《水》教学案例.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文水一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、自读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准字音，读通句子。三、 自学课文，提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字词。2.理清文章脉络，通过课文具体语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西”,学习围绕中心选择典型场景表达和以苦衬乐的表达方法。教育方面：体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。发展方面：继续养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。三、 教材分析课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。四、 教学方法整个教学过程紧紧扣住“水，成了村子里最珍贵的东西。”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。课前交流：猜谜语，（水）交流水在生活中发挥了哪些作用？一、板书课题直接导入。板书课题，齐读课题。二、检查预习。1.交流难写易错的生字。2.通过预习你知道水对村民们来说是什么？生答，师板书：最珍贵2.师：这是课文的中心句，围绕这句话，课文通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？生答，师相机板书：挑水、雨中洗澡、勺水纳凉师总结过渡：读文章就应该这样，先从整体上理清脉络，再从细微处品味思考，这样才能把文章读的更透。现在我们就来聚焦这一个个场景，按课文叙述顺序先来看挑水这一场景。二、学习课文，感悟水的珍贵。A 学习第一自然段（挑水）1.请同学们默读第一自然段，看看哪些地方体现了水的珍贵。2.生自读，师巡视3.汇报交流。指名回答，师提示学习习惯：会学习的孩子都知道当别人回答问题时要认真倾听。生答：“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，一担回家”师再询问：就这个地方谁还要谈。4.师小结写法：是啊，为了挑一担水，村民们得走到十公里之外，还要排上一个小时的长队，这样的挑水生活太板书：艰辛（或艰难）。作者正是通过描写挑水的这份艰辛体现了水的珍贵。B学习第二自然段(雨中洗澡)1.过渡：于是下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。现在我们一起来聚焦这雨中洗澡的场景。请同学们默读第二自然段，看哪些地方又体现了水的珍贵，边读边划下你感受最深的句子，可随时写写感受。2.生读划、批注。师巡视。3.交流：这一场景中你又从哪些地方感受到了水的珍贵？为什么？（学生答此段其他地方便引导还有哪些地方？若答不到“孩子们在雨中奔跑跳跃”，则引导：先课件出示雨中句子，“同学们来读读这个句子，看你从中体会到什么。为什么下雨他们如此快乐？）生答出，则顺学而导：课件出示句子，“就这个句子谁还想谈？（再指两名学生谈）根据学生回答相机板书：痛快4. 再读句子：是啊，下雨的日子就像过节一样，让我们一起来读读这个句子，读出那份快乐。5.师小结写法：作者通过描写孩子们雨天洗澡的动作体现了他们内心的痛快，从而体现了水对他们来说最珍贵。C学习第三六自然段（勺水纳凉）1.过渡：一场雨的感觉如此酣畅淋漓，那么骄阳似火下的一勺水呢？我们再一起聚集“勺水纳凉”这一场景。请同学们默读36自然段，看这一场景中哪些地方又体现了水的珍贵，边读边划出最打动你心灵的句子，在旁边写下你的感受。2.生读书批注。师巡视。3.交流：放下手中笔我们再来交流这一场景你的读书收获。a、学习“母亲用一把大锁水窖打开的那一刻的到来”生答到“母亲用一把大锁” 则顺学而导：“谁还找到了这个地方，谁还想谈？再读句子。一把大锁锁住的不止是水窖，也锁住了我们的心。“谁能来读一读，读出我们内心对水的那份渴盼。指名读，再指名读。师小结写法：作者正是通过描写我们内心对水的那份渴盼写出了水的珍贵。b、 引导学生学习第五自然段勺水纳凉的感受。师直接引导学生看第五自然段：终于母亲从腰带上取下钥匙，打开了水窖，取出来一勺水，请同学们都来轻轻地读读第五自然段，用心感受一下试试这勺水给予了你怎样的感受，为什么？生自读提问：读了这段文字有什么感受？（舒服、清凉）能结合具体语句谈谈为什么有这样的感受吗？（生答每个毛孔吸吮、水滑过了等）引导感悟“滑”“这勺水在身上那是缓缓地“滑”，为什么不是“流”，不是“淌”呢？生答。（流或淌形容水很多，而滑则形容水很少，流的很慢）师指导：这滑是不是还有点轻轻抚摸的味道？你看作者的用词多么准确呀！作者用了几个滑过了？（三个）读一读，感受一下这样写有什么好处？（充分体现水流得慢，给予我的感觉舒服等）那该怎么读呢？指名读，再指名读。这儿有个省略号，它省略了什么呢？生答（身体其他部位）水还会滑过哪里呢？生答这勺水轻轻抚摸过了我身体的每一个部位，让我们都来读出我们内心的感觉。老师先来读，师配乐范读一部分，随机让生接读。（第二遍读）想读的同学一起读。小结写法：这一场景中作者又是怎样写出水的珍贵的呢？（通过描写一勺水滑过身体的感受）。三、回读全文，总结收获。“请同学们把课文从头至尾再认真读一遍，总结一下本节课你收获了什么？”生自读思考交流：指名随便谈。（如果学生答不到写作方法上则引导：除了内容上在写作方法上你还学到了什么？生答不出，再引导：缺水本来给村民们带来了无尽的苦，但作者为什么用大量笔墨生动描写了有水时的乐？）生答，师指导总结板书：衬托：以乐衬苦。四、作业1. 课本152页“小小调查”2. 推荐阅读一碗水的愤怒和一滴水有多苦五、 教学反思首先我再次研读语文课程标准以更准确把握现在高年级语文教学目标，从而确立本课教学目标，围绕目标设计教学环节，将目标落实到教与学的每个过程之中；我从整体上把握课文，抓住“水，成了村子里最珍贵的东西”这句话统领全文，引导学生先理清文章脉络，通过课文具体语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西”,学习围绕中心选择典型场景表达和以苦衬乐的表达方法。课堂上我留给学生充足时间默读批注，不怕所谓的冷场，在学习母亲浇水那一部分时，让学生默默地感受那段诗意般的文字，这样的默读为后面的表达打下了坚实的基础。教学中我还注重了语文实践能力的培养，在教学课程中注意培养学生会读书、会思考、会提问、会想象、会表达，注重了思维的训练。如在第一节，“哪些词给你留下了深刻印象?”“透过这段文字，听了他的朗读，你看到了一幅什么样的画面?”把文字变成一幅面，再把它读出来在雨中洗澡那部分，让学生说出在雨中你还看到了谁?听到了什么?让学生想象，表达再有感情地朗读，这样语文的工具性就落在语词上，落在句子中，体会出了关键词句在表情达意方面的作用，体味出了词句的表达效果。学习“勺浴”部分更是加强了朗读指导，读出了画面，读出了情感，读出了见解，读出了方法。在教学中教者还注意到了写作方法的指导，如：“为什么水给