语文人教版五年级下册《与象共舞》说课.doc

与象共舞说课材料 王莉一、说教材 这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本单元的单元提示要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，并注意积累课文中的优美语言。根据教参的教学要求，我制定了本课的学习目标： 1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。 2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。 3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。二、说学法 两个方面：1、粗简2、精实。略读课文的教学结构设计一定要简约、要采取粗线条式的结构层次，要让大气度、大智慧充盈整个课堂，要为学生自主阅读留足够时间和开辟空间。因此本堂课的教学思路，用四个字表现：课堂结构“简”： 块状设计，抓大放小，有所侧重内容选择“精”：大胆取舍，突出重点，品味语言语言训练“实”：牵一发动全身，抓一点展开训练。2、以读为主新课程强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生思维、想法。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”三教学程序 在教学过程中，我设计了三个环节： 1、初识泰国，揭示课题。 本单元的主题是异国风情，因此，在课前谈话时，我让学生欣赏泰国的风景和名胜，激发学生的学习兴趣。从而引入今天所学课文的相关内容，让学生对泰国有更进一步的了解，直击主题与象共舞。 2、初读课文，整体感知泰象。 这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。通过这个环节的学习，学生已扫除了阅读课文的障碍，为深入理解课文提供了条件。 3、集体研读，深入了解。 三条策略：一、 大胆放手，自读时间留“足”。（紧扣教材特点，以读为根基）始终本着这样一个理念：教学略读课文，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，要让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法，提升阅读能力。与象共舞虽是一篇略读课文，但是它展示的是异域文化，对一个五年级的学生来说还是有一定难度的，可我们老师又不能像精读课文那样帮助他们细嚼慢咽，怎么办？这时最好的办法就是给足时间，让他们自己去读，用各种方法读。因为学生只有在一次次充裕的时间里读课文，才能自己读懂课文。二、“提示”引路，课堂结构求“简”与精读课文比较，略读课文的教学要为学生自主阅读留足够时间和开辟空间。根据提示语，我将本课的教学分为几个阶段：初读。激发学生的学习兴趣，尽其所能的调动学生参与的积极性，使学生对课文产生浓厚的兴趣。自悟。老师引导，学生根据提示中的问题“人与大象的关系怎样？”充分默读课文，在读中思考，在读中感悟。三、找准着力点，引导求“精”虽然说略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。与象共舞这篇课文，除第一自然段之外，每个自然段都是按照先概述后分述的的顺序叙述的，都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，但是五个自然段又单独成段，如果逐段上，不能体现学生学习的主体性。于是我将教学的重点放在第5段，在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处