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文档简介

马说第二课时一、导入新课、明确目标1、导入新课： 复习导入2、展示学习目标1）、学习本文托物寓意的写法。2）、正确把握本文的主旨。二、自主学习，合作探究1、检查预习情况。2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文整体感知4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” 之间的关系的？2、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么？ 3、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 4、作为千里马与普通马有什么不同？ 5、食马者能注意这一点并区别对待吗？6、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？7、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄？ 8、本段中哪句话点明了全文的中心？ 9、本文通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗？ 10、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 11、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？ 三、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 1、世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。2、先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把他从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。 3、只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。4、马之千里者，一食或尽粟一石5、食马者不知其能千里而食也6、“食马者不知其能千里而食也” “ 食不饱，力不足，才美不外见” 食马者不知其能千里而食也。7、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 8、“其真不知马也”这个结句，点明了中心，讽刺揭露了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。9、借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 10、表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。 11、伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻人才；食马者比喻不能识别人才的统治者四、拓展延伸 天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地,所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。 1、那么假如你就是一匹千里马,却暂时不被重用,你会怎么做呢?韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这固然有一定的道理，但未免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？ 我相信所有的伯乐一定会尊重教育，尊重人才。让千里马能够物尽其用,人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。.因为世界上不是缺少千里马,而是缺少发现千里马的眼五、课堂小结，布置作业1、课堂小结：韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语。同
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