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古诗二首教学设计教学目标：1. 有感情的朗读、背诵两首古诗。2. 学会生字，新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境。明白古诗阐述的道理。3. 在两首古诗的对比教学中，提高学生的鉴赏能力。教学重难点；重点；理解诗句的意思，体会诗句中所蕴含的道理。难点；理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有何不同？教学流程：一 课前三分钟小主持人组织学生背诵学过的王安石和苏轼的古诗，采取抢答的竞赛机制。能够抢答并流利背诵出古诗的为小组加分。二 导入新课一本红楼梦，历史学家看到的是清朝由昌盛走向衰败的历史，道家看到的是一切繁华为空，文学家看到的是各种鲜活的人物形象，经济学家，佛家等等也都有他们独到的见解。正如一千人心目中有一千个哈姆雷特。这是阅读的魅力所在，也同样是世间万物遵循的不同角度看问题就会有不同收获的定律，今天我们就来看一下古代诗人王安石和苏轼眼中不同的山峰给他们带来了何种不同的感受。三 板书课题。寻找异同用完整的句子说出题目意思。要明确赋诗时所处的位置。登飞来峰在飞来峰山顶。题西林壁在庐山脚下西林寺的墙壁上。四走近作者两位诗人所写之诗都与山有关，却又有不同。其实这两位诗人也有些许联系哦。让我们一起走近诗人。学生简单介绍。老师补充（王苏同为北宋著名文学家，他们饱读诗书，满腹经纶。同被后人称为唐宋八大家之一，但其政治观点，写诗风格也是各有千秋。下面我们来看一下两位的名作）四 出示古诗，对比阅读。1. 请自由读两首诗，发现其共同点2. 两首诗都在写景，那么景与景有何不同。（登飞来峰的景给人一种高，宽广的感觉，哪些词可以体现出来？闭眼想想，你站在飞来峰顶会看到什么样的景观？请你读出飞来峰的高。3. 题西林壁的景给人一种“移步换景的”感觉，补白练习：从远处看，庐山。从近处看，庐山从高处俯视，庐山。从低处俯视，庐山读出庐山的多变）4. 为什么都是山峰。作者看到的景却是不同的呢？自由读，找出答案。五 体悟情感。1.飞来峰的美景其实不亚于庐山。但是作者却没有描写而单单只写了飞来峰的高？结合老师给的背景资料。猜测一下为什么？因为王安石的年少气盛，抱负不凡，所以，他有着远大的志向，就如同站在峰顶登高望远，有的是对未来的雄心满志的情怀。试想一下你就是王安石。如果站在飞来峰顶，你会怎样吟诵出这荡气回肠的诗句？指名读，齐读2.苏轼的境遇跟王安石不同，他仕途不顺，被一贬在贬。这首诗是苏轼47岁时被贬时途径九江游庐山时的作品。诗人在不同的方位观察到了许多庐山的美景，但是却总是觉得不够尽兴，究竟为何？可有解决之法？六总结概括两首诗中，诗人从不同的观察角度描写了不同的景致，不同的景致又给了我们不同的感受，正如诗文所写：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”而今天我们学到的不仅仅是两首诗，更多的是对比阅读的方法，抓住
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