语文人教版五年级上册《口语交际：父母的爱》教学资源.docx

口语交际：父母的爱教学资源口语交际：父母的爱效果分析这节课密切联系生活实际，通过交流与沟通，引导学生说出心里话，鼓励学生在生活中主动真诚地与父母交流沟通，学会感受、理解并回报父母的爱。根据话题内容，合理创设情境，通过“辨析评说、情景演绎、同伴互助”等方式，激发学生的表达欲望，引导学生积极参与练习，畅所欲言。通过师生、生生的互动交流，进行有效评价，逐步规范口语表达，清楚明确地表达自己的看法。这节课我充分实现了以学生主体，教师为主导，让学生主动积极的参与，做好提问后的反馈，及时发现学生的闪光点，及时表扬，当然，这节课也有遗憾的地方，在调动课堂氛围上不尽如人意，学生回答问题不够积极，根据这次经验，今后我会汲取教训，创新自己的教学,养成良好的听、说态度和习惯，提高口语交际的能力。口语交际：父母的爱观评记录张老师：口语交际是语文课堂教学的重要组成部分，最能体现语文教学中的实践性和应用性。但是，在教学实践中其重要性并未引起一些语文教师的重视。今天，李老师和同学就成功演绎了一堂出色的口语交际课，为我们今后的语文口语交际教学提供了一个很好的范例。首先，李老师在课堂上能充分把时间交给学生，把课堂还给学生。利用多媒体这种全新的物质载体，最大限度地挖掘学生的动手能力、交际能力和实践能力，这与体现学生在课堂中的主体地位的教学理念是吻合的。其次，在课堂上，学生积极参与，活动踊跃，口语交际训练广泛而到位。再者，这节课的课题选择也别具匠心。父母的爱体现在方方面面，通过教学，让同学们更加深刻体会的父母的爱，让同学们在以后的生活中，怀着一颗感恩的心。最后，学生在活动中能始终保持高昂向上的学习情绪，也是李老师对课堂成功驾驭的结果。诚然，作为一名青年教师，李老师在教学中也存在一些不足。例如，对正堂课重点内容的把握和时间分配还不是十分合理，尚存瑕疵；而且，还要注意“语文教学中体现思想性，进行思想培育”和“纯粹的思想品德课”是有本质差别的，绝不能混为一谈，等等。这些方面还需雕琢。总之，李老师是我们语文组今年崭露头角的语文教学新星，希望她再接再厉，百尺竿头更进一步，以璀璨的光芒装点实验学校神圣的教学殿堂！姚老师：因为口语交际举足轻重的作用，所以语文课程标准对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式，今天听了这节很精彩的口语交际课，收获颇多。李老师努力创设一个温馨的课题气氛，只有消除了学生的心理障碍，拉近学生与文本的距离，让学生乐于交际，敢于交际，才能达到善于交际，这是一节课成功的关键。这节课，主要一个大的情境下，创设了多个小的情境，以三个片段的方式呈现出讨论的话题，让学生在具体真实的情境中相互交流，碰撞思想，只有思想的碰撞，才能产生智慧的火花，这也是一节课的精彩之处。李老师的课堂还有一个很突出的优点就是，将课堂从课内延伸到课外，以分层作业的形式，鼓励学生在日常生活中进行口语交际的训练，这是最有效的训练方式。关老师：这是一堂五年级的口语交际课。上课一开始，李老师就利用本单元的课文引出了父母的爱既是理解、鼓励，也是一种放手，并配以课文的插图，很好的把学生带入了一种说话的情境。从整个教学过程来看，这堂课，重点放在学生的讨论、交流和发言上，这符合口语交际课的要求，突出了教学特色。在交际过程中，李老师借助媒体展现课文中三个故事情节和问题的提出。接着出示交际的要求，强调学生在口语交际时必须遵循的规则，使学生读得有目的，并掌握交际的基本要领。在组织学生进行口语交际的过程中，李老师把课堂活动的主动权交给学生，努力为学生创建一个很好的交际空间。她一边参与学生的互动，一边不失时机地点拨学生，启迪学生的思维灵感，使学生从自己的亲身经历和周围事例中，感知父母之爱，并能从中做出合理的归纳和正确的选择，进一步学会与父母沟通，和睦相处。师生的配合很默契，交流融洽，这种精彩的场面更为这堂课增添了一道亮丽的“风景线”。在归纳小结时，李老师把课前准备好的有关体现父母之爱的各种图片通过媒体展示，让学生观看，从中感受到来自亲人的伟大之爱。这样的安排，不但能渲染氛围，而且起到前后呼应的作用，并教育学生从小要学会与人相处，学会理解与宽容。口语交际：父母的爱课后反思本课是小学五年级上册第六组的口语交际课。旨在通过口语交流，培养学生日常口语交际的基本能力，逐渐锻炼学生倾听、表达与交流，文明地与学生、老师沟通和交往，同时能感悟并正确评价父母给予孩子的爱，为下节课的习作打下坚实的基础。所以，在教材的使用上，我努力挖掘创新地使用教材，创设一定的情景培养学生的口语交际能力。但是通过这次授课，我深深地认识到自己口语交际教学方面能力的不足，但同时也有不少的收获。我觉得应该努力营造良好的课堂氛围，巧妙地创设符合学生实际的交际情况，有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境的感觉，使他们在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣，走入交际情境，作进一步的体验，使他们在这情境中心情愉快，乐于思维，敢于表达。此外我觉得还应该关注每个学生，鼓励每个学生，努力调动他们的兴趣，使他们全身心地投入到交流活动中来。我相信我的关注会是开启学生心灵的金钥匙，我的关注、我的鼓励会使学生充满信心。在课上要努力及时抓住学生想说的动机，予以及时的鼓励，恰当的引导，一定会使学生彻底打开“话匣子”，才能使口语交际有效，才能真正实现口语交际课