留几个观察，其他放放大自然师：小蝌蚪是什么？吃什么？可以查资料（出示图片：乌龟、鳄鱼、蛇、壁虎、蜗牛、鸭嘴兽）师：像青蛙、鸡这样繁殖后代的方式叫做卵生。靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。这个概念在书本第36页，请读一读.（学生齐读）师：有没有问题？生：没有师：今天我们观察了鸡蛋的生命特征，家里的鸡蛋是不是都变成小鸡了？因为鸡蛋的孵化需要一定的条件，下一节课我们就来研究T这个小鸡怎么样？（可爱。）T这么可爱的小鸡刚才是从鸡蛋里面出来的，想想看有生命的鸡蛋应该该分哪几部分?S蛋清S蛋黄和气室T植物的种子有几部分，那么鸡蛋是不是也应该有这些部分？让我们用放大镜观察。（用放大奖观察蛋壳的保护部分）T鸡蛋有哪些？里面的哪些起到保护作用？S用手捏不碎T为什么？S因为我们用五个手指从不同方向用力T我们平时打鸡蛋是很容易弄碎的，什么原因不容易碎？S均衡用力S椭圆形S一面看过去，鸡蛋象有些树的叶子形状，我说得是其他特点,T是很标准的椭圆形吗?S一头大一头小T这样长对他有什么好处吗？（学生未回答）T想像鸡窝里面是怎么样的？试试看，滚的时候有什么特点？S直的S滚的时候会绕圈圈T同意哪一个？S滚的时候慢S滚的时候不容易滚圆，这也是一个保护作用T还有那些发现？S蛋壳上不是很平，有的地方凸出来S尖的那头皱纹特别大S我想纠正一下：鸡蛋上不是凸出来的，而是有小孔是凹进去的T小孔是干什么用的？S储存空气S可以让小鸡呼吸外面的空气T对蛋壳的保护部分还有什么想法？S没有了T我们刚才观察了鸡蛋的保护部分，那么还有鸡蛋的营养部分，鸡蛋是有生命的，我们只打开一个，请看老师操作，看要注意什么？T刚才我们只观察了蛋的外面，里面没有观察，把蛋壳留在旁边，等会儿观察T打破鸡蛋要注意什么？S只打开一条缝S手指尽量摸在外面，T能不能不能捏？S不能捏，轻轻地掰开T每个小组推荐一个最仔细、最小心的（同学）操作（学生操作，成功的组举手告知老师）T我们要寻找鸡蛋的营养部分（出示课件）任务：1.鸡蛋内部分机部分？画出见图2.推测各部分对胚胎发于所以的作用，说明理由（08：35学生活动，08：39结束）T大家一起交流一下D发现蛋黄外面有白白的膜，用铅笔去挑，蛋黄也会动S蛋壳和膜之间还有气室T刚才有同学说有气室，在哪里？S在蛋壳与膜之间T鸡蛋一头小一头大，（气室）在哪里？S在大的一头（教师画图，学生寻找实物中的气室）T还找了什么S找到了胚S蛋黄这里有个点亮。是小鸡T是胚对吧（课件出示并指示胚）T胚在发育时应该起什么作用？刚才种子里面有营养部分和发于部分，这是什么部分?S发育部分T还有吗？S蛋清T我们还叫他蛋白S我在蛋黄那边发现了一个白色的小尾巴T是一个吗S是两个，对折的（教师画图）T我们的鸡蛋画完了吗？（学生看图说一说各部分名称）S我觉得蛋清是营养部分，蛋黄里面有一个胚，也是帮助发育S我觉得蛋清一个作用是营养，另一个是保护作用。蛋黄孵出来就是小鸡S我有疑问，蛋清是液体为什么有保护作用？S通过观察，蛋清有黏性，可以牢牢地黏住来侵犯的东西S蛋清还有一个润滑作用，小鸡出壳会划伤小鸡，小鸡出壳的时候会有一点蛋清T这是你的想法是吧S蛋清的保护作用，不是防止以外，而是防止振动T对，蛋黄在蛋白的里面，可以防振S蛋黄在盘子里用手摸蛋清，摸不到盘子的底部T一个鸡蛋的受精卵在校级孵化过程中到底起到什么作用？（出示：消极护花的1、4、7、11天的照片，观察蛋黄的变化）T第11天，眼睛很大、血管很粗S血管为什么在身体的外面S传送营养作用T传送谁的营养？S蛋黄的营养S我觉得和我们在妈妈肚子里的脐带差不多T观察第15天，蛋黄变色了，蛋白减少了T观察18天，换完成型了，蛋黄T第20天，这是最关键的一天，它终于出来了，小鸡出来的过程自己中要通过自己的努力。三、卵生和卵生动物鸡是鸡蛋孵化出来的，你还知道那些动物也是由卵孵化出来的。1介绍各种动物的卵（书本和PPT）2青蛙卵的孵化（视频）并布置观察记录3结论：我们今天研究了“动物的卵”（出示课题），总结卵生和卵生动物（板书:卵生 卵生动物）【课堂实录】T我们发现了：蛋黄是发育成小鸡的，蛋壳起到了保护作用。看书本第34页，看书上的哪几块讲了动物的卵？（出示图片与讲解）T这些卵的相同点和不同点？S一般是圆形或椭圆形S大部分是一片一片连在一起的S大多有保护作用T不同点呢？S每个卵的颜色和形状都不大一样S大小不一样S结构不同S应该和鸡蛋差不多S有些卵在水里，有些在陆地S他们成长的环境不一样T看35页课本，青蛙卵发于生小蝌蚪（出示视频） T过几天发于成小蝌蚪？S 10天T（如果我们把青蛙的卵孵化为小蝌蚪）小蝌蚪出来以后，我们拿它们怎么样，还观察吗？S留几个观察，其他放放大自然T小蝌蚪是什么？吃什么？可以查资料（出示图片：乌龟、鳄鱼、蛇、壁虎、蜗牛、鸭嘴兽）T像青蛙、鸡这样繁殖后代的方式叫做卵生。靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。这个概念在书本第36页，请读一读.（学生齐读）T有没有问题？S没有T今天我们观察了鸡蛋的生命特征，家里的鸡蛋是不是都变成小鸡了？因为鸡蛋的孵化需要一定的条件，下一节课我们就来研究月22日，科学组开展了“让科学课堂充满科学味”的教研活动，我上了一节种子的萌发，在科学组其他老师的帮助下，这节课也顺利的上完了，上课结束后，科学组的其他老师给我提出了很中肯的意见。在这个基础上，我觉得有必要对我的课进行一定的反思。在今天的课堂中，我觉得存在以下问题：1、在第一部分，探究种子浸泡过程中需要水分，我采用的是让学生上讲台用量筒来测量两杯水的体积。我的预设是想通过两位学生测量两杯水的体积，来反映种子浸泡过程中水分的吸收，但是用量筒测量水是三年级的实验，很多四年级的同学对于量筒的使用出现了问题，当时我及时纠正了他们的错误，但是却是在同学们错误数据的前提下，得出了种子浸泡需要水分这一个科学道理。在这里，我觉得我忽略了一个问题，经过了两天，烧杯里的水分也是有一定蒸发的，而学生测量结果有可能是水分蒸发导致的。2、第二部分：解剖蚕豆种子，这是这节课的重点，我是让学生两人一组实验，用镊子解剖蚕豆种子，并将实验结构记录在记录单上。这一部分我计划10分钟完成，实验完成后，让小组成员来讲台上汇报；但是学生汇报的时候，其他学生并没有非常清楚的看到这位同学解剖的蚕豆以及他们记录的结果，因此这一部分我觉得没有安排好，应该把实物投影仪很好的用起来，让学生更加直观清楚的看到每个同学的解剖结果。3、解剖花生和绿豆种子。这部分实验实在解剖蚕豆种子的基础上进行的，是对种子结构的再次巩固，但是同时解剖两种种子有点拖沓，可以让学生们两种种子选择一种进行实验。4、种子的发芽，这一部分我是单独进行教学的，观察种子在发芽过程中各部分的变化情况。但是由于这是本节课的第四部分，所以整个时间上把握不够，这部分内容被压缩了，时间不够。因此，我认为这一部分可以放在第二部分蚕豆种子解剖之后没让学生们边解剖边观察蚕豆种子各部分结构。在节课上完了，但是总体上还是有点准备不足，对学生的掌握知识的了解程度不够，这是以后教学中急需改进的。在学习种子的萌发这节课前，学生已熟悉了一些植物的种子，并知道了种子传播的方式，但对于植物种子的基本结构还是不甚明了。本课重点引导学生自主探究“种子的内部构造”。在课前，我就在实验室浸泡了一些蚕豆、油菜、黄豆的种子，上课时采取小组分组实验的方式，按照解剖、观察、讨论交流来研究，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛还是比较宽松，学生参与度也高。学生通过解剖蚕豆种子知道种子的内部结构，种子由种皮、胚根、胚芽和子叶等部分组成，通过猜测、阅读教材，了解了蚕豆种子胚根可以长成植物的根，胚芽是长成植物的茎和叶。对于子叶的在种子萌发中所起的作用，让学生思考，提出问题和猜想，这是一项持续观察的科学活动，我的目的不仅仅是为了发现子叶在种子萌发过程中的作用，更重要的是培养学生耐心、较长时间的观察事物的发展与变化，因有价值的科学发现绝不可能只是一两次简单的观察，观察也不是一件轻松愉快的事，要获得有价值的信息，必须付出艰苦的、单调的、重复的工作，而这一切，必须渗透到平时的教学活动中。所以在课后，我要求学生继续做实验（种种子），观察子叶在种子萌发中所起的作用。不知后事如何？在教学“浸泡种子”的环节：课文要求“各取10粒蚕豆、油菜、黄豆的种子，分别放到盛有200毫升水的烧杯里，浸泡1-2天，观察变化，测量一下，种子吸收了多少水”。我包办代替了“浸泡种子”活动，一是油菜籽太小，10粒油菜能吸多少水呢，况且放在盛有200毫升水的烧杯里，就是在50毫升的量筒也难正确测出吸水量，获取数据的难度系数大；二是学生家里即使有蚕豆、油菜、黄豆种子，但家里、学校里有刻度的容器少无法满足当前的需要。所以我就为学生浸泡了50颗黄豆，20颗蚕豆，上百颗油菜籽。包办代替了，上课只简单讨论怎样获取数据。不知这样的做法是否可取。、课前提前一周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。第一课时我主要提出种子萌发的条件这个问题并让学生交流自己所做的探究种子萌发的实验，课堂上我让朱灵慧同学演示她的实验，并且效果非常好。第二课时我让学生归纳种子萌发的条件的知识，并进一步探究购买种子时要注意的相关的事情。这节课有成功的地方，也存在一些不足。通过对这节课的教学，我得到如下三点反思：1、创设民主和谐的课堂氛围。 人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。我在课堂上充分尊重信任每一位同学，鼓励他们大胆地发表意见，凡是学生正确的解答我都会给予鼓励和赞赏，从不讽刺挖苦学生，以一颗真挚的爱心去接近后进生。在课堂上我从不吝啬我的笑容和幽默感，在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分的张扬，真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。学生在这种轻松的状态下，不会产生厌倦情绪，释放出了巨大的学习潜能，每节课的任务都能较好的完成。 2、通过学生的自主探究实验，更好的掌握理论知识。生物学是一门以实验为基础的自然科学,在生物实验教学中,其基本思想就是“对照”.新教材及时贯彻了“重视能力培养”的教改精神.针对初中学生正处在形象思维向抽象思维过渡的关键时期,在编写上进行了有益的尝试.课堂教学内容的安排大多数先从实验入手,由此引出问题(学习内容).让学生围绕问题思考,讨论,再探索更好,更多的思维方法.作为老师,应从科学的认识方法论的角度,设计并安排一系列的有针对性的实验,引导学生从观察实验入手,启发学生分析思考问题.使学生思维得以深化.学生思维能力发展的方向及质量,则体现在教师的教学思路和方法上.亦即设计实验的科学性,组合性,巧妙性。学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，将会取得事半功倍的效果。让学生掌握科学的实验设计思路，就是要教会学生在遇到具体问题时，能够按照科学的思维方式去分析、思考，找到解决问题的正确方法。3、运用激励性评价，促进自主学习。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习。在课堂上我对不同的学生采取不同的评价标准，作练习时有独到见解的要大加表扬，错误的不给予直接否定，草率批评，而是鼓励学生积极思考，与同学商讨，直到获得正确的答案。 对待一些相对后进的学生学习中稍有进步的表现，我都给予表扬。让我有深刻体会的是周宇航和郭韵泽同学，他们是老师同学公认的“差生”，经常不完成作业。在生物课上布置复习任务的时候我让他们俩比赛看谁最先背下来，结果让人意外，在规定的时间内他们都完成了任务，我在全班表扬了他们。之后我就经常提问他们，鼓励他们，结果我发现他们不“差”，表现同其他学生一样出色。激励性的评价对帮助学生确立自信很有帮助，这两位同学在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，真正享受到了成功带来的快乐。激励是一种力量，是驱动学生主动参与、自主学习，走向成功的力量。 教学是一门艺术，需要教师不断学习、总结、反思才会有所创新，在今后的教学工作中，我将不断努力，以适应“特色”学校对教师发展的要求。本节教材内容从绿色植物的生活史概念引入，种子萌发是绿色开花植物生活史的起点，本节内容较多，所以安排两课时来完成，本节课是第一课时，主要讲种子的结构，了解种子萌发的过程。 我认为成功之处主要有如下几点： 1、对教材进行了适当的调整和拓展。本节内容本来是以“观察种子结构分析萌发条件了解萌发过程”为线索，但我考虑到时间的关系和七年级学生的特点，对教材进行了调整，先指导学生观察种子的结构，讨论各部分的作用，在了解结构和功能的基础上，讲种子萌发的过程，最后布置课外种子栽培实验。而将种子萌发的条件留在下一节课，既有利于学生有充足的时间进行课外探究，又能为下一节课打下基础，体现了用教材而不是教教材的课改意识。在讲种子结构时补充了单子叶和双子叶植物的有关知识，并和我们平时的食物联系起来，体现了教学生活化。 2、本节课力求激发学生的求知欲和好奇心，使学生对所探究的知识产生浓厚兴趣，自觉地成为课堂教学的主体，教师在整个教学活动中起到了一个引路者的作用，充分体现了生物新课程标准中所倡导的“学生主体，教师主导”这一理念。通过探究种子结构的实验，激发学生因渴望了解而产生探究的心理意识，引导学生主动进行探究性学习，培养学生的实验操作能力和对问题的分析处理能力，也培养了学生实事求是的科学态度，使学生在探究中得到成就感，进一步建立学生渴望探究的自信心。 3、倡导了面向“全体学生的理念”。课堂上每一个学生都能参与起来，实验时都在动手，讨论时都在动脑，因此每一个学生都学有所获，都有发展和提高。 3、成功运用多媒体，在讲述种子萌发时，播放了一些种子萌发的视频资料，并配以轻音乐，创设了情境，营造一个轻松、愉快、生机盎然的课堂氛围，为启发学生思维，突出重点和突破难点起到了重要作用。 需要改进之处： 对学生进行情感态度价值观的教育比较牵强，应从珍爱生命的角度去让学生感悟，而不是说教，应真正将情感教育和课堂教学水乳交融，而不是生拉硬扯，牵强附会。以后会在这方面多想点办法。同学们，在学习新课之前，老师问大家一个小小的问题，你们在家帮父母种过地吗？生：种过师：看来咱们同学都是勤劳孝顺的孩子。你们知道一粒种子要长成一颗小幼苗，需要哪些条件吗？这就是我们这一节课要探究的问题种子的萌发（师板书课题）下面就请同学们看一段视频，希望同学们仔细看、仔细听，同时思考：农民伯伯一般在什么季节播种，为了播种都做哪些准备？由此我们可以猜测种子萌发需要哪些环境条件？（播放完毕）师：农民伯伯一般在什么季节播种？生：春季。师：为什么在春季？生：因为春季温度比较高，（天气比较温暖）师：刚才的同学回答的非常好，谁还能说一下农民伯伯还做了哪些准备吗？生：浇水（或者是在雨后）师：好！还有呢？生：还要耕地师：为什么这样做？有什么好处吗？生：为了避免土壤板结，缺少空气。这样做可以增加土壤中的空气师：还有补充的吗？刚才这几个同学观察的非常仔细，表述得非常的清晰，我们给他们掌声鼓励一下，好不好！师：由此大家猜测一下种子萌发需要的环境条件是什么呢？生：水分生：温度：生：空气师：同学们，这只是我们的猜测，那怎样使你的猜测变成现实呢？生：做实验师：我们常用的实验方法是什么？生：对照实验师：同学们还记得做探究活动的一般过程吗？生：提出问题，做出假设，制订计划、实施计划、得出结论、表达与交流。（师播放课件探究活动的一般过程）同学们看一下这（图片耕地）是我们在生活当中经常看到的现，农民做这些都是为了什么？生：为了播种师：农民所做的这些活动都是为种子萌发做准备的，这节课我们就来研究种子的萌发需要的条件（课题）。为了验证这些条件到底能不能使种子萌发，我们就通过实验来验证一下。师：同学们首先回顾一下，探究实验的一般过程是什么？生：。师：就种子萌发需要哪些条件可供我们做出假设呢？生：水分生：温度生：土壤师同学们可以回想一下，咱们刚开始看到的图片当中有农民在耕地，他们为什么要耕地呢？生：让土壤疏松。师：下面我们就来动手进行实验，各小组同学要注意：首先在小组长带领下确立本小组准备探究的种子萌发的条件，并做出相应的假设，然后自己结合课24、25、26页，独立来完成导学案“学习任务一”中的内容，（播放温馨小提示）小组各成员之间交流自己所完成的内容，然后对自己的内容进行完美，再结合自己内容动手进行实验。同学们可以就这些条件中自己感兴趣的，选择不同的假设，并自己动手亲自进行实践操作。生：分组先讨论实验步骤，然后自己动手进行实验。师：我看大家的实验操作已经完成了，下面就请同学们展示一下，研究水分对种子萌发的影响的小组请举手，谁起来展示一下你们的实验过程。生：起来表述自己的实验过程师：其他研究水分的同学有没有补充的呢？师：看来这个小组的同学准备的非常充分，得到了大家的认可。那么老师还想听听研究空气对种子萌发的影响的小组的见解是什么？生：我们组研究的是空气对种子萌发的影响，我们组的实验过程是这样的。师：其他研究空气的小组有没有不同意见的呢？好那么没有意见的话，咱们再请研究温度对种子萌发的影响的小组起来说一下你们的实验。生：表述实验过程师：还有没有研究其他因素对种子萌发的影响的。哦没有了。那么我们刚刚已经完成了实验操作，现在能不能看到实验结果呢？生：不能师：那么同学们想不想提前看一下实验结果呢？生：想师：好，那么我们就请几位生物小组的同学上来展示一下他们课前做的实验。请水分组的同学生：我们探究的是种子萌发需要水，经过几天的实验，有水分的杯内种子大部分萌发了，而没水分的杯子种子没有萌发。我们最后得出的结论是种子萌发需要水分（学生给掌声）师：好谢谢这位同学的展示。下面请空气组的同学展示一下生：我们研究的是空气对种子萌发的影响，我们准备了两个塑料杯，里面分别放上纱布和种子，然后一个杯内放入适量的水，另一个杯内放入较多的水，水要没过种子，经过几天的观察之后，我们发现这个杯内（适量水）的种子萌发了，而这个杯内（较多水）的种子没有萌发。我们最后得出的结论是空气是种子萌发的重要条件。师：那下面再请研究温度对种子萌发影响的同学上来展示一下生：我的假设是温度影响种子萌发，放在室温下杯里面的种子萌发了，放在冰箱里的种子没有萌发，由此我得出的结论是种子的萌发需要适宜的温度。师：上面生物小组的同学把自己课前做的实验的结果展示给大家，结合前面你自己动手做的实验，总结一下种子的萌发受什么因素的影响呢？（小组讨论）生：水分、温度、土壤生：空气、温度、水分、种子师：我这里说的是外界条件的影响，而种子是自身条件的影响，我们由此可以总结出种子萌发需要的外界条件是：空气、温度、水分。（投影显示种子萌发的环境条件）师：同学们看这里（大屏幕实验题）这是一组实验，三组种子具备萌发条件的是哪个？为什么？其他为什么不能萌发？生：。师：种子如果满足了外界环境条件，具有适应的温度，一定的水分，充足的空气，是不是都能萌发吗？师：生物小组的同学，你们在课前做实验的过程中有没有遇到什么不好解决的问题呢？生：我做实验的时候有几粒种子没有萌发，不知道是什么原因？生：我做实验的时候也有一粒被虫子咬过的种子没有萌发师：下面就请同学们帮他们想一想，这几粒种子在外部条件都适宜的情况下为什么没有萌发呢？种子的萌发除了外部条件以外还要具备什么的条件才能萌发呢？生讨论一下。生：有生命力，发芽率高生：种子是完整的生：表面看饱满的，有光泽的师：还有补充的吗？师：大家说的都对，看来大家的判断比较一致的，都不会选干瘪的破损的这样的种子，另外还要度过休眠期的。（播放种子萌发的自身条件）师：咱们现在知道了种子的萌发既需要外界条件女需要内部因素。（播放我耕耘，我收获）生。师：现在大家都知道种子萌发需要内外条件，结合刚才我们学习的知识，看一看你们前面做的实验有没有什么不满意的地方，现在给大家一二分钟的时间再来完善一下。师：下面同学们利用这节课你学到的知识来抢答完成导学案中的“知识应用”部分（播放我能行，我参与）师：刚才同学们抢答的非常激烈，接下来我们要完成两个能力拓展题：（投影显示能力拓展题小明买种子）生讨论答师：再看下一题（投影显示储藏种子的题）生：师：通示刚才的练习，我们对所学的知识又得到了进一步的巩固。师：下面做个小测，看看同学们到底掌握得怎么样？自主完成你手中的试题。师：停，找学生把你的答案说一下。统计全部正确的人数结束语：同学们通过刚才的学习，我们知道了一粒小小的种子要想成为一个新的植物体，不仅需要一定的外界条件，还需要自身的条件，缺一不可，是多么不容易的一件事情，因此老师希望每一位同学都善待我们身边的每一棵小草，每一棵小树，每一朵小花，做一名“绿色小卫士”，让我们生活在花的世界，爱的海洋中。师：经过这节课的实践活动，可能同学们的体会也比较多，课后希望同学们能够把这个实验进行下去，除了这个以外还希望同学们回去能自己动手配置豆芽，并进行品尝。这是一堂“以图像为支架的探究式教学”理念为基点的研究课，课在设计上充分体现了图片、图像、表格等支架探究的作用。其中图片“给学生探究种子或果实的特点”提供了一种暗示；图像则起到了修正、扩展、验证的功能；表格则起到了梳理学生思维的功能，他们的优化组合为学生关于“种子、果实的特点与散播方式相适应”的观点探究提供了辅助，促动了学生的探究情感、探究行为与探究思维，收获了较好的教学效果。细细琢磨，整堂课体现了以下三大特点。整堂课以图像链的形式演绎了一场盛大的视觉体验。完美的、夸张的植物散播种子的画面，给学生的第一印象是科学是美丽的。整堂课除了5个学生表现不一般外，其它学生的学习热情都非常高，特别是通过录像资源探究种子散播方式环节，学生露出了惊讶的神情，发出“呀、啊”的赞叹声，丝毫没有倦怠感。在课后的调查中，学生都表示喜欢这样的课堂学习。整课堂以图像链的形式建构了一个真实的探究情境。探究是一个集行动、思维、情感于一体的参与过程，它是理性的。对于小学生而言，不能就理性而展开探究，他需要以事实为基点，才能发展自己的观念。在本堂课中，图像链的出现就为学生探究“种子和果实的特点与散播方式相适应”的观念提供了肥袄的土壤。在探究中，用视频的方式呈现学生熟悉的事物，并形成“果实、种子特点决定散播方式”的初步认识，然后再运用图片引领、实物观察等手段引导学生加深认识，接着运用获得的认识解决更复杂的图像情境，从而扩充和修正学生的科学认识，形成较稳定的科学观念。当图像以学生认知发展的序列来建构新的结构序列时，整堂课就充裕着浓浓的探究氛围，对学生分析、推理及归纳概括能力的发展都起到了极大的促进作用，关于“果实、种子的特点与散播方式相适应”的科学观念从模糊走向清晰，从简单走向复杂，从猜想走向了实证，从不稳定走向了稳定。整堂课以图像链的形式架设了一次语言生成的捷径。科学课堂，最大的难点是引导学生描述科学事实、概念或观点。像本课教学中，本来对于果实、种子特点的描述，果实、种子的特点与散播方式相适应的观念描述都是有一定难度的。但在教学中，围绕“突出主要特征；注意层级分配；隐含问题情境；配合文字表征”四大原则重新填补、组合图像资源，并支架学生的探究行为，结果学生生成的语言都比较有特点，比如学生说植物采用不同的方式散播种子是因为各自的样子不同；再如槭树的种子和星果藤的种子时一样的，长了翅膀，像我们的滑翔机；还有学生说凤仙花的果荚是脆的，莲蓬的果实很松软、像水葫芦等等，最难得的是学生在描述“果实、种子特点与散播方式相适应”的观念时说道：他们之间应该有联系，种子的特点与散播方式是相对应的等等。这些都说明了图像给学生的探究铺设了一条捷径。总之这样的教学与科学学科气质是相吻合的，是适合小学生的认知特点的，值得我们去尝试与开发。当然在试教中我也发现了一些不足，主要就是在分组学习中某些学生的学习动力不足，有心智懒堕者出现，我想这关键还是没有建立一种好的评价手段或教师的监督不够。一 教学内容 ：义务教育课程标准小学实验教科书（人教版）科学四年级下册第二单元第四课把种子散播到远处二 教学目标：1、在观察的基础上进行合理地假设。2、利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。3、培养亲近大自然，热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。三 教学重点：观察种子传播的方式。四 教学难点：种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。五 教材分析：本课是小学科学四年级下册第二单元第四课教学内容。本课内容包括以下两个方面：第一，观察油菜传播种子的方式。学生通过观察油菜种子，推测出油菜传播种子的方式。第二，观察其他植物传播种子的方式。学生通过比较、分析不同植物的果实和种子，发现各自的特殊构造，了解种子的不同传播方式。六 课型：新授课七 教学准备：课件八 教学方法：本节课我以探究式教学模式的架构为主线，引导学生在自主探究过程中经历观察、交流、比较、重组的方法引导学生学习。九 教学过程：（一）出示课件。一些植物种子的图片。（油菜种子、凤仙花种子、苍耳、蒲公英、鬼针草、野葡萄等）教师提出问题：种子成熟后，它们是怎样传播出去的？为什么要有这么多的传播方式？这节课就让我们一起来研究第4课把种子散播到远处（板书课题）。（二）学习探究。第一部分：油菜传播种子的方式让学生观察成熟的油菜果实有什么特点。（看图）通过观察发现油菜果荚表面并不是光滑的，上面有棱角，有一些花纹，且容易开裂。教师说明：油菜种子的传播方式是自体传播（教师板书）。所谓的自体传播，是靠植物体本身传播的，并不依赖其他的传播媒介，它的特点是果实成熟开裂之际会产生弹射的力量，将种子弹射出去。那么，哪些种子适合用这样的方式来传播？油菜是有果荚类的植物，它的传播方式代表了这一类植物的传播方式的特点。我们在种植凤仙花的过程中，当果实成熟时，我们曾经发现过什么现象？凤仙花传播种子的方式和油菜花传播种子的方式相同吗？（小组讨论）师：自体传播种子散播距离有限，但部分自体传播的种子，在掉落地面后，会有二次传播的现象方式。鸟类、蚂蚁、哺乳动物都是可能的二次传播者。师提出问题：种子成熟后，如果都掉落在植物的近旁，会产生怎样的情况呢？（种子可能会被一些动物吃掉。如果不被动物吃掉，大量的种子聚焦在一起，种子成活的机会是很少的。）第二部分 其他植物传播种子的方式师：植物种子除了自体传播，还有其他的传播方式，比如 动物传播 风传播 水传播 等 （教师板书）课件出示动物传播 一类是它们的果实具有粘附在动物皮毛上的特殊结构，如钩刺等。像苍耳。（出示图片）。它的果实和油菜的果实明显不同，除外形、大小不同之外，更加显著的是苍耳的果实外表上布满了带钩的刺。具有类似结构的还有鬼针草、蒺藜等的果实。因此，这些植物都可以利用动物帮助它们传播种子。另一类是它们的果实具有鲜美的味道，足以吸引动物来吃。当动物在吃它们的果实时，无意中就帮助这些植物传播了种子。同学们观察过蒲公英吗？它是怎样散播种子的？课件出示 风传播 有些种子会长出形状如翅膀或羽毛状的附属物的种子大多为草本植物。像蒲公英的种子，成熟时冠毛展开，像一把降落伞，随风飘扬，把种子散播到远方。同学们观察下面植物的果实，（莲蓬、椰子），它们是利用什么方式散播种子的？（水）对。水传播（出示课件） 靠水传播的种子其表面一般为蜡质不沾水（如睡莲），果皮含有气室，可以浮在水面上，经由溪流或是洋流传播。（如莲蓬和椰子，出示图片）它们的果实具有丰厚的纤维质，可防止种子因浸泡、吸水而腐烂或下沉。如：海滨植物 棋盘脚、莲叶桐及榄仁，也是典型靠谁传播的种子。（三）观看各种不同植物散播种子的方式。（四）巩固训练。1、说说植物都有哪些散播种子的方式？2、这些方式与什么有关？（与植物种子自身的构造及生活环境因素有密切联系。师：板书）3、完成31页表格（抄笔记）4、找朋友。（1）将种子与其适应的传播方式连起来。苍耳 水传播 凤仙花莲蓬 自体传播 椰子油菜荚 风传播 鬼针草蒲公英 动物传播 樱桃（2）将种子的传播方式与它传播的特点连起来。自体传播 轻，带翅或绒毛动物传播 圆形，散落时能滚动风力传播 有小刺或多肉好吃水传播 果实成熟会突然炸裂上午按设计思路上了一堂小学四年级的科学课把种子散播到远处，未完成教学任务，确切地说，40分钟的时间只完成了设计的20分钟内容。首先对自己本节课做个反思和梳理。上课初，班主任在班上不知道干吗，在教室里估计还有事，黑板上的数学题还没有擦，有个别学生说还没抄完，让不擦。班主任厉声喝道：擦，没抄完的自己负责。于是值日生擦黑板，但孩子太小，够不着，只有我代劳。没有“上课、起立”，直接让学生打开书复习之前学的内容。从花到花、果实与种子的关系拉了一遍。然后问植物开花结果是为了什么？引出种子植物主要靠种子繁殖。再问：种子成熟后如果都掉落在植物的近旁，会产生怎样的情况？用的是向日葵林，形象直观地引导学生思考。学生能很快发现，种子如果都掉落在近旁存活的几率很小，引出植物总是想方设法把种子散播到远处。用教研组给的PPT，直接问：屋顶上的小草是这么长出来的。学生有答风吹的，有答小鸟带来的，感觉这个素材没用好。主要是想证明种子想方设法把种子散播到远处。很快带过，然后同样是教研组的PPT，出示凤仙花的种子（因为是三年级学过的，只是为了唤醒前概念），问学生凤仙花种子成熟后怎样散播种子。再出示油菜种子（教材上的素材），说明目前油菜种子还没有成熟，用“不知名的野草”类似的种子来代替。此处处理也过于随意，一是出示给学生的必须是确定的东西，至少是自己确定的东西；二是既然用的是野草种子，就不该用油菜花做底图，显得很混乱。接下来就让学生分小组领取实验材料：野草果实和放大镜。此时由于课堂调控没有经验，没有让学生带着问题观察。学生只知道让他们观察和体验靠弹力传播的种子，没有别的要求。但在观察过程中，学生在玩的同时能够发现很多细节，比如种子很小很多，豆荚弹开后卷曲起来从分实验材料到实验结束，让学生尽情体验，没注意时间，后面可能有学生就是纯粹在玩了。要让学生结束观察也很困难，不知道用什么方式让大家都安静下来。其他老师都是用表扬某某坐端了的办法，我一时没想到，直接用的“请大家安静下来”，孩子们玩的兴趣还很浓，要重复几遍才行，下次上课一定要在之前定好规矩。而且要抓住学生喜欢被表扬这一点来树立榜样进行管理。引导学生探讨为什么这种种子选择靠弹力散播，没有给足够的时间让学生小组合作交流讨论，直接引导，种子的特点，豆荚的特点，然后学生就很轻易地说出这种结构和散播方式的关系了。这里有个问题，小组合作学习讨论什么时候是必要的，学生的发现和探究需要的脚手架应该在何时出现，多高为宜？接下来分发另一种散播方式的种子，让学生观察两种种子的不同，用上一种方法来探讨种子结构与散播方式的关系。每个小组一朵蓟的花冠（不准确，是含很多种子的复杂球状物），继续观察体验。不时有学生跑上前来跟我报告他们的有趣的发现，也有学生跑来告状，某某拿着花冠不让大家玩，下去一看才知道一位女生害怕被其他人把种子都吹散了，小心地保护着。于是我小心地取了两三颗种子下来让小组的其他孩子一起观察，没有批评任何人。观察结束后让学生自己说说这样的结构为什么适合靠风传播。学生不仅说出冠毛的降落伞特征，还发现了冠毛有粘性，建立起了结构与散播方式之间的关系。最后三分钟总结，两种种子结构和他们各自散播方式的联系，问学生还见过哪些相似散播方式的植物。总的来说，这节课没有完成任务。观察和体验的时间太长，有低效之嫌。本节课选自教科版科学四年级下册第二单元，是在观察了花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，让学生经历猜想、推测、验证、说明的探究活动，明确把种子散播到远处的科学意义。本课可看作是自体传播、动物传播、风力传播和水流传播四个活动。如果再细化，在动物传播部分也可分为粘挂皮毛和吞食等几种方式。在教学中，我并不是让学生知道植物种子有几种传播的方式，而是让学生：一、感受植物种子传播的多样性；二、是植物自体结构与种子传播方式之间的密切关系，这是几个活动指向的核心目标。第一个活动自体传播着重引导，直接从豆荚入手，学生很感兴趣，豆荚属于黄豆的哪一部分，引导学生将注意力指向果实和种子，再来关注果实的结构及种子的特点，从而推测种子的传播方式。存在问题是很难找到合适的豆荚，这个季节里，找到的是鲜绿的豆荚，豆荚外壳不脆了，很难出现一碰就爆开的现象，所以我提前一星期采摘了油菜豆荚放在太阳滴血啊晒，才能达到一定效果。动物传播和风力传播，我准备了蒲公英、葡萄、苍耳和小番茄，则通过学生的观察和推测来完成。我们的核心问题是研究植物种子的外部形态、内部结构与它们传播方式之间的联系。所以，在研究水流传播的种子的时候，我反其道而行之，先给前提，如果想要被水传播，必须要有什么样的结构。这个讨论是非常有效的。教科版科学课标中提出：小学科学教学应特别注重学生科学概念的培养，科学概念即用一句完整的话，表达的对事物或现象的理解和解释。反映事物或现象间的联系，体现的是一种科学观念。本堂课的教学目标就明确确定了两个科学概念，其教学目标符合小学生对科学探究活动的要求，各知识点的学习目标层次合理，分类准确，描述语句具有可测量性。在课堂引入时，利用学科之间的联系，兼顾了旧知，引发了学习兴趣；在课堂教学中，多次利用小组讨论，汇报结果，充分地对学生的理性思维和语言表达能力进行了训练；填写表格进行巩固复习，加强了知识的归纳与梳理；要求学生课后收集其它植物散播种子的资料，扩大学生视野，培养学生的科学兴趣和对大自然的热爱。学生们亲身经历了探究的过程。在这节课，为了促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，我注重让学生进行交流和汇报，进一步深化认识。在学生们参与了四个教学活动后，我发动学生讨论，你们觉得在我们日常生活中还有哪些植物种子？它们各属于哪种传播方式？并且每人拿到一份植物种子传播方法调查表作为课后作业，使学生做到课内外结合应用，把科学课与生活实际紧密相连。上把种子散播到远处一课前，我先在网上找了相关的视频，下载之后每个班级都进行了拷贝，以备上课的时候，解决我能言表但孩子不能意会的情形。事实上孩子们比我想象得要知道得多得多，四个班级中都有那么几个孩子做领路人，他们将知道的种子的传播方式说出来和大家一起分享，使得大家从同学那里领略了椰子是靠海水来传播种子的；蒲公英是靠风吹来传播种子的；鸟类的粪便也可以将种子带到别的地方；有些种子是自己传播种子的。在此基础上，再放种子传播方式的视频，孩子们看了动感的画面，听了相关的说明对四种种子传播方式的印象就更加深刻了。看完之后，让孩子们回忆并且说出录象中讲到了哪几种传播方式，孩子们都能说上来，我于是立即板书：水力传播风力传播动物传播弹力传播随即点名各举几种代表植物，因为视频中都有介绍，大部分孩子都能马上说上来，少有几名孩子会张冠李戴，当有孩子回答有误时，立即会得到一片“啊的质疑声。将孩子们说出的植物名称与传播方式一一对应着写在黑板上，结合作业本中出现的也做了一定的介绍，例如榆树，臭椿的种子的形状（画画的形式）及相应的传播方式。当学生说到苍耳这种植物种子的时候，马上有学生拿出买来的彩色苍耳为了及时巩固，加深印象，我采用盲点（所谓盲点，就是我背对黑板点，如果点到名称，孩子就说出传播方式，如果点在空白的地方，孩子就说“空屁”，这样，孩子的注意力就能集中起来）植物名称，孩子直接说出是什么传播方式，呵呵，孩子们在笑声中巩固了知识。各种不同种子传播方式的特点是孩子们自己来概括的，风力传播的种子的特点是轻，长毛或翅；水力传播的种子的特点是轻，不怕水；动物传播的种子的特点是长刺带钩或者味道甜美；弹力传播的种子的特点是果壳会自动爆裂。由于是孩子们自己思考得出的结论，老师将这些内容板书出来，所以他们都觉得自己很了不起，其实我也觉得他们懂的知识真的很多。几种传播方式大家都掌握后，有一名学生提出：“还有一种传播方式，就是有些种子成熟后它会自动掉落下来的。”对呀，这其实也属于自体传播的一种方式吧，表扬了这位爱动脑筋的孩子后让大家向他学习，在今后的生活中做个有心人，注意观察，了解更多关于种子的传播的知识。本节课是在观察了花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，让学生经历猜想、推测、验证、说明的探究活动，明确把种子散播到远处的科学意义。课后我进行了仔细的思考： 1、引入环节。通过观察图片，问屋顶上的小草是怎么来的？这一问题设计，不仅仅是为了引出课题，还希望通过这一问题，让学生感受到植物种子散播方式的多样性，以及广泛性。可实际操作过程中，学生似乎只知其一不知