云阳小语牟小燕《生命的药方》教学设计.doc

作业3-表单“精彩绽放”精品教案省市县名称重庆市云阳县网络班级小学语文任职学校杏家湾小学姓名牟小燕作业要求根据现代教学设计要素，按分层要求完成下一教学单元中一节课的教学设计，根据自己实际情况选择其中一项，填写作业表单。n 角色适应期教师：设计一份自己的教案；n 经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路；n 专业成熟期教师：对一份教案从备课角度进行系统评价。作业内容教材解读：生命的药方讲述了14岁的艾迪对不幸染上艾滋病的小伙伴德诺不离不弃，并决心为他找到药方的故事，表现了两个小伙伴纯真、执着的友谊。虽然德诺最后没有活下来，但是友情却在他最孤独无助时给了他无尽的安慰。这个故事不仅呼吁人们要消除对艾滋病人的偏见和歧视，还揭示了一个道理：身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。 教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2能抓住关键词句感受人物内心，从艾迪和德诺的故事中感受他们真挚的友谊。3、理解课题的深刻含义，让学生学会关心与帮助。 教学重、难点重点：抓住关键词句体会人物内心，感受人物言行中蕴含的珍贵友情。难点：理解“生命的药方”的深刻含义，体会伟大、无私的友情给他人的力量，并让学生懂得：在生活中要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。教学过程： 一、解读梦境，体会德诺的孤独1、 艾滋病，一种人人谈之色变的疾病。可是10岁的德诺却不幸染上了它，从此，伙伴们全躲着他，大人们也不愿接近他，他的生活陷入了一片沉寂和黑暗。这节课，我们继续学习这篇课文，一起寻找那份（齐读课题）生命的药方。 2、同学们，请浏览课文，你能从文中找出最能体现德诺内心感受的话吗？ 【课件出示：一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见200亿年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。】 3、俗话说“日有所思，夜有所梦”，轻声读读这个梦境，你看到了德诺怎样的内心世界？ 是从这个梦境的哪些细节感受到的呢？ 引导想象200亿年前的宇宙，体会德诺的孤独、害怕；抓住“ 冷得直发颤”、“微弱”、“那么暗那么黑”引导学生体会德诺的绝望。 小结学法：同学们，读课文就应该这样，不仅要读懂表面的意思，更要抓住关键的字词读懂文字背后的内涵。4、指导朗读：指名读，学生评价，齐读。（学生始终朗读不到位时教师范读。） 5、作为一个艾滋病儿童，德诺的内心的痛苦是我们这些正常的人无法感受到的，一个和他有相同遭遇的孩子写下了这样一则日记：【课件出示：一个艾滋病儿童的日记】师配乐朗读。看着这样一则日记，你有什么感受？是的，人生最大的痛苦不是自己死去，而是看着身边的人一个一个地远离让我们再次走进德诺的内心，读读这个心酸的梦。设计意图：要真正理解艾迪对德诺友谊的可贵，必须首先让学生对爱滋病患者所遭受的歧视和他们内心的孤独产生“感同身受”的情感体验，本环节，我立足一个“读”字解决这个问题：通过对重点词句的品读，体会德诺内心的孤独、恐惧与绝望；借助课外资料以悟促读，读中悟情，使学生的情感在感悟与朗读中螺旋上升，帮助学生在情感上与德诺产生共鸣。二、寻找感动，感受友谊的伟大 1、过渡：德诺是不幸的，小小年纪就得忍受身体与心灵的双重折磨；但德诺又是幸运的，因为在他生命的最后一段旅程里，有一个朋友始终陪伴在他左右，不离不弃。这个朋友就是艾迪。接下来，让我们再次走进课文，走近艾迪与德诺，走进他们的情感世界。2、【课件出示：学习提示：（1）默读课文，思考：艾迪为德诺做了哪几件事？（2）艾迪的哪些行为感动了你？请在旁边批注上你的感受。】指名读“学习提示”。3、生自读课文，勾画批注，师巡视点拨。4、集体交流：（1）谁来说说艾迪为德诺做了哪几件事？（2）为了挽救德诺，艾迪的确做了很多努力，每一份努力都让我们感动。下面就让我们从最感动的地方说起吧！（3）学生结合课文内容交流自己的感动，教师根据学生的回答进行引导。预设一：“伙伴们全都躲着他，只有大他4岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方。”师：只有艾迪的友情不因疾病而改变！ 预设二：“艾迪的妈妈不让他去找德诺，她怕自己的家人也染上这可怕的病。但这并不能阻止两个孩子的友情”师：他们友谊已经超越了生死！多么执着的友情啊！预设三：熬药汤。生谈感受。质疑：把野菊花熬成汤喝能减轻德诺的病痛，艾迪可能是怎么知道的？引导学生体会到，艾迪非常关心德诺，为了帮德诺找到治疗艾滋病的药方，艾迪一定费尽心思，这浓浓的药汤里沉淀着的是艾迪浓浓的关爱。（板书：关爱） 预设四：找医生。要到新奥尔良找到费医生谈何容易啊？一路上他们遇到了哪些困难？生联系上下文交流求医路上遇到的困难：抓住“大风浪”想象可能造成的可怕后果，想象艾迪和德诺还可能遇到的其他困难，引导体会这份患难与共的友情。师：多么漫长而艰辛的求医之路啊！可是尽管如此困难，两个好朋友却乐在其中。【课件出示：课文插图】引导学生观察插图，感受生活的美好和两个好朋友对未来的憧憬。师：艾迪就是这样，给孤独的德诺点燃了一份生活的希望！（板书：希望）【课件出示：德诺的妈妈摇船，艾迪和德诺躺在小船里，倾听着流水“哗哗”的声响，仰望满天闪烁的星星。艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐地生活了。】指导朗读：女孩子们，带着这份快乐、这份希望读读这段文字吧。师：你看，此时的德诺，完全忘记了病痛，沉醉在这迷人的夜色和对未来的憧憬之中，是那么幸福，那么快乐，这一切都是因为艾迪的陪伴哪！预设五：塞球鞋。【课件出示：艾迪将自己的球鞋塞到德诺手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。”】艾迪是想告诉德诺什么？（板书：陪伴）抓住“塞”字体会艾迪的坚定和执着。男生齐读。师：这双球鞋还出现在了什么地方？（指名读句子。）连生命都结束了的时候，德诺还抱着这双球鞋，他抱住的仅仅是一双球鞋吗？（生谈理解）预设六：玩游戏。生自由谈感受。师：我们可以明显的感受到，此时的德诺是快乐的（板书：快乐）。可我们别忘了，此时的德诺已经生命垂危啊，他怎么还有兴致把死亡当做游戏，还笑得如此开心呢？生自由谈看法。师:是啊，艾迪的陪伴让病房里的德诺多了一分欢笑，少了一分孤独；多了一分从容，少了一分绝望。哪怕是在生命的最后一刻，德诺的脸上也是微笑着的。设计意图：理想的课堂中，学习目标是明确的，而达成目标的过程中，学生是学习的主人。本环节，孩子们在明确的目标指引下，用充足的时间自读、批注，畅所欲言地交流，在“读一读写一写说一说”中，感受着艾迪对德诺友谊的坚定与执着，并为之深深感动。 三、理解课题，懂得关爱与奉献师：我们目睹了艾迪为德诺做的一切，但德诺还是在那个冬天的下午永远的闭上了眼睛。面对德诺的不幸离去，艾迪如此自责【课件出示：艾迪的话】引读艾迪的话。师：如果此刻你在艾迪身旁，你会怎样安慰艾迪？学生书写后交流。 师：艾迪虽然没能给他的好朋友找到延续生命的药方，但他却给了德诺（板书的词语），还有很多很多（板书省略号）。难怪德诺的妈妈会泪如泉涌 【课件出示：德诺妈妈的话】 引读德诺妈妈的话。 抓住“泪如泉涌”体会德诺妈妈失去儿子的伤痛，对艾迪的感激，对艾迪与德诺的友情的感动。指导朗读：读一读母亲这份泪如泉涌的感动吧！师：是啊，艾迪的德诺的关爱，是生命对生命的陪伴，是心灵对心灵的抚慰，他治愈了德诺内心的孤独和绝望。这是一份多么真挚的友情啊，这怎能不是一剂生命的药方呢？（完成板书）可是同学们，如果没有艾滋病，我们还需要这生命的药方吗？根据学生的谈话揭示“生命的药方”的深刻含义。 总结引读：生命的药方就是给予绝望者以希望，给予困难者以力量。当他人遭遇困难，我们伸出援助之手帮他渡过难关，这是我们给予困难者的生命的药方；每当灾难发生，消防官兵、武警战士总是第一时间赶到现场，一方有难，八方支援，这是我们给予灾区人民的生命的药方。师：我们没有办法阻止疾病，但是我们可以献出真情；我们没有办法拯救生命，但是我们可以送去心的安宁。一起读读这首小诗吧！ 【课件出示：我们每个人都有害怕孤独的时候，我们每个人都渴望结伴同行的快乐。虽然我们无法阻止痛苦和忧伤，但是我们可以送去关怀和希望！让孤独远离，让无助走开，让温馨的笑容远远荡漾在我们脸上。带着爱心上路，揣着温暖前行，让这生命的药方将我们的心房照亮！】配