动物体的结构层次说课稿吉小云.docx

动物体的结构层次说课稿各位领导、各位评委，大家上午好，很荣幸能在这里与大家共同交流，今天我说课的题目是动物体的结构层次，下面我将从教材分析、教学目的、教学方法与教学手段、教学过程、板书设计五个方面进行说课。一、 说教材本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章第二节，是学习完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次打下基础。通过本节课的学习让学生从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。所以本节内容起到一个承上启下的作用。 二、 说教学目标和重难点（一）、教学目标（1）、说出组织的概念，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。（2）、识别人体的四种基本组织。（3）、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 （二）、教学重、难点重点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 难点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。 三、 说教法、学法（一） 、说教法达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。一切生物教学活动的开展都要以学生为主体，教无定法，我是根据本课的教学目标以及重难点，结合七年级的学生知识结构和认知水平，运用以下几种教法来完成本节内容的教学：1、情境式教学法（直观教学法），有情有趣是教学，借助现代化的教学手段，利用视频、ppt使学生更快更自然的融入到课堂教学中来2、 探究式教学法，以学生为本的教学方法是构建高效课堂的重要教学法，为此我采取了以4人为小组讨论领悟的方法来使学生理解人体基本组织的特点。3.活动参与法，引导学生通过创设情境的活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自主学习能力、思维能力4、实践运用法。检验学生是否掌握本节内容的最好方式就是当堂训练，实际运用，因此，我们将在课堂的最后环节留出5分钟时间给学生完成练习，活学活用。5、引导点拨法。教师是课堂的主导，本课教学，教师的引导点拨贯穿始终，处处有引导，时时有点拨。（二）、说学法结合教学，在课堂上我主要让学生运用以下学习方法：1、 自主学习法（自学质疑）2、 小组合作法：在本堂的教学中，我给学生自由的发展空间，让学生通过小组合作探究，集思广益，从而完成本节内容难点的学习。（二） 说教学流程（一）、创设情境，激趣导入课前播放关于人从受精卵到个体胚胎发育过程视频。让同学们了解动物和人体的发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵，提问，那么人体是怎样从受精卵开始发育到个体的呢？引出本节课题：动物体的结构层次。设计意图：这样做能够在一开课就创设教学情境，吸引学生注意力，设下悬念激发学生思考质疑，开启学生对于本课内容的好奇。（二）、目标引领，心中有数以多媒体出示本课教学目标1.通过自学学习人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的，动物体的基本组织类型、器官、系统的定义,熟知人体的八大系统。2.通过小组讨论，理解组织、器官、系统和个体的结构层次特点并进一步认同生物体是一个整体的生物学观点。学生快速浏览，师口述设计意图：使学生明确本节课的任务，做到心中有数（三）、自学质疑 课上给学生5分钟时间预习本节内容，出示自学提纲： 1、动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它经过怎样的变化成为多个细胞？ 2、什么是组织？组织是怎样形成的？人体有哪四种基本组织？它们的基本功能有哪些？ 3、什么是器官？4.什么是系统？人体由哪些系统构成？学生自学后，教师抽查自学效果，并出示人体不同种类细胞的图片，提出问题：这些形态、结构各不相同，功能各异的细胞是怎样形成的呢？带着问题观看受精卵经多次分裂后再分化形成不同种类细胞的动画。感知细胞分化的过程，并通过画出细胞分裂、分化图加以讲解细胞分化的定义、组织的形成过程。设计意图：利用本环节讲解细胞分化、组织的形成教材中教学简单的知识点，将简单的知识点通过学生自学完成，也让学生对于本节内容有了初步的理解，这样简单的知识点老师少讲，把重点时间放在解决重难点内容上。突出以学生为本。（四）、讨论领悟、展示分享内容一：认识人体的四种基本组织，并且能够加以区别。 出示人体基本结构的挂图，结合教材上关于人体的基本组织介绍，小组讨论怎样区别动物体的四种基本组织？教师提示可从四种组织的功能、组成细胞、分布等方面作答，学生讨论后，请代表小组发言，老师点评。设计意图：通过小组让学生明白和区分人的基本四种基本组织，小组讨论的形式也更好的激发学生学习本节内容的兴趣和提高学生的合作能力。内容二：组织进一步形成器官 展示胃的解剖图，引导学生认识构成胃的几种组织，明确引出：胃是以肌肉组织为主由多种组织按照一定的次序结合在一起而形成的具有消化功能的器官。继续展示大脑、心脏等的图片，指导学生分组讨论这两种的器官分别由哪些组织构成？在学生回答的基础上归纳出器官的概念。继续探讨：皮肤属于组织还是器官？老师给出生活情境皮肤在人体表面起到保护作用，当皮肤划破时人会感觉到疼痛，有时会流血。试着说明皮肤中可能含有哪几种组织？学生思考，老师抽查学生回答，并点拨。内容三：器官构成系统和人体 做“卡片找伙伴”的游戏，在每张卡片上写上器官名称：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺、口腔、食道、胃、肠、肛门、肝、胰腺、胃腺、肠腺、唾液腺、心脏、血管等，让学生按照一定的标准进行归类。在此基础上引导学生总结出系统的概念。出示八大系统结构图。让学生了解人体的八大系统。观看运动员起跑视频，引导学生思考：人在剧烈运动时，身体会出现骨骼肌活动加强，呼吸加深加快，心跳加快等症状，请讨论说明这三个特征与哪些系统有关？通过讨论、分析，得出：人体的各系统是相互配合的。认同人体是一个统一的整体。（五） 、评价提升出示动画，展示心肌细胞组成心肌，心肌构成心脏，心脏构成循环系统的一部分，循环系统与其它系统一起构成人体的图片。引导学生从微观到宏观尝试归纳人体的结构层次。（六）、检测巩固，学以致用“受之于心，自然要发之于外”，我们的教学设计力求一课一得，本节课我设计的会留出5分钟的时间给学生练习本节课的练习题。练习题分为基础题和提升题这样既照顾了学困生，也让优等生吃得饱，让学生学会思考，培养学生学以致用的能力。练习题目为：【学习环节四】：检测巩固（5分钟）1.动物和人体生长发育的起点是( )A.卵细胞 B.体细胞 C.受精卵 D.精子2.组织形成的过程大致是()A.细胞分裂细胞分化细胞生长B.细胞生长细胞分化细胞分裂C.细胞分裂细胞生长细胞分化D.细胞分化细胞分裂细胞生长3.下列组织中,具有营养、连接、支持和保护功能的是()A.上皮组织B.结缔组织C.肌肉组织D.神经组织4.想一想人的口腔上皮细胞和心肌细胞分别构成什么组织()结缔组织上皮组织肌肉组织神经组织A.B.C.D.5.动物和人体生长发育的起点是( ) A.卵细胞B.体细胞C.受精卵D.精子（六）