中等职业学校城乡扶助生的个性特征及就业指导研究

国家职业资格全国统一鉴定职业指导师论文（国家职业资格一级）文章题目：中等职业学校城乡扶助生的个性特征及就业指导研究姓 名：高素敏身份证号在省市：河北省石家庄市工作单位：河北省石家庄市高级技工学校中等职业学校城乡扶助生的个性特征及就业指导研究河北省石家庄市高级技工学校 高素敏河北省为全面贯彻落实国家关于促进就业和扶助困难群体就业的一系列政策措施，坚持以培训促就业、以就业促脱贫的工作思路，充分利用现有教育培训资源，逐步形成通过培训就业扶助困难群体的良性机制。从2007年起，每年选择一批城镇“零就业”家庭和农村特困家庭，资助每户一名符合条件的子女就读技工院校，毕业后推荐就业，实现“就业一人，脱困一户”的目标。资助对象为城镇“零就业家庭”和农村人均年收入在贫困线以下的特困家庭中的一名年龄在16周岁至25周岁之间、具有初中以上文化程度、有就业愿望的子女。扶助生的学杂费用完全由各级财政补助，学校不得向学生收取学杂费用，符合条件的扶助生还可享受每人每年1500元的国家助学金。随着这项政策的深入开展，越来越大规模的贫困扶助生进入中等职业学校。由于社会心理诸多因素的影响，这些学生存在自卑焦虑、内向封闭、急功近利只盯就业挣钱而知识贫乏等个性特征，这些特征不仅阻碍了他们的成长与成熟，也给学校的管理和教育带来不利影一、扶助生的人格特征（一）我国心理学关于人格的定义我国第一部大型心理学词典心理学大词典中对人格的定义是：人格也称个性，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。人格的结构是多方位、多侧面的，由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。这些层次有：1完成某些活动的潜在可能性的特征，即能力；2心理活动的动力特质，即气质；3完成活动任务的态度和行为方式方面的特征，即性格；4活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。上述特征不是孤立存在的，是错综复杂交互联系、有机结合成一个整体，对人的行为进行调节和控制的。笔者在实际工作中，对学生进行谈话和调查。内容涉及到：扶贫生性格特征有哪些？这些性格特征是如何形成的？扶贫生自卑吗？扶贫生上进心强吗？扶贫生好的性格有哪些？不好的性格有哪些？关于扶贫生性格特征的访谈结论如下：通过问卷调查整理后所得到的关于扶贫生的人格特征为：1奋发图强型这部分学生成就动机强。表现为有事业心，奋力拼搏，学习非常刻苦努力。扶贫生由于经济和其他一些原因而陷入一种自卑压抑的状态，他们不甘心一直处于这种状态，并且急于摆脱这种状态，恰好赶上政府的有力政策，于是产生了强烈的成就动机，能够奋力拼搏，发奋图强；扶贫生成就动机强烈的另一个原因是报达父母恩情。看到父母辛劳，家庭拮据，心痛之余立志努力拼搏，将来有所成就以报达父母；扶贫生成就动机强烈的另一个原因是摆脱困境，改变命运。这自然激励他们志存高远，不懈拼搏。2自卑封闭型由于家庭状况，扶贫生表现为有一种不如人的感觉。建立社会主义市场经济以来，金钱的作用被大大提高了。有钱才光荣，无钱是无能。没钱不仅代表一个人经济实力低下，更是其才能低下的表现。因此，经济的拮据使扶贫生油然而升一种自卑感，感觉自己不如他人。正如一位扶贫生所说的那样：“每每看到周围条件好的同学出手阔绰时，更觉得自己的寒酸和低人一等。”另外，扶贫生大都来自农村，来到城市里上学时，发现自己的见识短（不懂计算机、手机甚至如何使用饭卡），爱好少（不像城市学生那样能弹琴、会舞蹈，还画得一手好画），学习基础差（尤其是外语听力差、计算机基础知识差），生活方式、生活习惯跟不上城市的节奏，显得土气落后、不合时宜，这些无疑又加重了他们的自卑心理。3焦虑紧张型这部分学生表现为焦躁，忧虑紧张，对未来很关注和担忧。造成扶贫生焦虑紧张的原因有多种。一是由于扶贫生感觉自己在经济实力和其他方面不如他人，难免内心焦灼和压抑。不但产生自卑心理，同时也感到紧张焦虑；二是扶贫生在应付紧张的学习任务外，还要时时为自己的学费、甚至生活费而担扰，为解决基本的温饱问题而奔波，这也会引起紧张和焦虑；三是扶贫生是用政府资助来支持自己上学。因此，扶贫生内心压力大，深感社会之恩难以报达，导致内心焦虑；四是扶贫生总担心家里会发生什么意外事件。贫困的家庭往往经历很多不幸，包括家人生病，债主催债，受人欺辱等，这些会使他们焦虑难平；五是学习方法不当，学习成绩不佳，使扶贫生痛心不已，自罪自责，深感对不起别人。扶贫生最重视学习，“学习成为他们最重要甚至唯一的生活内容”（开放式问卷中一位同学语）。他们似乎也只能以优异的学习成绩来安慰父母，回报社会，摆脱自卑，为将来找一份好工作。如果学习成绩不佳，这种打击是巨大的，必然引起极度的焦虑和紧张。4自轻自弃型自轻自弃型的扶贫生学习成绩差，各方面表现一般，他们经常旷课，从事上网等一些与学习无关的课余活动。他们的成就动机很低，已经开始自暴自弃，破罐被摔，失去了上进心，失去了追求目标，抱着无所谓的态度，终日浑浑噩噩地混日子。二、扶助生的教育对策联合国教科文关于技术和职业教育的建议书(2005年)第8条指出“技术和职业教育应有利于个性和性格的和谐发展，培养人的思想和价值观，培养理解、判断和分析事物及发表意见的能力。”针对学生就业的心理现状，中等职业学校必须着眼于当代职业教育观，对学生进行就业教育指导，让学生学会做人，学会做事。首先，要培养学生积极的、正向的职业素养。中职生毕业时的年龄一般在十七八岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期，是一个需要特别关注的群体。中职生就业，需要一技之长，但更需要个人素养，如纪律观念、合作观念、责任意识、诚信意识、吃苦精神、创新意识、礼仪举止等，这是中职生就业最需要的职业素养。一个中职生能否受用人单位欢迎，能否受同事欢迎，能否得到提升加薪，关键在于具备不具备这些个人素养。因而，中等职业学校在职业能力的培养中，在切实落实专业技能训练的基础上，应加强对学生的基础教育，注重合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等非技术的职业素质的培养，努力提高学生综合素质，力争为社会输送大批高素质专业人才。其次，要以科学的态度进行职业生涯规划，帮助学生树立正确的择业观。现代社会对人的工作素质要求在变化，需要大批适应能力强、具有灵活性的技术工人，现代社会职教能力观已由狭义的岗位技能拓展到综合素质;由单一的满足上岗要求，走向适应社会发展，技术工人不仅是工作岗位职业技能的提高，更重要的是能应变、生存和发展。所以对职业技术教育的目标要再认识，它已不再单纯针对职业岗位，而已扩展到着眼于劳动者整个职业生涯。职业生涯教育是当今学校教育改革与创新的一个重要趋势，中等职业学校学生正处于身心成长发育的关键期，学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，并面临职业竞争日益激烈和就业压力日益加大的环境变化。而中职生面临问题时，往往会有更多的不知所措、迷失方向、自主意识薄弱等。所以，中等职业学校必须转变教育观念，树立以就业创业教育为主题、以生存教育为核心的职业生涯教育的理念，在现有就业指导课程的基础上，根据不同年级、不同专业学生的就业心理成因和特点，精选一些典型案例，有针对性地帮助学生通过自我剖析，克服负面心理素质，优化自己的就业心理。帮助学生正确认识自我的潜能和未来发展趋向，给自己正确定位，选择适合自己的职业与岗位，培养基本的职业素养与职业生涯规划能力，制定出符合个人成长与发展的目标。第三，教会学生终身学习的职业能力。1999年4月联合国教科文组织在汉城召开世界技术职业教育大会。大会指出:二十一世纪竞争的核心是造就一支有生产活力的、灵活的劳动大军。“技术与职业教育不仅是为劳动世界提供培训，而且必须在终身学习过程中造就新一代劳动者。”在现代社会中，社会就业人员的利益导向和价值走势，常使其就业经常变更，一个人一辈子固定在一种岗位或一个工作岗位上的时代即将消失，社会成员正从“单位人”逐渐走向“社会人”。中等职业学校直接为社会培养各种各样的劳动者，中职生毕业所面临的是直接跨入社会，参与就业竞争，接受社会挑选。这样就决定了中职生在校期间必须掌握文化基础知识、专业基础知识和基本技能，必须具有较强的综合性的职业能力，这种职业能力包括在职业生涯中不断进取、终身学习、终身发展的精神。 第四，学会做事，着重培养学生的熟练操作技能。俗话说“一技在手，胜过百万家财”，基于“对学生一生负责”的态度，我们既要帮助学生尽快掌握一技之长，顺利打通就业渠道，同时要考虑百年树人的大计，为学生一生可持续发展打下坚实的基础。多数学生对毕业后马上找到一份工作有信心，这一结果是他们将“专业基础扎实”和“踏实肯干”作为顺利就业的主要原因。应让学生加深对所学专业和可能从事职业的认识，提高职业素质，养成从业人员的行为规范与劳动习惯，增强实践能力训练。中等职业教育坚持以就业为导向，须通过模拟操作、顶岗实习和强化实训、实验等实践性教学环节，培养学生的实践能力，实行双证书毕业制度，积极走校企合作之路。 中职生想在未来的职业中实现自己的人生价值，必须在三年的学习中学好知识技能，提高各项素质与能力，同时要让学生在了解自己、了解社会的基础上恰当定位，增强择业的市场意识、竞争意识，树立一个正确的择业观，树立“三百六十行，行行出状元”、“天生我材必有用”的思想，为社会做出更大的贡献。针对扶贫生需进行以下教育内容：（一）心理辅导在我上课的项目预测和调查时发现贫困学生的心态并不是想象的那样，一开始，校方管理者认为，扶贫生就是缺钱，给我们钱买硬件用就行了。但学生们在做访谈时，都认为自卑和孤独自闭，是他们最难解的心理问题。正如有的扶贫生所说：穷，我们可以少吃一点，但心里的苦想什么办法也排解不了。由此可见，扶贫生最重要的需要是心理需要。资助、困补等虽然可使他们度过经济上的困境，但他们内心“低人一等”的感觉仍然存在，自卑和孤僻的心结仍然没有打开。他们需要理解，需要倾诉，需要用一个合理认知来重新评价自己，需要各种心理方法来摆脱自卑焦虑等不良情绪。而这一切的达到，无疑必须依靠心理辅导。1在新生入校时，进行心理健康普查，建立扶贫生心理健康档案，及时关注那些心理健康状况不佳的扶贫生。2利用橱窗、板报、校报等媒介进行心理辅导宣传，打消扶贫生对心理辅导的疑虑和误区，使他们对心理辅导形成合理的认识。3利用心理专题讲座、报告会等生动活泼的形式，解决扶贫生的人际交往、自信心缺乏等问题，建立其对心理辅导的信任。4利用班会和德育课，对扶贫生进行心理学和心理保健等方面知识的全面系统的教育，使其具备一定的自我心理调适能力，能够自行解决一些较轻的心理问题。5对于个别的心理问题较重的扶贫生，采取个别咨询的方式进行解决。尽管这样的扶贫生很少，但不能忽视。6对于大多数具有一定自卑焦虑心理的扶贫生，应采取团体辅导的形式进行指导，对其进行人际交往训练、自信心训练、放松训练和宣泄、转移等自我调适方法的训练，使其能融入到集体活动中，从而改善不良的个性。7师生心理辅导。在访谈中，曾对扶贫生提出问题：当你遇到烦恼时，你向谁倾诉？扶贫生倾诉的对象依次为：知心朋友和要好的同学，上网找陌生人聊，老师，心理咨询机构。扶贫生一再强调需要倾诉，因此开设师生心理辅导课程，有着极为重要的现实意义，对缓解扶贫生不良情绪、形成良好个性具有重要作用。最近我校实施“老师与学生交朋友”活动就是在这样的形式下产生的。要求每个老师必须交一至两名学生朋友，而且要有文件记载和谈话记录。（二）知识教育和思想教育1专业技能知识教育“授之以鱼，不如授之以渔”。在对学生的资助过程中，我校学管处有关负责人也意识到，对扶贫生特别是特困生的资助，除了给予他物质上的帮助，更重要的是教给他技能，让资助增值。中国有句民谚就是“一招先，吃遍天”。那么对于贫苦生来说，首先培养他们扎实的专业技能-立足本专业，拿到职业资格证。让他们先有立足根本，增加自信。有了一技之长，就具有了社会存活能力。掌握一项或多项技能，对于我们在社会上的生存和发展是至关重要的。而今我们所处的是一个激烈竞争的时代，要想立于不败之地，就必须在努力充实自己，“逆水行舟，不进则退”如果还想再上一层楼，仅仅具有专业技能是不够的，必须再开发自己的潜在能力。人的潜在能力是无限的，犹如一座待开发的宝藏，只要充分挖掘，任何人都可以成就一番事业。问题是，如何发掘这些潜在能力呢？经过前人总结，开发潜在能力的方法，主要有以下七种。（1）发现自身特长每个人的潜质各不相同，有的学生对于化学、物理知识一点就通，有的同学则需要花费好大的时间、精力，才能保证自己过及格线。对于每个人你来说都具有一个多种能力组成的能力系统，在这个能力系统中，各方面能力的发展是不平衡的，常常是某方面的能力占优势，而另一方面的能力则不太突出。要在不断地学习中抓住自己的特长，并不断地加以开发和运用。经过一段时间，该特长就能在人们不经意间发挥作用，人的能量就像火山爆发一样释放出来。（2）正确评价失败在我们成长的过程中，大家都经历过大大小小的成功与失败。无论成功时的兴奋快乐，还是失败时的苦闷失意，都是我们每个人成长结出的果。关键在于我们怎样看待这些成功与失败。以平常心看待失败：一次成功，会让我们增长更多的见识，掌握处理问题的捷径和方法，从而树立起更坚定的信念，向更高的成功迈进；一次失败，常常会使人在以后的前进道路上更好地审视当前的实际情况，正视问题、困难和挫折，使人意志更加坚强，从而健康、稳步地走上成功。（3）学会休息、使自己放松一篇千古传颂的诗词，一项造福人类的发明，一个解决难题的方法，大都不是在冥思苦想中、而是在紧张之后的放松时刻诞生的。这就需要使自己放松。放松的关键是保持良好的心态，不要过多地计较。很多学生在考试几周前甚至更早，就开始担心自己的考试结果了。等到考试后、成绩揭晓前更是焦虑不安，担心自己考不好。这种状态下生活、学习，不要说是发挥潜在能力，就连正常能力的发挥都将大打折扣。（4）开发自己的想象力爱因斯坦曾说，“想象力远比知识重要”。想象是开发潜能的重要手段、技巧和方法。无论蒸汽机的发明，还是莱特兄弟飞机的问世，无一不是源于想象。首次代表人类登上月球的阿姆斯特朗，小的时候就曾对妈妈说：“妈妈，我要去月亮上玩了”当时，这位聪慧的妈妈对儿子说：“好呀，但是别忘记回家吃饭呀。”谁都不曾想到，这样一个孩童的稚语，最终在人类的历史上画下了辉煌的一笔。想象既是艺术创造的源泉，也是一切科学发明的源泉，只有想象力丰富的人，才是最富有创造性的。（5）敢于冒险行动一个人的成败，往往取决于他是否有勇气依照自己的想法去行动，甚至在一定程度上敢于冒险行动。事实上，信心和勇气本身就是一种潜在的能量。单纯的构想并不能够为人类创造什么，只有勇于实践，遇到困难能够凭借自己的智慧做出分析判断，果断的采取行动，才能够使人有所收获。潜在能力在这样的时刻，会产生微妙的作用。（6）抵御干扰在我们日常的学习、工作、生活中，总会难以避免地遇到各种各样的诱惑、刺激干扰我们的思维，影响我们的正常工作和生活。这要求我们具有坚韧不拔的意志力，并保持良好的心理状态，使自己的心理状态达到高度的、持续的稳定，这是从事创造性活动所必需具备的条件。（7）保持健康良好的心态保持健康良好的心态，既是开发潜在能力的前提和保证，又是一种重要的方法。心态健康的标准是：智力正常、情绪稳定、心情愉快、反应适度，人格统一协调。说它是前提和保障，主要是因为，只有当一个人心态平和时，才能保障自己安心地去做一些事情，进而才可能在做事过程中发现、激发自己的潜在能力。一个人的心智受情绪影响，随着自己的喜怒哀乐跌宕起伏，此刻所做出的决定，往往是错误的、荒谬的。当抛却情绪，平静下来之后，脑海里通常会不经意冒出些许想法，这时产生的主意，往往是最可取的。因此可以说，保持良好健康的心态，是开发潜在能力的重要方法。2自我管理知识教育扶贫生在成长的过程中由于客观原因，虽然具有很好的自我照顾生活的能力，但“自我管理”知识很少。每天的生活只是在懵懵懂懂中度过，对于未来的目标只局限于“赚钱”“找工作”。对于未来的目标是什么？我该怎样朝着目标努力？这些都是一片空白。因此在对扶贫生的教育中，该逐一阐明如下观点：（1）如果你想出人头地，必须不断树立目标，一步一步向前迈进，就要脱离原来条条框框进行思考，进行创造性思维，这需要持续不断的训练。（2）回到现实来看看自己的现状，对自己进行全面客观的评估，为自己搭建一个平台，并以此为基础做出规划，自己想要朝哪个方向发展？又怎样实现自己的理想？（3）你所希望的改善或是改变自己的生活，而学习能够帮助你实现飞跃。在各种情形下学习，既而改变你的行为方式，实现自我发展。首先思考自己的目标：思考自己的过去和现在，从而告诉学生“好戏才刚刚开始”。教给学生建立思维导图，使用“头脑风暴法”思考。每个人都会有自己的目标和愿望。探究自己的雄心壮志并展望未来是一件非常值得做的事情，而在头脑中树立明确目标是走向成功的第一步。思考目标的过程就是确认自身价值、增强自信心、促使自己上进的过程。或许有很多时候他们并没有意识到，但还是会不断的受到目标的激励和鞭策。只有不断的审视和调整自己的目标，才能保持正确的努力方向。其次自我认知：人们在思考未来目标时，首先应当有一个客观的出发点，这就需要对自己的现状和能力有更加清晰、明确的认识。斯蒂芬柯维说“自我认知能够帮助我们站在旁观者的角度研究和理解自己，他不仅影响我们自己的行为和态度，还影响我们采取怎样的方式看待他人”。引导学生对自我和他人做出认知，并积极寻找别人对自己的反馈，然后对所有的反馈进行汇总和思考。再对自己作出相对客观的评估。进行个人SWOT分析。3培养自强不息意识教育对扶贫生进行自强教育，一是要引导学生树立正确的理想信念和自信心。聘请专家学者从世界观、人生观、价值观的高度，从理论上加以阐述，从人生的目的和意义、奋斗和索取的角度对自强精神进行讲解，我校利用的德育课进行中国楷模人物教育。二是要坚持以人为本，注重学生自我发展。针对学生的特点，结合重大节日、校会、国旗下讲话、主题班会等主题教育活动，举行“做自强不息的人”演讲比赛；充分利用各种资源，丰富的人文课、欣赏课、礼仪课等内容，开阔学生视野；强化学生学习兴趣、特长的培养、采取科学方法，激励学生正确认识自我、肯定自我、超越自我；对学生的进步，教师要给予微笑的肯定，让学生发现自己的闪光点，感受进步和成功的喜悦，使学生自信健康的成长。三是要让学生参加社会实践活动，塑造阳光心态，正确看待问题，形成良好的心理素质，激发学生的自强意识。四是要建立学校和家庭联动机制，形成教育的合力。（三）丰富多彩集体活动开阔视野扶贫生由于自卑而变得孤僻内向、自我封闭起来，不主动甚至回避与同学交往。长此下去，不良情绪会越来越重，影响其人格健康发展和成长。如果扶贫生能开放自我，投入到集体活动中去，便可得到情感上的交流和支持，减轻自卑焦虑等不良情绪。访谈中，扶贫生强调班级应组织一些大家都喜欢爱好的课余活动，如踢球、游泳等，吸引扶贫生到这些集体活动中来，在活动中获得快乐，陶冶情操，培养良好性格。三、扶助生的就业能力分析我校去年有100多名毕业生顺利走上就业之路，但是在每年就业学生中有40%以上的学生在就业时间不到半年时间内就脱岗、换岗或返乡，就业稳定率不高。这个现象引起了我的深思。通过对这些脱岗或返乡学生的跟踪调查我们发现，这些返回学生都不是因为不能胜任本职工作，而是因为不能适应企业的工作时间长（两班倒）、制度严、或嫌工资低、不适应工作环境、生活不适应、专业不对口等非技能因素所致。所以，经过调查，我们认为扶贫生不同程度存在着就业心理问题，即心理障碍或困惑，在这里，我们对扶贫生就业存在的常见心理进行分析。（一）扶贫生就业常见的心理类型及问题就业常见心理主要是指毕业生在就业过程中普遍存在的心理状态，是影响其正确择业和实现顺利就业的重要因素，也是毕业生价值观的具体体现。如何正确把握自己，走出心理误区是扶贫生们就业迈向成功的第一步。扶贫生就业常见的心理归纳起来主要有以下三种类型十种问题：1认知心理类型（1）自负心理：自负是个体对自己估价过高，不切合实际，没有将自己位置摆正，没有清楚地认识到自己只是一名扶贫生，从事的职业及岗位应是生产第一线，所做的工作必须从最基层做起。也有些扶贫生认为政府要对自己负责，就要为自己找到条件好，待遇高的岗位。于是这部分毕业生对用人单位横挑鼻子竖挑眼，就出现了“高不成低不就”、“脚踩几只船”的恶性循环，从而造成就业受挫，难以找到自己满意的工作，产生心理失衡。（2）自卑心理：自卑是个人对自己的不当的认识，是一种自己瞧不起自己的消极心理。扶贫生认为自己家庭条件不好，依靠政府资助上中职学校是迫不得已的选择，在学历上比不上大学生，在社会被人瞧不起。因此，他们往往自责、贬低或惩罚自己，潜意识中就有自卑和压抑心理。再加上近几年来社会对人才的需求标准也不断地提高，而有些单位对扶贫生的认识又不够明确，这使得扶贫生在高薪岗位的求职过程中处处碰壁，加剧了他们的自卑情绪，从此他们对前途担忧，对未来丧失信心，缺乏自尊心，不敢主动参与就业竞争，陷入不战自败的困境之中。（3）观望心理，也叫矛盾心理：是扶贫生就业时瞻前顾后，左右彷徨的心理。这部分扶贫生在择业时，遇到各种各样的选择，会左右为难。2情绪心理类型（1）悲观心理，也说是冷漠心理：当一些扶贫生在择业中因受到挫折而感到无能为力，会出现得过且过，不思进取，情绪低落等反应。他们自认为看破红尘、心灰意冷，决定听天由命任凭发落。冷漠心理的一种特殊表现是逃避，他们不再想主动争取择业机会，不再去努力，认为去什么单位都无所谓，这种心理与就业的竞争机制和社会环境是不相适应的。（2）不满心理：视扶贫生具体的个人的关注点及实际情况而不同。不满的对象可以是周围的任何事物和人群。如对学校管理、教学质量、就业推荐制度不满；对现行的国家就业政策不满；对家庭成员、家庭状况不满；对周围同学不满（如嫉妒）；对社会分配不公问题不满等等。不满情绪的产生导致扶贫生的消极心理和不健康行为，从而影响正常就业和顺利择业的实施。（3）焦虑心理：焦虑心理产生的重要因素是扶贫生期望值过高和社会就业压力大。部分学生不顾自身条件与社会对扶贫生的市场定位，过分看重初次就业对一生的重要性，往往不自觉地加大自己的心理压力，精神过于紧张，一旦条件达不到，挫折感就会导致就业焦虑。近几年来，就业形势越来越严峻，加上社会各种媒体的不断渲染，在客观上加重了扶贫生对就业前途的焦虑。3社会心理类型（1）从众心理：部分扶贫生在择业时，“人云亦云”、“大多数人选择哪里自己就选择哪里；大多数人往哪里挤，自己就往哪里挤。”他们认为，大多数人钟情的工作一定是好工作，大多数人选择的一定没错。这些人毫无主见，缺乏开拓精神，没有客观分析自身专业基础、经济状况等各方面因素，忽视自身的个体特异性与自我创造性，盲目跟风，随波逐流，采取不切合实际的从众行为。最终一事无成，空留一声叹息。（2）依赖心理：有些扶贫生把希望完全寄托在学校和政府的照顾上。（3）攀比心理：扶贫生中有一些人在求职择业中存在攀比心理，认为“我不能比别人差”，“我不能不如人”，“过去我一切顺利，现在我依然会顺利”的想法。即使有些单位非常适合自身发展，但因某个方面比不上其他同学的就业单位或觉得平时其他同学什么都不如自己，却找到一个比自己更好的单位，于是心理就不平衡，就彷徨放弃。这种攀比的求职观，不能从自身实际出发，常常会耽误时机，到头来却不利于自身价值的实现和长远发展。（4）实惠心理：持有这种心理的扶贫生非常多，他们往往在企业招聘时，说不上三句话就问“能给多少钱，工资多少，奖金多少，福利多少”。他们的眼睛只盯在钱上。鉴于上述种种不良就业心理状态的存在，已经严重影响了扶贫生的就业前景，对扶贫生就业率的提高造成了实质性阻碍，因此及时采取相应的解决措施，已是迫在眉睫。（二）提高就业能力温家宝在全国职业教育工作、会议上指出：当前和今后一个时期，我国职业教育的重点是对城乡需要就业人员进行职业技能培训。特别强调“以就业为导向，提高职业院校办学水平和质量”。深化教学改革，注重学以致用，搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，突出学生的动手能力和职业技能训练。职业教育要面向企业，培养企业需要的人才。这一系列论述，强调了职业道德（职业意识）、职业技能和职业指导的重要性。我们要办好职业教育，必须要加强农村扶贫生就业能力的研究与培养，让学生在校期间不仅要学习技能知识，更重要的是要想方设法提高学生的就业能力。我省职教专家龚双江同志3月24日莅临我校指导教科研工作，为我校全体教师深入浅出的解读了教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见，传达了教育部关于中职教学改革的最新政策精神。其中就提到了中职教育要提高扶贫生的就业能力，特别是要提高在一个面上的就业能力。就业能力在英语中称为employability。是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。他包括：职业道德和意识、资产能力、社会能力、择业能力四个方面。资产能力它包括知识、技能、态度、科技知识；社会能力包括身体心理素质、沟通能力、生活技能、城市生活适应能力、组织管理能力、表达能力、学习能力、合作能力；择业能力包括面试能力、维权能力、职业设计、转岗能力、心理承受能力、创业能力。职业道德和意识包括思想政治素质、职业道德素质。针对以上的能力，我认为对扶贫生要大力加强就业能力的培养，主要做好以下几个方面：1做好文化课的必备知识教育。扶贫生学习基础较差，底子薄，学习积极性不高，特别是专业班学生，教他们学习语数外真是“老师教得苦，学生学得累，时间在浪费”。针对这种状况，我想在文化课教育过程中，我们要做研究，把最基础，最实用，学生走出校门能用上必备的知识精心传授给学生，为他们今后的学习打下一定的基础，提高他们的学习兴趣和学习能力。文化课中一些难的东西，实用性不强的知识坚决舍去。2做好活动育人工作。在校期间，学校要多开展各种旨在锻炼提高学生的综合素质的文体活动，通过各种各样的活动去引导教育学生，通过活动锻炼提高同学们的身理、心里素质、沟通交往能力、团结协作能力、组织管理能力。我校作为国家级重点职高，在这方面做得不错，学生在校期间参加大量的文体活动，例如：军训、演讲赛、辩论赛、拔和比赛、乒乓球赛、篮球赛、文艺汇演等等，学生从中受益匪浅。作为一个从事职教十余载的教师，我还是深感活动开展的不够，不够体现在两个方面：一是学生参与面不够，不少学生在校期间没有参加相关的活动。二是教师的参与度也不够，学校的相关部门少数人搞各项活动投入了大量的精力，很苦很累，但不少教师却没有参与这些活动。中职教育要提高学生的综合素质，我认为最好要把某些活动课写入课程表，利用每天的七节课去完成，不要总是利用课外时间去搞活动。3做好思想政治、职业道德教育。学校在开展这些教育活动，不能只采用学生在下听，教师在上讲的形式，要有新的思路、新的方法、新的形式，否则的话，教育效果极差，甚至学生会产生逆反心理。中职学校思想职业道德教育要直观地，现实地把学生就业后的状况准确地呈现出来，让学生能清醒地认识自己，转变就业观念，做好心理和身理的准备，为稳定就业打好坚实的基础。例如：请学哥学姐回校谈就业、请企业领导到校谈企业、特别是参观就业企业、短期实习等教育活动是学生喜闻乐见的，它必将产生良好的教育效果，对学生就业能力的培养大有益处。四、扶贫生就业心理问题的指导（一）帮助扶贫生更新就业观念虽然国家政策对于扶贫生的就业实施“推荐就业”，但是通过人才市场“双向选择，自主择业”已成为我国毕业生就业的主要方式。但是，我们仍有许多毕业生在就业观念上却往往跟不上时代的步伐。他们依赖着国家政策的优惠，害怕人才的竞争；他们片面理解就业，就是政府负责我的工作安置，而且安置要舒适，要多挣钱，挣多钱，而且工作要要稳定、可靠、保险。显然，持这种过时的就业观念，是不可能在就业市场和人才市场上被择优录用的。因此，我们要帮助毕业生调整目标，进一步转变观念，摒弃“等、靠、要”概念，树立“先就业、后择业、再创业”、“不求对口先就业，先求生存后发展”的思想，用新观念去指导就业实践。树立大就业观念，所谓大就业观念，即靠自己的能力，只要有一份工作，有一份相对固定的收入，不管在任何单位，任何行业，都是就业。同时，还应加强学生的思想教育，要对学生进行道德观、人生观、价值观的指导，引导毕业生认清当前就业形势，在全面、客观地评价自己专业、特长、能力的基础上，调整好就业期望值，找准坐标，在国家优惠政策下顺利完成学业，通过自己的努力找到一份找工作，然后努力工作，帮助自己的家庭自食其力，从而回报社会。（二）重视扶贫生就业心理疏导1正确分析自己，消除心理障碍（1）正视自己，扬长避短。常言道，知人为聪，知己为明；知人不易，知己更难。一个人能否正确认识自己，决定了他能否选择正确、实际的目标。正视自身，首先要对自己的思想表现、专业学习状况、各种能力等各种情况有一个全面的了解。只有这样，才能在对自身认识的基础上，将主观愿望和客观实际结合起来，选择一条适合自己发展的择业之路。同时，还要对自身个性心理特征有充分、客观的认识，这对择业也起到重要的参考作用。（2）消除自卑感，树立自信心。很多毕业生在择业的过程中，一受挫折就失去自信，产生较强的自卑心理。自信是以充分的就业准备为基础的，即正确地认识自我及就业形势，确立恰当的就业目标，搜寻就业信息以及准备求职材料等等。树立自信的最根本途径还是提高自己的能力水平。扶贫生只有搞好学业，发展特长，全面提高自己的综合素质，面对招聘者才可能信心十足。（3）克服就业的恐惧、依赖、消极等待心理，提高心理承受力。恐惧、依赖、消极等待心理是就业道路上的绊脚石。较强的心理承受力在竞争激烈的社会中是不可缺少的，它能使人经受住挫折的打击，保持进取的勇气。只有具备较强的心理承受力，才能使自己立于不败之地。2转变就业观念，走出就业误区（1）降低就业期望值，制定切合自身发展的就业目标。职业生涯目标是未来人生发展方向，对人的一生有着重要影响。在确定目标的过程中要注意结合自身的实际情况。目标要符合社会与组织的需要，有需要才有市场；目标要符合自身的特点，并使其建立在自身的优势之上；目标要高远但绝不能好高骛远，一个人追求的目标越高，其才能发展得越快，对社会越有益；目标幅度不宜过宽，最好选择窄一点的领域，这样更容易成功；要注意长期目标与短期目标间的结合，长期目标指明方向，短期目标是实现长期目标的保证，长短结合更有利于目标的实现；目标要明确具体，同一时期的目标不要太多。（2）培养就业的竞争意识。双向选择的竞争机制既给毕业生提供了实现个人理想与抱负的机会，同时又给毕业生施加了压力与危机感。择业即意味着竞争，扶贫生应该敢于竞争，实现自己的理想和抱负。敢于竞争，首先要有竞争意识。扶贫生应该具有青年人的朝气和锐气，要敢想、敢干，有敢为天下先的精神。其次，要从实际出发，充分考虑自身的专业、性格、气质、爱好等，扬长避短，发挥特长。当然，敢于竞争要靠真才实学，而不能纸上谈兵，夸夸其谈或互相拆台，互相嫉妒。扶贫生要摒弃一切侥幸和幻想心理，正视现实，在竞争的激流中奋力拼搏，迈向成功的彼岸。3学会自我调适，培养良好的择业心态自我心理调适，就是根据自身发展及环境需要，对自己的心理进行调节控制，从而最大限度地发挥人的潜力，维护心理平衡，消除心理障碍。以下列举的几种心理调适方法，扶贫生在求职择业中，可以有选择地加以利用。（1）自我适度宣泄法。因挫折造成焦虑和紧张时，消除不良情绪最简单的方法莫过于“宣泄”。出现这种现象的同学，千万不要把不良情绪埋在心底，最好是向朋友、同学、老师倾诉，一吐为快，求得安慰和同情，必要时也可以大哭一场，不要强压心底。但是，宣泄要注意场合、身份、适度，不应有任何破坏性。（2）自我静思法。自我静思法也叫自我反省法，就是在遇到困难和挫折时要冷静对待，控制自己的心境，不能冲动和急躁，应仔细分析原因，努力摆脱干扰。这种方法有利于稳定情绪，有针对性地解决问题。（3）自我转化法。不良情绪有时是不易控制的。在这种这种情况下，可采取迂回的方法，把自己的情感和精力转移到其他活动中去。例如，读些课外书，参加有兴趣的活动等，使自己没有时间沉浸在不良情绪中，以求得心理平衡。（4）自我慰藉法。自我慰藉法，即自我安慰法，实际上是要学会自我忍耐。遇到困难时，已竭尽全力而仍无法改变时，要说服自己适当让步，不必苛求，承认并接受现实，以求得心理平衡和解脱。学校教育是心理健康教育的主战场。因此，中职学校首先应从职教的特点出发，应从扶贫生特点出发，加强心理健康教育模式研究，构建“以课堂教学为主，课外教育指导为辅”的心理健康教育运行机制，形成教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育网络体系。其次，中职学校应积极开展扶贫生健康择业心理教育和心理咨询活动，帮助扶贫生客观认识自己，做到正视现实、敢于竞争、放眼未来。做好择业心理准备，特别是受挫折的心理准备，以及求职自荐、面试、考试、洽谈等择业环节中的心理准备。促进扶贫生的身心健康发展。另外，学校可根据心理学的理论对扶贫生进行与择业活动有关的心理测量、社会适应性测量，帮助扶贫生更客观的认识自己、分析自己的优势及不足，指导学生如何提高自身素质和提高适应社会的能力，树立终身接受教育的观念，以便更合理地进行人-职匹配及科学地进行择业决策，并对有心理障碍的学生进行指导和咨询，以调适其心理状态。（三）鼓励毕业生树立自信心自信是对自己一种积极评价，扶贫生要相信自己具备某项职业所要求的条件，鼓足勇气，参与竞争。但自信是以充分的就业准备为基础的，即正确地认识自我及就业形势，确立恰当的就业目标。这就要求扶贫生一定正确认识自我，认真客观地分析自己的兴趣特长、性格气质、能力水平等，检查自己想干什么，能干什么，竞争力如何，不要刻意追求现实中不可能达到的事情。同时还要正确认识就业形势，即考虑自己的专业和理想职业在社会上的需求量如何，竞争强度如何；自己的理想职业与自己所学的专业是否相符，如果不符合，该如何弥补；将要去求职的单位对求职者有何具体要求等等，综合加以考虑，确立就业目标。当然扶贫生还要培养积极主动的就业意向，经常了解专业的发展趋势、信息、前景、培养目标及使用方向，不断汲取新的专业知识，不断修正就业意向，不断寻找就业信息以及求职材料准备等等，但自信心并非短时间内所能树立。树立自信的最根本途径还是提高自己的能力水平。扶贫生只有搞好学业，发展特长，全面提高自己的综合素质，面对招聘者才可能信心十足。（四）指导扶贫生正确对待挫折，迎接挑战有的毕业生择业失败后，就无颜面对他人，不敢与用人单位接触，情绪低落，一蹶不振甚至精神崩溃、行为失常。其实人的生活中经常会遇到挫折的，关键是遇到挫折后要分析失败的原因，战胜或适应挫折。找出问题的根源，充分发挥主观能动性，想办法去战胜它。虽然失败和挫折是伴随人生的事情，但它也是磨练人的最好机会，一帆风顺并不利于锻炼人的意志能力。择业是人生的第一步，勇于面对挫折，克服困难，百折不挠，有利于积累社会经验，走向成熟，为今后的事业打下良好的基础。（五）对扶贫生就业的几点建议为使同学们就业时少走弯路，及早适应社会、适应岗位，提出以下建议：1正视自我 常言道：“知人为聪，知己为明；知人不易，知己更难！”人最难的是认识自己。要全面认识自己（能力、特长、习惯、性格和气质类型）、认识专业、认识社会，知足常乐。首先应该客观寻找自身优势。扶贫生与大学生相比，工作态度比较踏实，动手能力强，对用人单位的薪酬要求不高，扶贫生有较强的动手能力，较强的专业水平与实际操作能力，社会交往能力和团队精神好。其次，要正确认识自身条件，了解自己可以做什么，适合做什么，充分认识自己的能力、素质与心理特点，不夸大缺点，也不抹杀自己的长处，实事求是地做出自己的职业定位。第三，树立就业自信心。自信心是一个人事业成功的源泉，美国著名教育家马斯洛说：“事实上，我们绝大多数人，一定有可能比现实中的自己更伟大些，只是我们缺乏一种不懈努力的自信。”2正确定位目前的社会就业形势是我国劳动力过剩就业岗位紧张就业压力大，面对如此激烈的就业竞争，作为扶贫生，要抢抓机遇，有岗位则上，无岗位要挤，不要等待观望，坐失良机，要有在岗位上学习、进步、锻炼、发展的意识，将自己正确定位为从事生产第一线的实用型人才，即“中初级劳动者”。把握角色转换：学校学生参与社会竞争的独立个体社会人。学会正视社会，学会自我调节，自我激励，具有市场经济条件下需要的市场意识、创业意识、开拓意识和求职能力、推销能力、合作能力，做好“不怕转岗、不怕改行、不怕失业”的心理和能力准备，尽快适应新的职业环境，建立良好的人际