小学综合实践活动课课程标准.doc

小学综合实践活动课课程标准 第一部分 前言国家、地方、学校三级课程的设置，有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。校本课程的主导价值是展示学校的办学宗旨和特色，它要求充分开发和利用当地的课程资源，鼓励社区人士、学生家长和其他人员共同参与，消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立，打通它们之间的联系，帮助学生理解知识的丰富多样性，提高学生的实际生活能力，培养他们自主、自立、自信的精神。我们经过充分思考和讨论，确立学校、家庭、社区三结合实践课程为我校的校本课程。社区教育是我校的一大办学特色，自上个世纪90年代初被市委宣传部命名为“社区教育试点学校”以来，已坚持不懈地开展了十二年的实践与课题研究。在研究过程中，注重理论与实践的紧密联系，得到了专家的热情指导，取得了显著的成效。学校、家庭、社区三结合实践课程有着广阔的研究天地和深厚的文化底蕴，能促进学校办学水平的提高，凸显学校特色。它的确立与实施是十分必要的。一、基本理念学校、家庭、社区三结合实践课程，其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育，把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，形成教育网络，促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。1生活理念。学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展，在生活中学，在生活中教，在教和学的基础上不断地提高实际操作能力。2体验理念。体验是一个重要的教育理念，目前已被教育界广泛认同。在社会实践中，学生主动参与，亲身体验，使知、情、意、行同步发展，培养学生完善的品质、高尚的情操、坚定的意志。3资源整合理念。开放搞活、盘活资源是课程实施的关键。家庭和社区中有着丰富的教育资源，如人物资源社区内的优秀人物（离退休干部、自强不息的残疾人、各线的突出人才等）；习俗资源社区的风土、人情；特别资源社区内有特别意义的人、事、景、物等。这些乡土知识和社区经验本质上是由当地人民创造和积累的。4学科整合理念。学校、家庭、社区三结合实践课程是让学生把课本中学到的各门学科的知识和技能在实践中进行整合，使知识从单一走向多元，从封闭走向开放，使教育从课堂走向生活，从学校走向社区，促使学生的知识、技能、思维、情感、品质得到综合的训练和提高。二、设计思路（一）关于学段根据儿童发展的生理和心理特征以及开展学校、家庭、社区三结合实践课程的实际需要，将六年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（12年级），第二学段（34年级），第三学段（56年级）。（二）关于目标1根据基础教育课程改革纲要（试行），结合学校、家庭、社区三结合实践课程的特点以及各学科知识学习的内在规律，学校、家庭、社区三结合实践课程标准（实验稿）（以下简称标准）明确了小学阶段的总目标，并对三个学段分别提出阶段目标，体现了学校、家庭、社区三结合实践课程的整体性和阶段性。2课程目标根据知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重学生全面素质的和谐发展，使各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。（三）关于实践内容在各个学段中，标准安排了“我自理、我服务”，“我换位、我上岗”，“我学习、我拓展”三个实践领域。“我自理、我服务”安排了：服务自我、服务同学、服务老人、服务社会“我学习、我拓展”安排了：走进历史、走近榜样、走近洋人、走向创新“我换位、我上岗”安排了：与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶换位，当交警、当农民、当保洁员、当小先生、当小记者、当公德宣传员为了体现学校、家庭、社区三结合实践课程的灵活性和选择性，标准仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，教师应根据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教。（四）关于实施建议标准针对活动、评价、课程资源的利用与开发提出建议，供各位老师参考，以保证标准的顺利实施。为了解释与说明相应的课程目标或课程实施建议，标准还提供了一些案例，供参考。第二部分课程目标一、总目标通过学校、家庭、社区三结合实践课程的学习，学生能够：深化适应社会生活和进一步发展所必需的重要知识、经验和技能；具有初步的自我服务、社会服务能力；具有初步的创新精神和实践能力；在情感态度和价值观方面得到充分发展。具体阐述如下：知识与技能在家庭、社区生活实践中巩固、运用、深化各学科所学的知识；能将家庭、社会生活中所遇到的问题与课堂中所学知识联系起来，解决实际生活问题；在家庭、社会生活中学习实际操作、与人交往、商品交易等各种知识与技能；经历调查、分析、实践、总结、反思的过程，学会思考问题和有效解决问题的方法。过程与方法能综合运用从学校、家庭、社会中所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。情感态度价值观热爱祖国，热爱家乡，热爱社会主义，热爱科学，热爱劳动；懂得父母为生活奔波的辛苦与不易，师长工作的责任与艰辛，理解师长，尊重长辈；认识到七十二行，行行不易，七十二行，行行出状元，尊重劳动者，珍惜劳动果实；体会社会大家庭的温暖，具有较强的社会责任感、同情心和一颗永远快乐的善心；体会金钱的取之有道和来之不易，养成勤俭节约的好习惯；懂得服务的价值与真谛，树立“我为人人，人人为我”的社会服务意识；懂得自食其力、自力更生的重要意义，树立劳动意识；懂得遵守社会公德的重要性，增强法制意识、交通安全意识。以上三个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的实践活动中实现的。其中，过程与方法、情感态度价值观的发展离不开知识与技能的运用，同时，知识与技能的运用必须以有利于其他目标的实现为前提。二、分年段目标（一）低年级（12）年级1引导学生勤于动手，知道自己的事要自己做，初步培养学生的自理能力。2引导学生关爱自己、关爱他人，初步感受为自己、为他人服务的快乐。3引导学生参与换位、上岗社会实践活动，初步体验普通劳动者的苦与乐。4引导学生学习基本的紧急求助和自救方法，有初步的自我保护意识和能力。5引导学生了解家乡，培养学生热爱家乡的思想感情。（二）中年级（34年级）1热爱劳动，自己的事自己做，会照料自己的生活，并在家人的指导下做力所能及的家务。2乐于为自己、家人、同学、社区服务，提高与人交流、合作的能力，进一步体验服务的乐趣。3积极参与换位、上岗社会实践活动，体验劳动实践的艰辛与快乐，增强社会责任感。4爱护自己的身体和生命，了解有关安全的常识，学习自护自救的方法，提高安全意识和自护自救的能力。5进一步了解家乡，学会向他人介绍自己的家乡。（三）高年级（56年级）1热爱劳动，具有合理安排自己生活的能力，主动参与家庭建设，做家庭的小主人。2积极主动参与社区服务，利用自己的所学、所长为他人带来快乐。3积极参与换位、上岗实践活动，进一步体验劳动者艰辛与快乐，培养动手实践能力，增强社会责任感。4学会综合运用自护自救方法，处理各种意外事故，提高自护自救的能力。5勇于探究，有创造愿望和乐趣，关注家乡的建设，愿为家乡出谋献策。三、课程内容第三部分 课程实施建议1要充分开发和利用家庭、社区中的人力资源，采取措施吸引各方人员的积极参与。家长和社区人士在实践中可以是组织者、引导者、陪同者，也可是受教育、受服务的对象。2要注意协调好各方的关系。学校师生、学生家长、社会各界人士，所处的环境、所受的教育都不尽相同，自然对教育问题的看法和处理方式也不同，容易各持一端。因此，要加强交流，使不同的看法和做法，逐步统一到教育方针、政策、法规上来，实现三方教育人员在思想、情感、行动上的整合一致。3要注意为学生创造亲身体验的真实场景。要寓教育于生活实践中，必要时还可以运用道具，布置特定场景等方法，促成与模拟角色相匹配的活动氛围，从而最大限度地增加真实感。同时，注意引导学生在实际操作中动脑、动手、动口，融多种感受于一体，集各种体验于一身，创设产生深刻情感与内心体验的沃土。4要注意组织实施活动的灵活性、选择性。活动的具体课时，组织形式要根据活动的具体内容确定，要根据学校、家庭、社区的具体情况灵活安排，有的活动可安排一个课时，有的活动可安排几个课时，有的活动可分组分班进行，有的活动可全年级或全校集中进行，有的活动可在学校开展，有的活动可走入家庭、社区。5评价与反馈是学校、家庭、社区三结合实践课程实施过程中的重要一环，能通过各种途径的表扬与奖励，使学生感受成功的体验，生活的快乐，从而激发活动的热情。在评价时应突出评价主体的多元，由学生、老师、家长、社区人士共同评价。同时，还要注意：重视形成性评价，轻总结性评价；重视小组评价与自我评价，轻教师评价；重视对解决问题方法的评价，轻解决问题结果的评价；重视对创造性的、合作性的、宽容的、勇敢的、坚持的等等个性品质进行积极评价；重视评价的多样性，否定评价的单一性。小学综合实践课标复习题一、填空题1、 综合实践活动的总目标是密切学生与（ ）的联系，推进学生对（ ）、（ ）和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力及良好的个性品质。2、综合实践活动是九年制义务教育课程计划所规定的必须课程，自（ ）年级开始设置，每周平均（ ）课时。3、综合实践活动的产生既适应了（ ）的需要，又适应了（ ）的需要。4、综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了（ ）。5、综合实践活动的产生既继承了我国（ ）的优秀传统，又体现了（ ）的内在要求。6、综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的（ ）的实践性课程。7、（ ）是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。8、社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展（ ）、增强（ ）为主旨的学习领域。9、信息技术教育的目的在于帮助学生发展（ ）的信息素质。10、劳动与技术教育强调学生（ ）相结合，通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。11、学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、（ ）、重组和提升。12、综合实践活动要求的课时安排应是（ ）课时制，做到（ ）相结合。13、综合实践活动要打破学校、教室的框束，把（ ）整合起来，把正规教育与非正规教育整合起来，积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动。14、（ ）是综合实践活动课程实施的基本方式。15、 综合实践活动在目标设计过程中，要对学生知识与技术、过程与方法、情感态度价值观作整体关注，既要有知识目标的设计，又要有（ ）的设计。16、综合实践活动对任何主题的研究都要体现（ ）、（ ）、（ ）的内在整合，体现（ ）、（ ）、（ ）的内在整合。17、综合实践活动内容的选择和组织围绕着“学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系”三条线索进行，教师要引导学生以主题活动形式，探索物质世界，关注（ ），感受自我成长。18、综合实践活动课程内容的开发过程中，教师要引导学生立足地方自然资源环境特色，开发富有（ ）的主题19、综合实践活动以人为本，更注重态度和能力的形成，主要培养学生的一种（ ）精神。20、综合实践活动培养学生的三种意识：主体意识、实践意识、（ ）意识。二、选择题1、研究性学习是在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地（ ）的学习活动。A、获取知识 B、应用知识 C、解决问题 D、发现问题2、综合实践活动内容的选择与组织以（ ）为核心。A、教师 B、指导者 C、学生 D、他人3、综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践的进行统筹规划，建议每一所学校根据本校和本校所在社区的特色推出三类相互衔接的计划是（ ）。A、学校综合实践活动计划 B、个人综合实践活动计划C、年级综合实践活动计划 D、班级综合实践活动计划4、（ ）是综合实践活动的重要特征之一A、知识性 B、活动性 C、综合性 D、整体性5、综合实践活动除了指定领域以外，还包括大量非指定领域，如：（ ）A、研究性学习 B、班团队活动 C、信息技术教育，社会服务与社会实践三、简答题1、综合实践活动课程的特点？2、综合实践活动的主要内容是什么？3、36年级综合实践活动的具体目标？4、36年级综合实践活动的选择与组织，主要围绕哪三条线索进行？5、综合实践活动的总目标是什么？6、综合实践活动的基本理念？7、综合实践活动的内容需遵循哪些原则？8、什么是综合实践活动的的研究性学习？9、什么是综合实践活动内容的社区服务与社会实践？10、什么是综合实践活动内容的劳动与技术教育？11、什么是综合实践活动内容的信息技术教育？12、综合实践活动与各学科领域的关系？13、有效实施综合实践活动需遵循哪些原则？14、什么是综合实践活动？15、综合实践活动的三维目标？16、综合实践活动培养学生哪五种能力？17、综合实践活动主题选择的方式是什么？18、小学综合实践活动课程的基本特征有哪些？19、新课程中的劳动与技术教育具有哪些特点？20、综合实践活动评价的内容有几个方面组成？四、论述题1、如何理解综合实践课程中的劳动与技术教育？2、社区服务与社会实践的基本目标和主要内容是什么？3、如何正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系？五、案例分析：请结合综合实践活动的课程标准和本学科的知识特点分析以下教学案例。案例一：活动主题：水果拼盘活动的具体目标：知识能力：1、培养孩子们认识事物的能力，包括观察能力、比较分析能力和思维能力等等。2、让学生经历收集资料和整理资料的过程，培养学生调查、搜索、整理的综合能力。3、了解水果的特征及水果有关的小常识，会制作水果拼盘。情感态度：1、励学生在集体中进行创新学习，学会探究、与他人合作。2、通过参与此次社会实践的调查活动，激发学生探究事物的兴趣。价值取向：1、在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。2、加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”。活动的具体过程、方式：活动准备阶段：1、自愿组成小组：2、制定活动计划：3、聘家长为活动辅导员：活动成果展示设计学生活动准备：水果的相关资料、塑料袋、各种水果、盘子、水果刀等。（一）揭示课题，激趣导人。l、导语：同学们你们喜欢吃水果吗？揭示课题“水果拼盘”2、创设情境师出示纸箱：“这是从大自然中取来的 水果宝箱，里面装了不同水果。同学们，你们想知道里面都装了哪些水果吗？”（想！）（二）实践活动1、认识水果的特征摸水果分别请几位学生到“水果宝箱”中来摸水果，说感受。尝水果（1）小组同学共同品尝水果奖品或自带的水果，并说说水果的味道。（2）全班交流，自己喜欢的水果的味道。2、了解水果的生长环境。师：你知道了哪些水果的生长环境？把你搜集到的资料来说一说。师：原来每一种水果都是用很多劳动换来的，我们要珍惜。3、研究水果的吃法（1）师：我们探究了这么多有关水果的知识，那么你知道水果有哪些吃法吗？生1：可以生吃水果、水果拼盘、水果沙拉等。生2：可以熟吃。拔丝苹果、剥皮香蕉煮着吃等。生3：可以晒成干果、做成罐头等。（三）水果市场。1、营造氛围：课件展示“水果市场”情景图。（播放背景音乐：欢快的乐曲）2、模拟市场：一部分学生戴头饰扮演水果推销自己，一部分学生扮演顾客挑选、购买水果。（四）制作水果拼盘（1）师：那么你们愿意用你灵巧的双手制作一个有创意的水果拼盘吗？师：要想制作拼盘，首先我们要做什么？学生讨论得出制作要求：a制作时要注意卫生安全。b小组分工明确，拼盘要有创意的设计。（2）制作水果拼盘，小组合作。（3）展示水果拼盘作品：各种样式有创意的拼盘。师：我们来评出最佳创意奖、最佳制作奖。师生评、生生评。（五）畅想未来的水果。1、师：随着科学的不断进步，人类生活水平的不断提高，人们对水果的质量有了更高的要求，科学家正在研究、栽培更适合人类需求的水果。同学们畅想一下，未来的水果会是什么样的呢？2、学生尽情畅谈。（可以用画、语言或其它形式）（六）活动总结与扩展：师：通过这次活动，你有什么体验呢？在今天的活动中同学们用自己喜欢的方式感受、认识了自己喜欢的水果，用自己灵巧的双手做成了精美的水果拼盘。同学们可真聪明！大家喜欢的水果肯定还有很多，就用你们喜欢的方式去了解它们吧！案例二：活动主题：我爱我家一、主题活动的目标：知识和能力：了解家庭的结构，分析家庭成员的关系，明确自我对家庭的责任，从家庭生活中感受亲情的可贵，养成孝敬父母的习惯，培养口语交际能力；围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融入真情实感。过程和方法：通过“访、说、写、评”，使学生养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。情感态度价值观： 感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。二、活动方案：1、研究准备：“我的家庭真可爱，整洁美满又安康，姊妹兄弟很和气，父亲母亲都慈祥”每当唱起这熟悉的歌谣，爷爷奶奶慈祥的脸庞就会浮现在眼前；爸爸妈妈叮咛的话语回响在耳边；叔叔阿姨关爱的眼神，更让我们像吃了蜜一样是啊，他们为我们的健康成长费劲了心思，操碎了心。但是我们对自己的家庭了解多少呢？对他们的辛劳和关爱能体会多少呢？同学们，我们的家庭生活是丰富多彩的，可以研究的东西很多。但是在研究之前，我们要事先了解一些家庭情况，做好必要的准备。这样才能在自己的研究过程中有自己的独特发现。2、研究方案：组织学生交流探讨：各自的家庭有什么迥异，哪些内容值得我们深入研究？你对那些事最感兴趣？对这个家你还有哪些问题想知道?等等。最后，学生表决出以下几个方面内容：家庭精彩故事；家庭成员的关系；家庭的变化；和爸爸妈妈互换角色，当一回家庭小主人；3、成立活动小组学生根据自己的兴趣、爱好以及自己最想探究的问题自行找合作伙伴，组成研究小组。将实践活动分四个小组进行，并填好表格。这四个活动小组分别是：一组 采访组 通过问卷、采访形式调查了解自己的家庭成员之间的辈分关系，学习制作简单的家谱树。二组 调查组 通过调查家庭精彩故事，体会父母对自己的关爱，知道父母的辛劳以及为了子女付出的爱，收集家长们的意见。三组行动组：通过帮父母做一些力所能及的家务事，和爸爸妈妈换角色，当一天家庭小主人，来表达对父母的爱，并写一写自己的感受，出一版墙报，手抄报。四组 资料组：搜集有关歌颂父母的故事、诗歌、名言，并以画图，送小贺卡等形式回报父母的爱。4、师生共同制定实践活动计划由小组长负责，根据本小组的活动重点，讨论本小组的活动计划。并填写各小组实践活动计划表。三、活动实施：通过统计调查、参观访问、观察、动手实践、劳动体验、设计制作、资料搜集等学习活动方式，进行探究活动。片断一、小组调查，访问，搜集1、让爸爸妈妈讲述家庭中的故事。2、调查家庭生活特点。3、搜集家庭活动的照片、影像资料，向同学们讲述照片背后的故事。4、写活动日记。片断二、制作调查表小组成员共同制定家庭成员情况调查表：片断三、行动组的同学除了帮父母做家务之外，还在双休日进行了“今天我当家”的主题活动，他们还进行了录像、摄像及照相等工作，带到汇报表演课上。片断四、资料组的成员带着好奇心，上网查阅资料。分门别类地放置、整理，同时小组间也资源共享，同时还设计、制作手抄报。四、成果汇报总结：1、学生以小组展示汇报各组主题研究成果。2、以小组交流评价情况，并且评选出最佳采访奖、最佳表达奖等等，以便鼓励教师招聘综合实践试卷及答案一.选择题(每题2分，共6分)1.下列各项排序正确的一项是()A.综合实践活动课程活动的步骤：制定活动方案-确立活动主题-组织开展活动-活动总结交流-评价和反思-活动拓展延伸。B.综合实践活动课程的性质和特点是：开放性-实践性-生成性-自主性。C.综合实践活动课程的四大领域：信息技术教育-研究性学习-劳动技术教育-社区服务与社会实践。D.综合实践活动的评价理念：整体观-多元化-过程性。2.选出下列表述正确的一项()A.综合实践活动课程的内容是来源于书本，来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的感兴趣的问题。B.综合实践活动课程的活动主题既可以由学生自己确定，也可以由教师确定。C.综合实践活动课程是国家规定、地方管理、学校自主开发、实施的课程。D.综合实践活动课程关注学生活动的结果能够产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。3.下列说法错误的一项是()A.能担任综合实践活动课指导教师的是圣人而不是剩人。B.学科课程中形成的经验、感悟、学习方法有助于综合实践活动课程的学习；综合实践活动课程中所获得的知识是学科课程的理论基础。C.学校所有教师和学校管理者都应当成为学生综合实践活动的指导教师。D.学校还可以利用社会教育力量,聘请一部分学生家长、有关领域的专家等担任学生活动的校外辅导员和指导教师。二.填空题(每空1分，共10分)1.从课程目标的角度来看，学科课程中的综合性学习目的在于以掌握系统的学科知识为基础，发展学生在某一特定学科领域的能力，以及特定领域的综合素养。而综合实践活动课程的目的更直接地指向于满足学生的()需要。2.人有两件宝，双手和大脑，用脑不用手，想到做不到；用手不用脑，事情做不好，手脑都能用，才会有创造。强调的是综合实践活动课程的()性。3.从恩施自治州义务教育阶段课程实施计划表中可以看到：综合实践活动课程在3-6年级占周学时的百分之()，7-9年级占周学时的百分之()。4.咸丰县教学研究室综合实践活动课程及其实施意见要求完小以上的学校都要成立以()为组长的综合实践活动课程教研组，负责具体指导，组织实施。完小以上的学校要有综合实践活动课程教研组办公室，办公室门前要()，办公室内要张贴()和教研组的组织。5.综合实践活动课程新在这门课程改变了在我国基础教育课程结构体系中，只有结论性的教育模式，没有()性教育模式的状况；学生的学习方式也实现了从只有接受性学习到既有接受性学习，更有研究性学习的转变。6.以走近自行车和以远离毒品，健康成长为主题的综合实践活动，分别突出()领域和()领域。三.简答题(16分)1.简述综合实践活动课程的含义(4分)2.为什么综合实践活动没有课程标准和教材?(3分)3.综合实践活动课程与学科课程的主要区别有哪些?(9分)四.以叙事的方式记叙或者叙述关于留守学生问题的调查这一活动主题的确立过程。(300字左右)(20分)一.选择题(每题2分，共6分)1.下列各项排序正确的一项是()A.综合实践活动课程活动的步骤：制定活动方案-确立活动主题-组织开展活动-活动总结交流-评价和反思-活动拓展延伸。B.综合实践活动课程的性质和特点是：开放性-实践性-生成性-自主性。C.综合实践活动课程的四大领域：信息技术教育-研究性学习-劳动技术教育-社区服务与社会实践。D.综合实践活动的评价理念：整体观-多元化-过程性。2.选出下列表述正确的一项()A.综合实践活动课程的内容是来源于书本，来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的感兴趣的问题。B.综合实践活动课程的活动主题既可以由学生自己确定，也可以由教师确定。C.综合实践活动课程是国家规定、地方管理、学校自主开发、实施的课程。D.综合实践活动课程关注学生活动的结果能够产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。3.下列说法错误的一项是()A.能担任综合实践活动课指导教师的是圣人而不是剩人。B.学科课程中形成的经验、感悟、学习方法有助于综合实践活动课程的学习；综合实践活动课程中所获得的知识是学科课程的理论基础。C.学校所有教师和学校管理者都应当成为学生综合实践活动的指导教师。D.学校还可以利用社会教育力量,聘请一部分学生家长、有关领域的专家等担任学生活动的校外辅导员和指导教师。二.填空题(每空1分，共10分)1.从课程目标的角度来看，学科课程中的综合性学习目的在于以掌握系统的学科知识为基础，发展学生在某一特定学科领域的能力，以及特定领域的综合素养。而综合实践活动课程的目的更直接地指向于满足学生的()需要。2.人有两件宝，双手和大脑，用脑不用手，想到做不到；用手不用脑，事情做不好，手脑都能用，才会有创造。强调的是综合实践活动课程的()性。3.从恩施自治州义务教育阶段课程实施计划表中可以看到：综合实践活动课程在3-6年级占周学时的百分之()，7-9年级占周学时的百分之()。4.咸丰县教学研究室综合实践活动课程及其实施意见要求完小以上的学校都要成立以()为组长的综合实践活动课程教研组，负责具体指导，组织实施。完小以上的学校要有综合实践活动课程教研组办公室，办公室门前要()，办公室内要张贴()和教研组的组织。5.综合实践活动课程新在这门课程改变了在我国基础教育课程结构体系中，只有结论性的教育模式，没有()性教育模式的状况；学生的学习方式也实现了从只有接受性学习到既有接受性学习，更有研究性学习的转变。6.以走近自行车和以远离毒品，健康成长为主题的综合实践活动，分别突出()领域和()领域。三.简答题(16分)1.简述综合实践活动课程的含义(4分)2.为什么综合实践活动没有课程标准和教材?(3分)3.综合实践活动课程与学科课程的主要区别有哪些?(9分)四.以叙事的方式记叙或者叙述关于留守学生问题的调查这一活动主题的确立过程。(300字左右)(20分)教师招聘综合实践试卷答案一.选择题，6分，每题2分1答案为D，其中A确立活动主题应该排在最前面，B实践性应该排在最前面，C研究性学习应该排在最前面。2答案为C，其中A不来源于书本，B不可以由教师确定，D结果改为过程3答案为B，学科课程和综合实践活动课程的位置要对换。二.填空题，10分，每空1分1个性2实践3百分之十，百分之八点八4分管校长或校长，挂牌，活动方案或活动计划。5过程。6劳动技术教育，社区服务与社会实践。三.简答题，16分1.综合实践活动是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为内容，以学生已有的认识、已有的经验为基础，以活动主题为基本的组织形式，强调学生经验的发展价值，注重学生通过自主的探究问题与解决问题来实现课程的发展价值的经验性课程、体验性课程。(以上四条横线各1分)2.综合实践活动课程的内容来自于学生的生活与经验，不同的学生有不同的经历，其生活与经验肯定不同，由学生自己确定的活动主题是不一样的，基于此。不可能有适用于每一个学生的教材，当然就没有统一要求的课程标准。(采意给分，意思对即可，满分3分)3.以下各3分，满分9分第一，课程的性质不同。学科课程是传承性课程，而综合实践活动课程是经验性课程，体验性课程。第二，课程的内容来源不同。学科课程的内容来源于书本(学科)，而综合实践活动课的内容来源于学生生活。第三，课程的目标不同。学科课程是面对书本掌握知识和方法，而综合实践活动课程是面对学生生活经验发展学生的创新精神和实践能力。四.所记叙的内容应该为：20分1.教师引导学生发现问题的过程(教师引导有方，学生自我发现了问题，给3分。学生是在一定的情景中发现问题的，给2分)2.学生讨论交流问题的过程(有学生汇报问题的过程，给2分。有归类提升问题的过程，给3分)3.论证形成主题的过程(以下5点各2分。主题尊重学生的兴趣和爱好。主题符合学生的年龄特点等实际情况。主题着眼本校、本地的实际情况。主题具有现实性和可行性。主题切口要小。五.38分1.符合新课程教案的特点，10分2.主题确立过程符合要求，10分3.活动计划详细周密，10分4.符合教案体例。5分5.书写清晰。32010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷（满分：100分）一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育2.提出泛智教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )。A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D. 从课程的任务角度划分的4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标5.( )是教师最为常用的研究方法。A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验8.新课程改革中提出的课程三维目标是( )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是( )。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。 A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。 15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。19. 教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）22. 动机强度越高，越有利于取得成功。23. 智力高者，创造力必定高。24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）25. 教学26. 学校课程27. 有意注意28. 社会抑制29. 学习策略五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31. 促进学生学习迁移的策略有哪些？32. 简述影响社会知觉的特点。33. 简述韦纳的归因理论。34. 简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题（11分）35.试述小学教育的培养目标。七、教育写作题（16分）36. 先贤苏格拉底有句名言美德即知识，后人对此提出质疑道德可教吗。请以道德是否可教为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题1.A解析 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.B解析 在大教学论中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。3.D解析 （1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。4.D解析 略5.A解析 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。6.B解析 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。7.A解析 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.A解析 新课程改革中提出的课程三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.C解析 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10. A解析 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。11. D解析 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12. A解析 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。13. D解析 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题14. 民主化 15. 康德 16. 能动的 17. 不同刺激同时对比继时对比 18. 监督调节19. 教育学与心理学结合而产生 20. 认知内驱力 21. 态度情感三、辨析题22. 答案要点这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒U型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23. 答案要点这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24. 答案要点这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。四、名词解释25. 教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成； （3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义： （1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27. 有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。五、简答题30. 答案要点学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。31. 答案要点（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32. 答案要点（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。33. 答案要点韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。34. 答案要点（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题35. 答案要点（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。 （2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。 （3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 （4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步