《科利亚的木匣（10.30）.doc

科利亚的木匣教学设计一、复习字词，回顾全文。1.同学们，通过上节课的学习，大家认识了聪明、细心的科利亚，请读课题科利亚的木匣。故事主要写了：四年前，战争开始了，科利亚一家为了躲避战争，决定离开村子，临走前，科利亚学着妈妈的样子【指板书】（ ）木匣，学生答：埋木匣【请举起你的手和老师一起写。板书：埋】。四年后，战争结束了，科利亚也长大了，他回到村子（挖 ）木匣，【挖字左右结构，左边是【】右上角是【】右下角是甲乙丙丁的乙，笔画名称是横折弯钩】，最后从这件事中【懂】得了一个道理。【“懂”，也是左右结构，左边是竖心旁，右边姓董的董，右上角草花头，右下角是重量的重，注意最后三笔：竖，横，横】2.（师指着挖字）科里亚挖木匣，挖了两次，第一次？（）第二次（ ），这究竟是为什么？【拖慢声音】（打个问号在板书上）二、品“挖”情节，感悟形象。1.带着这个疑问，今天我们继续学习课文，探究一下原因。请同学们马上打开书本103页，默读第412自然段，用“”画出写妈妈挖箱子的句子，“”画出写科利亚挖木匣的句子。把你的感受写在旁边。开始2.探究：第一次挖木匣，品味句子：可以了吗？同学们。好！（1）课文一开始是写妈妈“挖”箱子，谁找到了？（个别生）请读。师：找的对，读得准确。（出示）：（指书）当初，大家看，课文第三自然段中，写当初妈妈是这样埋木匣的：（个别生读书）妈妈两次都是从家门口超前走三十步。不是随便挖的，这里头可是用上了算术啊。所以妈妈挖出箱子后，她高兴地说：（生读妈妈的话）“算术真有用。（再高兴点）如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”师：读得不错。同学们再把妈妈埋箱子和挖箱子的句子读一遍，读出你的感受来，起。（2）哦，妈妈挖出箱子，这么兴奋，科里亚当然也想快点儿挖出自己心爱的木匣子，看第一次他是怎样挖的？谁来读？师：嗯，找准了 师：来，我们合作读读这些句子。请读好蓝色的部分，留心听，我会少读或换词，你们要读原句。开始：（齐读）科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖了很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然（还是、依然）没找到。师：读得真棒，老师从你们的读中感受到：科利亚挖的那样卖力，那样仔细。请你再读。谁能比他得挖他更卖力更仔细。你来。师：是呀，仍然没有找到，科利亚，这时，你的心情怎么样？（伤心、难过，不解，失落.）（4）是呀，真让人是伤心难过啊！看到这，小伙伴都围上来了，议论起来。小伙伴怎么说了？（有的说你呢！学生：科利亚，你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。师：科利亚，你同意吗？生：不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因。对呀，敌人能找到吗？（不能）好，请你把红色部分的句子换一个说法，肯定地告诉我，敌人能找到我的小木匣吗？）生：敌人不能找到我的小木匣，师:敌人不能找到我的小木匣。科利亚为了说服小伙伴，用上了反问句，态度更肯定，语气更强烈了。来，科里亚，请你再肯定告诉小伙伴,法西斯没有把你的宝贝挖走：不会的【全班起:】生：不会的,敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因。3.探究：第二次挖木匣。师：是啊，这里面一定有原因。面对困难，他放弃了吗，生：没有。师：对，他在-思考啊，你看。（出示动作那句）。请圈出动作词。你圈了哪个。生答：师：找的真准（出示课件），从刚才的对话和这一连串的动词中，你看到了一个怎样的科里亚？生答：善于反思，爱动脑筋的科利亚。师：真会读书，来，把这个词抄在句子旁边。（教师板书在黑板上）【板书：善于思考】（6）科里亚想呀想呀，终于想到原因了，谁来读：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋下的，那时候我还小，步子也小，我现在九岁啦，步子比那时候大一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上就会找到我的木匣子。”同学们，这句话，可是科里亚摸着脑门，反复思考后，突然笑起来对小伙伴们说的，可想而知，他心中的烦恼，疑惑都？生预设：不见了师：这多么让人：开心呀，师：我还觉得，那简直就是恍然大悟哇，好，请你兴奋地再读一次。（生读）师：我来引读：突然他笑起来，对小伙伴们说：孩子们，你如果也是那个豁然开朗，兴奋不已的科利亚，都请你站起来【示意学生站起来】读吧！“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋下的，那时候我还小，步子也小，我现在九岁啦，步子比那时候大一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上就会找到我的木匣子。”师：看，又动手挖起来了，这一次能找到吗？生：（能）书上怎样说的？你来读。生：科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。果然是什么意思？（字典也是这样说的：确实，真的。）联系上文，刚才科利亚说走几步可以找到木匣？）（抽问学生）师:他说的和结果一样吗生：一样师：对，结果与说法、想法一致时，我们就用那个词表示：（果然）看来同学们都理解了。我们再来合作读，无论老师怎么读，你们还是读原句。明白吗？科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然【真的、的的确确】找到了木匣子。引读后看（指文中插图），科里亚真的找到了木匣，他感到非常的（ ）！(7)师生演示：师：找到了木匣子真是一件开心的事，现在我们也来高兴演一演，请一位同学出来，谁愿意，有请，你-是四年前的科利亚，请你向前走10步，走-我-是四年后的科利亚，比他大四岁。看我走多少步，可以走到那儿，大家帮我数一数。咦，这到底是为什么呀。生答：因为科利亚长高了，腿长了.【谢谢你，请回到座位】.师：哦，原来是我的身体发生了变化-【板书：变，大一点】，看，所以我五步就走到这儿来了。哎，同是四年后，为什么妈妈还是走三十步，就能挖出箱子？生：妈妈是成年人，步子变化很小很小。 师：说得好，万物都在变化，有的变化大，有的变化小，我们小学生正是长身体的黄金时期，变化很快，你呢，和以前比有什么变化？让我们再放眼看周围的世界，你又发现周围的事物有什么变化吗？（如身体变化、家乡的变化、社会的进步、国际形势的演变等）评价：1、你真善于发现2、够细心！3了不起（8）就是这样，经过了尝试，经过了思考，科利亚找到了木匣子，他的心情该是多么-（开心）：科利亚高兴，不光是因为他找到匣子，更是因为他-生说：（不光找到了匣子，）还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗?”是的，周围的一切，都在起变化。科利亚，请你照原句说：周围的一切，不是都在起变化吗?”是啊，周围的一切，真的都在起变化。科里亚，请你强调地说【指屏幕】：“周围的一切，不是都在起变化吗?”用上了反问句，感觉就是不一样！同学们，能把这个道理背下来吗，都背好了吗，(好了)真棒！请拿起手中的笔，腰杆挺直！认真把这个道理写下来。开始，都写好了，写得既工整，有快速。（9）孩子们，现在你知道科里亚为什么第一次挖不到，第二次挖到木匣了吧？（生：因为第一次照着妈妈做，-第二次是经过思考发现问题所在了。）师点评：科利亚最值得我们学习的就是他那种善于思考的优秀品质，才使他发现了自已的变化，终于解决了难题，找到心爱的木匣子了。故事也告诉了我们，面对周围的一切都在变化，我们要（：生讲：预设：1善于思考，还要生：生：改变了自己想法和行为，顺应这样的变化）师：是呀，面对这些变化，我们的思考、行为也要随之改变，这就叫随机应变，来把它写在最后一段旁边。（板书：随机应【比变小一点】）（10）引导复述，精彩演绎。好，现在让我们重温整个故事。（边指导边出示课件）师：文章先写（）再写（），最后写（）师：战争开始了，科利亚一家要离开村子去躲避，埋木匣时，妈妈怎样埋箱子。科利亚呢师：四年后，战争结束了，他们回到村子，挖木匣时 妈妈怎样挖，科里亚怎样挖，第一次：。师：没找到，他怎样了经过思考他想到：师：于是第二次：果然师：最后，挖到木匣的科利亚高心地说：师：刚才有的同学运用原文复述，有的用自己的话来复述，一起把整个故事复述出来了，真了不起。（10）师：来，按刚才的方法，和同桌一起复述这个故事。小结：同学们讲得绘声绘色，真吸引人！加上自己的动作，真棒！我们回家也这样和父母分享这个故事。三、拓展阅读，升华道理。随机应变能把事情干好。可是，有一个人他不知道呀，请大家翻到书本115页，默读成语故事刻舟求剑1边读边想：船一点点前行，刻在船舷上的记号也会随着船 ，可是，掉下水的剑还在 ， 这样怎么可能找回剑呢？师：所以，我们明白了：当事物发生变化时，想这个人一样，要懂得随机应变（语速快）师总结：是的，周围的一切都在变化，我们应该随机的改变我们的想法和做法。2，看，两个故事都是通过一件事，告诉我们一个道理。现在，我向大家推荐三个故事：树洞里的小熊吹牛的小蚂蚁熊猫先生的保健热线，这三个故事，又告诉了我们什么道理呢？请回家以后认真阅读，回来跟你的伙伴们