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2019年四年级下册第五单元练习题一、 基础题1.读拼音，写词语。 chun su li lin li chn k k bn bn( ) ( ) ( ) ( )qio rn ln xn fi xin hu fn y mo（ ） （ ） （ ） （ ）2.形近字组词。肠（ ） 喋（ ） 宾（ ） 孤（ ）汤（ ） 谍（ ） 滨（ ） 狐（ ）畅（ ） 蝶（ ） 缤（ ） 弧（ ）3.在括号里填上恰当的词语。( )的灵性 ( )的花香 ( )的弧线( )的奇迹 ( )的经历 ( )的曲线4、选词填空。竟然 悄然 居然 (1)安静的手指( )合拢，( )拢住了那只蝴蝶。(2)小小的花儿( )有如此的气魄！体会 体验(3)安静的心灵来到了一个她完全没有( )的地方。(4)这篇课文让我( )到安静对生活的热爱。5、在括号里填上合适的关联词。(1)( )这个小女孩整天在花香中流连，( )她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。(2)安静( )是个盲童，( )她的心中充满着阳光和希望。6、按要求写句子。(1)睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（改为“把”字句）(2)安静不是把停在月季花上的蝴蝶拢住了吗？（改为陈述句）(3)一只蝴蝶落花流水在树叶上飞来飞去。（修改病句）(4)蝴蝶划过了弧线。（扩句）二、拓展题 征服岁月年过八旬的婆婆到新加坡来小住，我们到飞机场去接她。当她以轻快的步伐从闸门走出来时，我注意到她的手上提着一个纸盒，接过来时，沉甸甸的。不待我开口，她便笑嘻嘻地解释：“是粽子啦，昨晚才包好的，好像还烫手呢！”到家以后，她又从小小的行李袋里取出两粒小木瓜，说：“我木瓜，又甜又香，是绝品，特地带来给你尝的！”我拿在手上掂了掂，哟，好重啊！婆婆很有逻辑地解释：“水分多，才重嘛！”次日，带她到购物中心，上自动扶梯时，她一心顾着浏览橱窗，到了平地还不觉察，结果呢，整个人“扑”的一声跌在地上。我一见，惊得hnfipsn，飞蹿上前。可是，我的手还没有伸向她，她便一骨碌地坐了起来，又手脚利落地站直了。接着就很快地顺顺头发，拍拍屁股，并向惊魂未定的我微笑，说：“没事，没事啦！”我的这位婆婆居家不外出时，老是“无中生有”地找事来做。拿手点心，做了一样又一样。大锅小锅，刷得晶晶发亮。屋里屋外，扫得xinchnbrn。花园前后，修剪枝叶，为饥饿不堪的花卉果树施肥。我缝纫手工的拙劣，可以说是knqinjuhu的。所以，婆婆大驾光临，孩子如见救星，纷纷把我平时为他们缀补的衣呀、裤呀、裙呀全部取出来，要求重新再补。婆婆一件一件地检视我缝过的衣服时，发出一阵又一阵惊天动地的笑声，把这视为生活里最大的娱乐。孩子也“落井下石”，把我替他补的裤袋拉出来给婆婆看。婆婆开怀大笑之余，说：“嘿，乍一看，我还以为是一条蜈蚣爬进了你的裤袋里呢！”她夜以继日地拆线缝线，忙得不可开交，却又乐得xnhunfn，重补的衣服，犹如新缝，针头实实，针脚齐齐。呵，谁敢相信一位年过八旬的老人有这等能耐！世上都被岁月所征服，唯有婆婆，以她的快乐和她的爱心来征服岁月。1、把文章中的拼音换成汉字，依将写在下面的横线上。2、聪明的你知道下面词语的意思吗？（1）浏览：（2）惊魂未定：3、联系短文和生活实际解答。（1）什么叫征服？题目“征服岁月”是什么意思？（2）“我”的婆婆是一个怎样的人？从哪些事例可以看出来？18.永生的眼睛练习题一、 基础题1.看拼音写词语jun zn ln w hu yn wn zhn y yun（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）yn zhn mn tn yn bo sn shn fn xin（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2.查字典练习。 角膜：“膜”字 部首是（） 查音序（ ） 全字共（ ）画。抄出这个字在字典中的解释（ ）。 患病：“患”字 部首是（ ）除部首再查（）画。抄出这个字在字典中的解释（ ）。3、比一比，再组词。笼（ ） 呵（ ） 淌（ ） 赠（ ）拢（ ） 河（ ） 倘（ ） 增（ ）膜（ ） 尊（ ） 娇（ ） 哭（ ）模（ ） 遵（ ） 骄（ ） 器（ ）4.写出下列词语的近义词或反义词。 近义词：骄傲 奇妙 感动 反义词：巨大 热爱 难受 5、选择正确的词（1）我正在长时间地（观赏 欣赏）着这条大鲈鱼时，却听父亲（平静 安静）地说：“把它放回湖里去！”（2）但是看那孩子的面孔，看那使人（胜任 信任）的神情，我又（断定 判断）他不是那种人。 6、改写句子。（1）这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲！（改为反问句） （2）父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我感到 自豪！”（改为转述句）二、拓展题下面是永生的眼睛这篇文章没有选入课文的结尾部分。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：你想过什么也看不见会有多么痛苦吗?失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿-一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。1.将下列句子中画线部分用词语代替。(1)十分有才华的小温迪在一次交通事故中丧生了。 ( )(2)两位昔日盲人已脱离黑暗的处境见到光明。2.“我”是怎样处理温迪的眼角膜的?3.对文章中画线句子理解正确的一项是 ( )A.因为把眼睛捐给别人，所以小温迪还活着。B.这是“我”梦中见到的，小温迪还在的画面。C.小温迪那充满爱心的心灵和关爱别人的精神永在。4.同学们，你喜欢小温迪吗?为什么?19.生命 生命练习题一、基础题1.给加粗字注音。挣扎（ ） 辜负（ ） 茁壮（ ） 双翅（ ）擎天撼地（ ）（ ） 糟蹋（ ） 小憩（ ）2、下列汉字书写没有错误的一项是（ ）A遭遇 光采 沉稳 搔扰 B捉摸 短暂 振惊 掌握C祸福 翅膀 挣扎 听诊器 D荒费 规律 应许 飞旋3、根据所给的拼音，为下列多音字组词。1种：zhng（ ） zhng（ ） 2壳：k（ ） qio（ ）3应：yng（ ） yng（ ） 4缝：fng（ ） fng（ ）4、为加粗字词选择正确的义项（1）也可以庸碌一生。（ ）A忙碌 B平庸无为 C辛苦劳碌（2）从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命（ ）A答应 B允许 C或许（3）也可以白白糟蹋它（时间）（ ）A损坏 B侮辱 C浪费5.根据课文内容填空。 (1)“我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。”句中“它”是指_ _。“好好地使用”的意思是_，“白白地糟蹋”的意思是_，这句话说明了_。(2)本课以_为总领句，用举事例依次阐述的方法来论述主题。依次举的事例是_、_、 _。表达了作者_、_、_的人生态度。6、修改病句。（1）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地连续不断地在我头顶上飞来飞去。 _（2）飞蛾那种求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它！ _（3）墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截。 _二、拓展题 阅读短文平分生命男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，她是他惟一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病，需要输血。但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费。但不输血妹妹就会死去。作为妹妹惟一的亲人，男孩的血型和妹妹相符。医生问男孩是否勇敢，是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫，10岁的大脑经过一番思考，终于点了点头。抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向着邻床上的妹妹微笑。抽血完毕后，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”医生正想笑男孩的无知，但转念又被男孩的勇敢震撼了：在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹。在那一瞬间，男孩所作出的决定是付出了一生的勇敢，并下定了死亡的决心。医生的手心渗出了汗，他紧握了男孩的手说：“放心吧，你不会死的。输血不会丢掉生命。”男孩眼中放出了光彩：“真的？那我还能活多少年？”医生微笑着，充满爱心地说：“你能活到100岁，小伙子，你很健康！”男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己真的没事时，就又挽起了胳膊刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年！”所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私纯真的诺言。1.从全文看，“男孩爱妹妹胜过爱自己”主要表现在哪两件事上？请概括回答。2.第段中画线句运用什么描写方法？“男孩”眼中为什么会“放出光彩”？3.文中的“男孩”具有怎样的品质？用自己的话回答。段说，男孩“经过一番思考”。根据上下文，发挥合理想像，具体描写男孩的“一番思考”。20.花儿的勇气一、基础题1、照样子，抄写词语。改天换地 蒙蒙细雨 傲然挺立 明亮夺目 神气十足 冷风冷雨 拔地而起 怦然一震2、把下列词语分类填好，有把握吗？注视 粗暴 沉稳 暖和 寒冷 凝视 温柔 稳重近义词。（ ）（ ） （ ）（ ）反义词。（ ）（ ） （ ）（ ）3、下面哪个词用在句中更合适，请你选一选，画上“ ”。（1）没有花的绿地是（寂寞 孤独）的。（2）四月的维也纳可真（没劲 乏味）！（3）小吕把我领到路边一片非常（开阔辽阔）的草地上。（4）这次看不到草地上的那些花儿，真是点儿（可惜 遗憾）。（5）小吕驾着车没说话，（可能大概）也有些为我失望吧。（6）小小的花居然有如此的（魄力气魄）！4、课内阅读。 我惊奇地想 它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来 偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢 小小的花儿居然有如此的气魄 我的心怦然一震 这一震 使我明白了生命的意味是什么 是勇气 (1)给这段文字加上标点符号。 (2)文中破折号的作用是：（ ） A、表示声音的延长。 B、表示解释。 C、表示转折。二、拓展题 阅读理解无名花 我的故乡是一个山清水秀、绿树成阴的小村庄。在故乡的山坡上、小溪旁，盛开着一簇簇火一样红、雪一样白的小野花。村里的孩子们都叫它“无名花”。 春天，我来到山坡上，那些无名花在春风中频频点头，好像向我传递春天的信息；夏天，我来到小溪旁，那些无名花舒展腰肢向我招手，仿佛对我倾诉大自然芳香的话语。每当我看到它，就坐心底涌出一股无比欢畅的爱意。我喜欢无名花，我尊敬无名花。 清晨，阵阵幽香把我吸引到无名花的身旁，只见晶莹发亮的露水像一颗颗珍珠在无名花的花叶上滚动。远远看去，那一片片无名花好像一片彩云铺在山坡上，把大地打扮得非常美丽；傍晚，我站在村口放眼望去，漫山扁野都是无名花，分不清哪儿是晚霞，哪儿是无名花。朴实无华的无名花啊！色彩缤纷、万紫千红的花圊里没有它的身影，它不与各种名贵的花卉争奇艳，只愿与茫茫的野草作伴。它不要人们的照料，只要在泥土里、雨水中吸取一点点养料和水分，来维持自己并不太长的生命。它完完全全地把自己的一切献给了人们：它的花美化环境，它的叶、茎是牲畜的好饲料，当它的生命结束时，又把自己的身躯化作肥料滋养大地 无名花是坚强的。人们从它的身上踩过，牲畜在它的身上践踏，它不委屈、不叫苦，仍然昂首挺胸地站在那里，为绿色的山坡增添色彩，为人们的生命编织锦绣 啊朴实无华的无名花 我喜欢你 我尊敬你 因为你是无私的 坚强的花1.读文填词。山（ ）水（ ） （ ）（ ）无华争奇（ ）（ ） （ ）山（ ）野万（ ）千（ ） 昂（ ）挺（ ）2.给文章最后一个自然段加上标点。3.找出描写无名花坚强的词语写在下面。4.“我”尊敬无名花的原因是什么附送：2019年四年级下册第五单元语文电子教案年级：四 学科：语文 第八 册 学期：二课题触摸春天（第一课时）课型新授课课件主备教师参与教师上课时间学习目标1、认识7个生字，会写9个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意修改：重点难点 引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。修改：一、 激情导入，感知课文1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。2 由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？二、自主读文，识写生字1 、自读课文，读准字音，读通句子2 同桌对读课文，互相指正、评价3 自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词4 教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写三、再读课文，自读自悟第一轮使用第二轮使用四、 再读课文，自读自悟1 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3 全班交流解决疑难问题。五、 合作研读，领悟语句板书设计：触摸春天珍惜生命板书设计：教后反思：教后反思：集体备课教案纸年级：四 学科：语文 第八 册 学期：二课题触摸春天（第二课时）课型新授课课件主备教师参与教师上课时间学习目标1、认识7个生字，会写9个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意修改：重点难点 引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法修改：一、 品评人物，深化认识1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？2在小组讨论的基础上组织全班交流。二、品读欣赏，背诵积累：1蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。3把喜欢的段落背下来。第一轮使用第二轮使用三、拓展月的，升华情感：1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读阅读链界“中的内容。2全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。3请全班谈一谈对海伦?凯勒的认识和了解。板书设计：触摸春天热爱生活板书设计：教后反思：教后反思：集体备课教案纸年级：四 学科：语文 第八 册 学期：二课题永生的眼睛课型新授课课件主备教师参与教师上课时间学习目标1、学习本课生字。积累本课词语。2有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。修改：重点难点 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。修改：教学过程：（一） 导入新课。揭示课题，齐读题目。本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？（二） 初读课文，了解文章大意。指名读课文，并纠正读音。练习复述课文，概括文章的主要内容。（） 详细地复述课文（） 简要地复述课文（） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲父亲女儿）（） 用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事第一轮使用第二轮使用（三）、深读课文，并理解课文内容。学习第一部分：母亲捐献角膜（） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）（） 画出父亲说的话，并出示投影：父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。四、扩展练习板书设计：18永生的眼睛母亲父亲女儿（捐赠角膜）（不理解）（理解）（影响）（“我”的板书设计：教后反思：教后反思：集体备课教案纸年级：四 学科：语文 第八 册 学期：二课题生命生命（第一课时）课型新授课课件主备教师参与教师上课时间学习目标1.引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值修改：重点难点抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理修改：教学过程(一) 回顾文本，梳理脉络。 课始，引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例。根据学生回答板书(二) 赏析词句，感悟内涵。 1、学生默读课文并思考：这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？找出相关句子。 2、交流读书的体会，教师相机点拨，引导。 句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 点拨方法： （1）比较体验：引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。 （2）换位体验：假如你就是那只握在别人手中的（3）范读感情读第一轮使用第二轮使用（3）情感朗读，回归课题。（板书：赞美） 【设计意图：让学生再次体会生命的顽强、作者用词的准确，激发了学生从内心感悟生命的情感，体现了课标中“尊重学生阅读时的独特体验”的要求。】 句子3：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 点拨方法： （1）亲身体验摸。 （2）直观感受听。 （3）联系生活说说怎样是“好好使用”生命？ （4）激情朗读，读出对生命的珍爱板书设计：生命生命飞蛾求生 珍惜生命板书设计：教后反思：教后反思：集体备课教案纸年级：四 学科：语文 第八 册 学期：二课题生命生命（第二课时）课型新授课课件主备教师参与教师上课时间学习目标1.引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值修改：重点难点抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理修改：一、 重点词句赏析，把握课文本质1、这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 点拨方法： （1）亲身体验摸。 （2）直观感受听。 （3）联系生活说说怎样是“好好使用”生命？ （4）激情朗读，读出对生命的珍爱。（板书：珍爱） 【设计意图：联系生活实际的体验，充分调动学生学习的积极性。这个过程既是学生体验感悟的过程，也为学生提供了一个交际平台。而充满激情的朗读，达到以读代讲、以读促悟的境界。】 (从中受到生命意义的启迪，领悟课文的思想内涵人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。第一轮使用第二轮使用三)回归整体，升华情感。 讨论、感悟：“生命因为什么而美丽”。 1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？ 2、交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事，使学生板书设计：生命生命让生产命更有意义板书设计：教后反思：教后反思：集体备课教案纸年级：四 学科：语文 第八 册 学期：二课题花的勇气课型新授课课件主备教师参与教师上课时间学习目标1、知识与能力目标：认识个字。正确、流利、有感情地朗读课文。、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。修改：重点难点引导学生体会作者内心感情的变化，修改：一、导入新课通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗？学习了20课花的勇气，我们就可以感受到。（板书课题）二、粗读课文，整体感知、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。、说说作者在维也纳经历了一件什么事？、出示要求认识的字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。第一轮使用第二轮使用三、精读课文，理解课文内容、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化？教师巡视指导，个别辅导。、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给予完善四、品读课文，感受言中之情师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读板书设计：