《邹忌讽齐王纳谏》说课稿.doc

邹忌讽齐王纳谏说课稿文 章来源 天 添资源网 w wW.tT z yw.Co m邹忌讽齐王纳谏说课稿大家好，我们是田xx、程xx，我们说课的题目是邹忌讽齐王纳谏，下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学设想，说教学程序五个方面进行说课。 一、 说教材（一） 教材的内容及课文特点邹忌讽齐王纳谏这篇课文记叙了邹忌讽谏齐王，使齐王广开言路，修明政治的。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。这是一篇故事性比较强的文章，很能引起学生的兴趣，学生学习起来也相对比较容易。（二） 教学目标 根据新课程标准要求，结合本单元特点，我把本节课的学习目标确定为：掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式；理解课文内容，感受人物形象；领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法；（三） 理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊句式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。 （四） 体会邹忌进谏的技巧二、说教法 依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。（一）、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文，并学习课文的语言艺术。（二）、讨论点拨法巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。（三）、情景激励法、比较法、分析法三、 说学法新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法、圈点勾画法、讨论法、问答法、分析法等。四、说教学设想根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。 本课安排两课时。第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、。第二课时：师生交流探讨，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。下面是第二课时的教学过程五、说教学过程第一步：引用典故，解题导入（一）、激情导入同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？齐威王是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。齐威王爱隐语，劝说这样的君主纳谏，往往需要讲究策略，今天我们将要继续学习邹忌讽齐王纳谏，看看邹忌是如何劝谏齐威王的。（设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。）（二）解题题目中的“讽”是指讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。题目是一个“兼语短语”，邹忌讽齐王，齐王纳谏。（设计意图：对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容能有更明晰的理解）第二步：温故知新，扎实基础重点实虚词、特殊的文言句式（设计意图：由学生来解答，以考查学生对文言基础知识的掌握程度，并为进一步理解课文打下基础。） 第三步：自主研习，整体感知（一）学生朗读课文。用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。（邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。）在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。使文章从全文看来有一种整齐的美，而且使其内在韵律有一种进行曲般的节奏美。（二）课文中的“比”类比、喻比（如：以“家事”比“国事”，私，畏，求） 详比、略比（如：“邹忌进谏13562 ”写得详；“臣民进谏”写得略） 侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比）（设计说明：“一字经纬式”的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果）第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移 结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。邹忌用设喻的方法来进谏的，用自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王 。 能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。 分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏？ 总结，补充相关资料对比分析人物形象。 请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。 结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。（这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。）（三）赠记名言，师生共勉“以铜为镜，可以正衣冠”“以人为镜，可以明得失”“以史为镜，可以知兴亡”（设计意图让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上，引用名言以加以共勉）（四）课堂小结，布置作业小结背诵课文 课外阅读触龙说赵太后比校触龙与邹忌的讲话艺术（设计意图：小结，是让学生强化及复习课文内容，强化对重难点的消化，背诵课文是