语文人教版九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》.doc

邹忌讽齐王纳谏渔沟中学 王红艳【学习目标】知识与能力：1.了解战国策。2.掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。过程与方法：1.朗读课文，疏通文句，借助语境推断文言实词意义的能力。2.小组合作交流，体会邹忌的讽谏艺术，从而理解文章讽喻说理的特点。情感态度与价值观：认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。【重点难点】重点：朗读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。难点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。【解决措施】在学生有效预习的基础上，通过多种形式的诵读，理解课文内容；对文言词语的知识（如通假字、一词多义、词类活用、古今异义等），运用回顾旧知，引联新知的方法，在教师的引导下，让学生积累整理来达到厚积薄发的目的。通过反复诵读，由邹忌以家事进而推知国事的方法，来体会邹忌通过讽喻进谏的技巧。【导入新课】师：唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏直言的大臣是不成的。可人们常说：“良药苦口，忠言逆耳。”在历史上有些敢于进谏的大臣却没有什么好的下场。请看大屏幕：（课件演示）（图片）解说：比干菹醢：比干因劝谏暴君商纣王而被剁成肉酱；屈原投江：屈原因劝谏昏君楚怀王而遭流放，最终投江自尽；魏征死谏：魏征曾被明君唐太宗李世民称为是自己的一面镜子，但有时也是冒着杀头危险直言进谏的。由此可见，进谏成功要有两方面的因素：一要看做君王的是否贤明，二是既要敢于进谏，更要善于进谏，要讲究进谏的策略和技巧。使“良药”既“爽于口”，又“利于病。”战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。生：学生听说，进入情景；观看图片，说出内容；对事件进行评议论说。（学法指导：以古人名言及俗语创设情景，引发学生思维；观看图片，以视觉的直观形象引入学生的思考，进而自热而然地引出课题。）【解题】师：大屏幕出示：1标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。2邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王，他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？“齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。生：1.众说纷纭讨论课题的特点2.说说自己所知道的的邹忌与齐威王（学法指导：资料助读，事半功倍）【作品背景】师：提供有关战国策与战国的资料（大屏幕出示）生：说出战国策及战国史实（学法指导：拓展视野）【朗读，感知内容】师：引导学生有目的地朗读课文。生：(一)初读课文，读准字音。昳(y)丽朝(zho)服衣冠(gun)窥(ku)镜 期(j )年 朝(cho)齐间(jin)进(二)再读课文，读清句读。（学法指导：清除文字障碍）感知内容师：巡视指导生：学生根据文下注释，初步理解课文内容。（学法指导：感知）【自主合作探究】师：点拨释疑，课件演示：“修八尺有余”、“形貌昳丽”三问问妻：“我孰与城北徐公美？”问妾：“吾孰与徐公美？”问客：“吾与徐公孰美？”三答妻答：“君美甚，徐公何能及君也！”妾答：“徐公何能及君也！”客答：“徐公不若君之美也。”意思基本相同，但语气强弱不同（妻最强、妾次之、客最弱）。“孰视之，自以为不如；窥镜自视，又弗如远甚。”“妻之美我者，私我也；”“妾之美我者，畏我也；”“客之美我者，欲有求于我也。”解疑：私我、畏我、有求于我也正说明了三人语气强弱不同的原因。小结：第一段先写邹忌问美，再写比美，最后写思美。从全文情节发展来看，是故事的开端。“臣诚知不如徐公美，而皆以臣美于徐公。”妻私臣、妾畏臣、客求臣。说明“王之蔽甚矣！”原因：宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之内莫不求王类比说理国家大事，以小见大。小结：第二段写邹忌讽谏，是故事的发展。说明“王之蔽甚矣！”原因：宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之内莫不求王小结：第三段写齐王纳谏，四国朝齐，是故事的高潮和结局。生：第一段：（一）学生齐读。（二）讨论设问：1.设问：课文中是怎样描写邹忌的相貌的？2.设问：邹忌结合自身容貌问了妻、妾、客三人一个什么问题？分别怎么问的？3.设问：三人分别怎么答的？4.设问：妻、妾、客三人的回答有没有不同？5.设问：徐公来后，邹忌和他比美的结果如何？6.设问：“比美观结果引发了邹忌什么样的思考？（三）1.小组内交流展示；2.推选代表，班内交流成效。第二段：（一）学生齐读。（二）组内讨论：1.邹忌入朝后先向齐王说了一件什么事情？原因是什么？2.邹忌向齐王说这件事的目的是什么？原因是什么？3.邹忌是用什么方法来说理的？4.如果说“皆以臣美”是生活小事，那么“王之蔽甚矣”就是什么事？这是采用什么方法来说理？（三）合作交流展示第三段：（一）学生齐读。（二）班内讨论1.齐王有没有接受讽谏？具体表现？2.邹忌向齐王说这件事的目的是什么？原因是什么？（学法指导：激发兴趣，鼓励为主，多元评价）【品读，赏析精彩】师：小组内以抢答的形式来进行回答。1邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？2由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。3面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？4邹忌是如何“讽”齐王的？5讽谏的结果如何？生：与学生一起对学生的回答作评价，实时鼓励，指出不足，作出矫正，进行小结。（学法指导：合作探究，以学为主）【梳理，课堂小结】师：由学习效果、测试成效作总体评价。生：学生自我总结。（学法指导：师生互动、生生互动）【反思，专业成长】1.突出了自主、合作、探究的学习方式。语文课程标准所提出的一个新的理念，就是在教学中要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。本课，不论是在整体把握还是在局部探讨上，都较好地体现了这一理念。学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习，学生在学习过程中通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，都体现了他们的积极思维。2.注意引导学生养成借助课文注释理解课文内容的良好习惯。老师有意识地把课文注释整合成背景资料，并要求学生结合课文注释通读全文，