语文人教版八年级下册《旅鼠之谜》.docx

旅鼠之谜教学设计一、教学目标：1、培养学生概括文本的能力 。2、学习作者“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。3、了解并掌握本文运用的几种说明方法二、学情分析：八年级学生对于这篇文章的文本把握比较好，能够快速地从文中找到信息点，概括旅鼠的三大难解之谜，但是对于写作手法的把握不是特别准确，需要不断深入研习。三、教学重点难点：1、培养学生自己探究课文，解答旅鼠之谜。2、学习文本所表现出的知识性和趣味性。3、体悟文章最后带给人的启示。四、教学过程：1、导入大家翻开课本看单元标题，这单元主要写的是与大自然有关的文章，神秘的大自然在给我们带来无尽美景的同时，也有很多神秘的现象，大家还记得这是哪篇文章的内容吗？（出示斑羚图片）没错就是“斑羚飞渡”，那谁能说说班玲飞渡讲的主要是一个什么故事呢？（一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境，维持种群的延续）那悲壮的一幕使我们的心灵受到震撼。但是，我们却不了解班玲为什么会有这样的自救行为，这真是一个难解之谜。然而在自然界里，类似这样的难解之谜还有很多。今天，我们来一起位梦华先生的的脚步，走进旅鼠之谜吧！（标题）2、文学常识（1）作者介绍（首先，我们先来认识一下作者位梦华）位梦华：1940年生于山东，1982年去南极，1991年独闯北极，1993年再次深入北极为中国北极考察作好前期准备。他任中国首次远征北极点科学考察队队长。主要著作有奇异的大陆-南极洲、北极的呼唤等，由他主编的丛书神奇的北极获第六届冰心儿童图书奖大奖（1996）和第三届国家图书奖提名奖（1997年）接下来，我们先撇开旅鼠，先来找同学谈一下，同学们对于鼠的第一印象是什么？生答：贼眉鼠眼 鼠目寸光 抱头鼠窜 胆小如鼠 鼠肚鸡肠 獐头鼠目 鼠窃狗盗 投鼠忌器（2）旅鼠简介那什么是旅鼠呢？它和我们平时看到的鼠一样吗？找同学来读一下旅鼠，是一种哺乳（啮齿类）动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食。常年居住北极，体形椭圆， 四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，两眼闪着胆怯的光芒，但被逼得走投无路时，它也会勃然大怒，奋力反击。爱斯基摩人称其为来自天空的动物，斯堪的纳维亚人称之为“天鼠”师：在这种北极草原的小动物身上，究竟有什么难解的谜团呢，我们今天一起在课本中寻找答案。3、朗读课文，整体感知1同学们速读浏览课文，筛选相关信息，概括归纳北极旅鼠的三大奥秘。教师提示：注意文中标志性的文句：“这还只是旅鼠的第一大奥秘”“这就是旅鼠的第二个难解之谜”“这就是旅鼠的第三大奥秘”。引导学生自由发言明确：旅鼠的第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。（哪段体现的，学生齐读课文）旅鼠的第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，（有周期性）一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。（其实北极旅鼠的天敌很多，课件）旅鼠的第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。4、品读课文，赏析写法（分析完北极旅鼠的三大奥秘之后我们来赏析一下这篇文章的写法）这是一篇很有特色的科学小品文，叙述我与丹尼斯的交谈，交谈的内容是介绍旅鼠的三大奥秘，既引人入胜，又发人深思，想一想：这篇文章与一般的说明文有什么不同？这样写有什么好处？（小组讨论）（生：这篇文章除了具有说明文的特点，还有记叙文的特点）学生思考，回答问题，教师明确：1（这种写法就叫做）用记叙的框架，对话的方式，生动有趣地介绍知识。2科学的内容与文学的形式相结合。3寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，吸引读者阅读。（师：好一提到记叙文，我们就会想到记叙文的六要素，分别是：同学们在文中找一下这六要素分别指什么？）时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行为的奇特发表他的感想。说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，有问有答，既通俗又亲切。在我和丹尼斯对话的最后，丹尼斯说“人类应该从旅鼠身上学到什么。”（学生自由回答重点从生态平衡的角度）5、拓展延伸，开阔视野同学们，除了班玲和旅