沈秀芳教学实例.doc

江南的雪教学实例相城实验中学 沈秀芳教学目的1. 培养学生欣赏美的意识和能力2. 培养学生阅读感悟的能力教学重点难点1. 引导学生欣赏美，创造美2. 品味美词美句3. 理解作者借景抒怀的要旨教学方法朗读，赏析，讨论教学过程一 导入师：同学们，刚才我们倾听了一首优美而又抒情的歌曲我爱你塞北的雪，下面请欣赏这两张图片，请你用一个四字词描绘一下这幅画面。生1：银装素裹生2：白雪皑皑师：很好。同学们用优美的词语描绘了塞北的雪景，如果请你用一个字概括看了雪景后的感受，是什么呢？生：美（异口同声）师：是啊！塞北雪景美，美在它的雄伟壮丽，今天我们要来看看江南的雪美不美呢？（板书：江南的雪）二 整体感知师：请你用自己喜欢的方式朗读课文，用笔画出描写江南雪景的句子（学生自由朗读课文）师：同学们，你觉得江南的雪美吗？生：美！（板书：美）三研读赏析师：你是从哪些语句中感受到了江南雪的美?生1：“刚一开始，雪肆无忌惮如同撒盐般落在广袤的大地上叮叮叮当当的泉水声”。生2：“一阵汹涌的雪过后从流漂荡，任意东西的韵味”师：很好，大家找到了很多写雪的句子，同学们你们说说看江南雪美在哪里呢？（学生有些犹疑）师（提示）：同学们，国花牡丹很美，你觉得她美在哪些方面？生们：颜色鲜艳，味道芳香，形状各异师：是啊，我们用眼睛、鼻子感受到了牡丹的美，那么大家看看江南的雪美在哪里呢？生1：颜色洁白，形状小而轻盈生2：飘落时的声音清脆幽雅师：作者是如何用优美的文字把江南雪的美景描绘出来的呢？生1：用比喻、拟人修辞。如“如同撒盐般”“芦絮般的小雪”“宛如覆盖了一丛白毯”用比喻形象地描绘出雪花的洁白和轻盈；如“肆无忌惮”“不停地侧敲着人们的房子”用拟人生动地描绘了江南雪下得很密很急。生2：还运用了引用，如三、四、五节中。生3：作者不仅写了看到的美景，还描写了雪飘落时的声音。师：同学们，江南雪景美（板书：雪景美），作者的文字也很美，谁来朗读二、三节，把江南雪的美读出来呢？生朗读（学生推荐）师：读得很抒情，柔缓，如果轻重音突出效果会更好。师：同学们，江南的雪仅仅美在雪花飘落时的颜色、形状、声音吗？它还美在哪里呢？听老师朗读四、五两节并思考。师读四、五两节生1：雪后的氛围很美，整个苍茫的大地比往常宁静了许多，人们可以尽情享受雪带来的宁静和悠闲。生2：雪除了给人们带来宁静外，还给人们带来极高的兴致和美好的希望，所以王子猷深夜坐船乘兴而行，兴尽而返。师：雪后的意境优美（板书：意境美），雪给王子猷带来极高的兴致，也使文人诗兴大发，妙笔生花。你知道文人咏雪的诗句吗？生1：沁园春 雪“北国风光，千里冰封，万里雪飘”生2：白雪歌送武判官归京“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”师：有了雪，农夫信心百倍，正如农谚中所说“瑞雪兆丰年”。同学们，你爱下雪吗？下雪天你喜欢做什么？生齐答：爱。打雪仗，堆雪人，学鲁迅捕鸟。师：同学们，雪给我们带来了这么多美妙的体验，大家爱雪，作者在字里行间又渗透着怎样的思想感情？生齐答：喜爱，赞美。师：我们都感受到了作者对江南雪的喜爱，但我在读第六节时心中却有疑问产生，同学们自己朗读第六节，看看是否和老师产生相同的疑问？生自读第六节生：老师，作者赞美江南雪为何又说它有“先天的不足”？师：不错，还有哪些同学也产生了这个疑问？大家分析一下原因？（另有几个同学举手）生：作者说江南雪不足是因为和北国的雪对比它显得不够刚毅、不够坚强、不够浑厚，其实这些缺点也恰是江南雪独有的。师：这位同学说得太好了，看似不足却是江南雪独特的优点啊！生：老师，作者上文描写江南雪时把它比作“盐”“芦絮”“白毯”，为何在这一节中把雪比作“北方的汉子”“小家碧玉”呢？师（鼓掌）：你太棒了，真是英雄所思略同！同学们，比喻可以以物喻物，作者在这里为何以人喻物？我们分小组讨论这个问题。生小组讨论，老师参与其中生1：因为北国雪和江南雪的特点和当地的人很相似。生2：把雪比作人，自然引出孟德斯鸠的话。生3：突出雪和人相似，这也为下文作者建议大家“像雪一样坦坦荡荡”作铺垫。师：分析得太好了，那我们一起来朗读第七节，想一想作者写这篇文章是否仅仅为了赞美江南雪的美吗？他有没有别的用意？生齐读生：作者还希望大家“像雪一样坦坦荡荡，纯正洁白”，这样“世间就没有了那么多的恩恩怨怨了，人类也就可以和谐幸福地生活”。师：哦，同学们，作者赞美雪，原来是为了抒发自己美好的人生追求。（板书：追求美）看来文章开头描写雪的洁白轻盈，其实是为了突出结尾的主旨服务的，这种写作方法就是咏物抒怀（板书：咏物抒怀）四总结归纳师：同学们，学完这篇咏物抒怀的散文，你对结尾“这场春雪已经融化了，但它播撒在人们心间的希望种子是不会融化的，到了秋天的时候还会丰收。”这句话肯定有了新的认识和感悟，我想，今天你们心中如果也播下一颗希望的种子，经过你们的努力拼搏，来年秋天你们也会收获累累硕果！五作业洪泽湖畔长大的孩子，家乡的给你留下了最深最美的印象？请把你心中的美景用文字描绘出来，字数不少于500。六板书江南的雪雪景美美 意境美 咏物抒怀追求美课后反思江南的雪是我随区教研室宁建英老师去泗洪上的一节公开课。承蒙宁老师的指点，使我对新一轮的课改有了更深刻的认识。在不断的探索中反思，在反思中不断的成长。在这节课中，我从四个方面集中体现了新的课程理念：一、多样朗读帮助学生理解课文朗读，是语文教学中的重要组成部分，它在语文教学中的独特作用是其他任何方法都无法替代的，“书读百遍，其义自见”，“读得熟则不待解说”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说的就是这个道理。我们阅读散文，实际上是审美，阅读散文的过程，就是审美过程。江南的雪这篇文章文质兼美，只有加强朗读，才能让学生更好的理解课文，感悟课文。我在上课过程中设置了多种形式的朗读，有展示个性的表演朗读，有引导性质的范读，有激发情感的层进式朗读等。个性朗读，学生可以根据自己的理解，在朗读中能尽情地释放自己的情感，使其与课文的情感产生共鸣。而学生在聆听的同时，也能不断的调整自己对文本的认识和理解，做到情有所感、理有所悟。恰当地、充分地运用朗读手段为帮助学生理解课文内容、体验作者的情感奠定了基础。二、通过对文本语言的赏析来提高学生的人文素养提高人文素养是语文教学任务之一。但是如何通过课堂教学来提高学生的人文素养，是近年来争论的焦点。我认为，无论怎样抛开文本语言的赏析，天马行空的烂煽情，搞花样，使课堂看来热热闹闹的做法，是有悖于语文教学的根本的。所以，我在教学中，注重的是：从思想内容的整体感悟到语言文字的品味，再通过语言文字的品味使学生实现思想情感的感悟、体验和内化。如对文中描写雪景句子的修辞、用字的赏析既帮助学生理解江南雪的特点、感受作者的感情，又为学生平时的写作提供方法和示例。三、学生主体性要体现充分，教师的主导地位也不能忽视新的课改理念反复强调要在课堂教学中“注重学生的主体性”，有些老师就认为语文课千万不能满堂灌，要让学生自己学，自己悟，老师不要讲。以为这样就体现了“学生的主体性”。我认为，这也是新课改的一个误区。要体现学生的主体性，并不是不要教师的引导，而是怎样引导。鲁涛的这篇文章层层递进，托物言志，主旨深刻，写作手法多样，没有老师的导，学生是不容易理解透彻的。上课时，我以一连串问题带动学生深入课文，逐层深入的研读赏析课文，整堂课顺风顺水，学生注意力集中，思维活跃，很好的实现了教学目的。所以，教师一定要明确自己的职责，注意正确引导学生，帮助学生完成认知过程，实践过程，实现其主体发展的目的。四、自主、合作、探究的课堂学习模式要落到实处语文新课标明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。当然在课堂教学中，还应考虑到问题是不是建立在学生自主学习的基础上生发的，有没有探究的必要，这样小组的合作交流才能落到实处，而不是流于形式。江南的雪第六节是文章的重点也是难点，我安排学生自行研读并提疑，结果学生提出两个很有价值的问题，接下来的小组合作讨论气氛活跃，讨论激烈，真正体现了学生主动参与、学生是主体的教学理念。在整个过程中，培养了学生大胆提出疑问的意识、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。学生在老师的点拨下，品味文本语言，认识到作者采用对比、以人喻物手法的意图，自然也理解了文章借物抒怀的写作手法。五、对教学遗憾的反思 1、教学机智有待提高。上课太依靠原先的教学设计，赶着完成预定任务，不能很好的根据课堂的具体情况来适时调整时间。特别是对学生的有些独特的认识，不能及时的给予准确的评价，有些评价流于形式，评价不到位。新课程的理念告诉我们：课堂教学不是遵循固定路线而没有丝毫激情与悬念的行程，而应该是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图