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文档简介

教学资料范本融合教育环境中的游戏干预战略编 辑：_时 间：_自 20 世纪 70 年代起.许多西方国家逐步将具有特殊教育需要的儿童安排到旨在满足所有儿童需要的融合教育环境中。在美国. 到 1990 年为止.已有大约 75%的常规幼儿园招收了至少 1 名特殊幼儿。自 20 世纪 80 年代起. 我国开始关注特殊幼儿的早期教育。经过十几年的发展.融合教育已逐渐成为我国学前特殊教育的主要形式之一。游戏是幼儿的基本活动。特殊幼儿同样通过游戏来认识世界.建构知识。融合教育背景下的游戏情境为特殊幼儿与正常幼儿之间社会互动的发生、社会关系的形成以和友谊的建立提供了机会。可以说.游戏是融合教育胜利开展的重要条件之一。但是. 融合教育课堂中的游戏活动主要是针对正常幼儿设计的. 特殊幼儿由于自身的能力缺陷.在这些游戏活动中无法获得最大程度的发展。因此. 只有运用适当的干预战略. 在基于特殊幼儿自身需要的基础上发挥游戏的娱乐功能与教育作用.才干利用游戏活动促进特殊幼儿的身心健康发展. 并进一步确保所有幼儿的游戏活动都能有效进行。本文将对近年来国内外融合教育环境中的游戏干预情况作一简述. 旨在为我国学前融合教育的进一步开展提供借鉴. 让特殊幼儿受到更好的融合教育。一、游戏干预的目的Kontos等人(19xx)指出.在融合教育环境下.特殊幼儿的游戏活动要依靠成人的干预才干顺利进行。对特殊幼儿的游戏活动进行干预的目的是协商特殊幼儿最大限度地逾越障碍.顺利参与游戏并获得最大程度的发展。在这一目的的指引下. 干预者可以根据具体情况. 依据不同取向开展游戏干预。1.认知取向早在 20 世纪 70 年代. 美国、加拿大就开展了大量游戏训练实验. 证明游戏训练是刺激游戏者认知发展的有效手段。通过游戏训练促进特殊幼儿
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