八年级语文下册 16 南京大屠杀教案 语文版.doc

1 16. 南京大屠杀 教学目标 知识目标 1了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。 2理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。 能力目标 1培养学生的阅读速度和质量。 2理解倒叙写法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。 情感目标 铭记历史，不忘国耻，理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发奋图强。 教学重点 1把握文章内容和作者的情感态度。 2把握报告文学的特点和整体风格。 教学难点 1把握报告文学整体风格。 2了解夹叙夹议的写法和集中议论对表现中心的作用。 教学方法 讨论法、探究法 2 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 谁知道第二次世界大战史上的“三大惨案”？（南京大屠杀、纳粹奥斯维新集中营大屠杀、日本广岛之原子弹） 虽然南京大屠杀过去73年了，抗日战争胜利也65年了，但是日本帝国主义发动的侵华战争，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行我们永远也不会忘记，永远也不能忘记。更令我们义愤的是当今的一些日本右翼分子，竟然无视史实，说南京大屠杀是虚构的，并企图美化那场血腥的侵华战争。同为炎黄子孙，我想和同学们一起来回顾那段不堪回首的往事，缅怀惨死在日本侵略者屠刀之下的30多万同胞，以铭记南京大屠杀这一子子孙孙永不能忘的奇耻大辱。 二、整体感知 1生字词。 熙熙攘攘（）（） 挎（） 蹂躏（）() 步履蹒跚（）（） 庵（） 徘徊（）（） 毛骨悚然（） 侥（） 褴褛（）（） 惨绝人寰（） 矶（） 蛊惑（）（） 2报告文学的特点。 新闻性：真实，准确，时效 文学性：性格刻画、心理描写、环境渲染、细节铺陈 3 政论性：水平和价值的决定性因素 3题解： 本文选自1987年第七期解放军文艺，有删节。 从1939年到1945年，德国、意大利、日本三个法西斯国家发动了人类历史上空前规模的第二次世界大战。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争，军民死亡512万余人。二战对人类文明是一场巨大的摧残。在第二次世界大战的重大历史惨剧中，日本侵略军在中国南京六个星期屠杀三十多万中国人的黑暗一幕，无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。六十多年前，侵华日军在中国大陆上制造了惨绝人寰、令人发指的罪行。 本文写于1987年，是日本帝国主义发动全面侵华战争的50周年。在此之前日本右翼势力曾于1982、1986年两次通过歪曲历史的教科书,说南京大屠杀是“虚构”的属“无稽之谈”。本篇报告文学就是以大量的史料证据及当时尚存的人证，揭露日本鬼子惨绝人寰的罪行。 【体现报告文学的新闻性】 4阅读课文，理清思路，梳理结构。 本文可分三部分 第一部分（111）用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行，突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。 第二部分（1237）揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。（可分三层） 第一层（1224）主要写日军集体大屠杀的三个惨案。 第二层（2532）主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。 第三层（3337）写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。 第三部分（3842）我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路怎么走。 4 三、课文分析 （一）讲析第一部分。 1指名读第一部分。 2本段写的是什么内容？ 明确：从老太太的突然狂奔，写当年日寇令人发指的暴行。 3用的什么顺序的写法？是怎样写的？ 明确：倒叙的写法。文章开头写举世闻名的南京城的都市风光，一派和平繁荣、生机勃勃的景象；接着写美国护士的日记。 4这样开头的作用是什么？ 明确：衬托后文一位老太太因见到当年惨遭蹂躏处的老槐树而又一次发疯。景与人形成强烈的反差、对比，给人极大的冲击力，使人受到震撼。 5写美国护士的日记作用是什么？ 明确：引用事实，用当年亲眼目睹的日记，证实日寇令人发指的暴行，使老太太精神失常。 6这一部分最后一节的表达方式有什么特点？其作用如何？ 明确：夹叙夹议的写法，最后一句的表达方式是议论，通过议论强调时光可以流逝，历史却无法忘却，也不能忘却，告诫人们牢记民族灾难，勿忘国耻。 四、布置作业 写一篇读后感。 第二课时 一、分析课文 （一）分析第二部分 1讲析第二部分第一层。 5 （1）指名朗读。 （2）思考：这一层写的是什么内容？ 明确：写日军在中国集体大屠杀的三件惨案。 追问：哪三件惨案？ 明确：12月13日的燕子矶大屠杀。 12月15日的下关大屠杀。 12月18日的草鞋峡大屠杀。 提问：这三次大屠杀的情形是怎样的？（看书，5分钟后复述） （3）请一位同学复述“燕子矶大屠杀”。 提问：燕子矶大屠杀一共死难同胞多少人？ 明确：五万人。 （4）请一位同学复述“下关大屠杀”。 提问：下关大屠杀死难多少人？ 明确：堆积如山，就连留下往江里丢尸体的人，干完“活”后，也全部排成队被“枪杀”了。 （5）请一位同学复述“草鞋峡大屠杀”。 提问：这次大屠杀死难多少人？ 明确；五万多人。 （6）三次大屠杀惨案的特点各是什么？ 明确：燕子矶大屠杀是把人赶到渡江码头，用机关枪扫射；下关大屠杀，是把人“绑缚在一起连成一列长阵，弯弯曲曲望不见尽头”；草鞋峡大屠杀是把人“关到了幕府山一块用铁丝网围起来的空场上”。这种屠杀形式真是惨无人道，令人发指。 2讲析第二部分第二层。 （1）指名读第2532自然段。 （2）提问：这一层写的是什么内容？ 明确：写日军零散屠杀的两件惨案。 追问：哪两件惨案？ 明确：井敏明和野田岩杀人竞赛。 6 田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人300多人。 （3）提问：这两次血腥屠杀事件的过程是怎样的？（看书五分钟后准备复述） （4）请一位同学复述杀人恶魔比赛杀中国人的事件。 提问：这个事件，突出写出了什么？ 明确：突出写出了两个日军的兽性。不！连禽兽都不如！ （5）请一位同学复述田中军吉以“助广”宝剑连杀300多个无辜中国人的事件。 （6）提问：两个案件，在写法上有什么特点？ 明确：前者详后者略，详略得当。 （7）老师小结。 同学们，读到这里，我们已经充分领略日本法西斯的惨无人道，灭绝人性的罪行。让我们记住这一笔笔血债，毋忘国耻！能更加激起我们对祖国的热爱。 3讲析第二部分第三层。 （1）指名读第3337自然段。 （2）思考：这一层写了哪些内容？ 明确：写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中杀死中国人的案数和人数。 提问：这一层第一句的作用是什么？ 明确：它说明南京大屠杀是经过国际法庭查证判定的，是有历史定论的，不是哪一个人或哪一方可以随意篡改了的。 提问：日军在中国南京前后共屠杀多少中国人？ 明确：在南京屠杀共计34万人。 （3）老师小结。 34万，这是多么惊人的数字啊！这仅仅是能举证、查证到的，还有多少人被他们杀害之后投到江里，用汽油焚尸而无法查证啊！这仅仅是南京大屠杀的数字，日本侵略中国期间，在全中国屠杀的中国人，又有多少个34万啊！ 7 4小结第二部分。 （1）文中描述日军用什么手段屠虐我们的骨肉同胞？ 日军屠虐中国军民，手段之多、残忍令人发指： 机枪扫射，肆意屠杀； 杀人竞赛，人当活靶； 蹂躏奸杀，老少不放； 毁尸灭迹，抛尸长江； 屠杀无辜，浇油焚尸； 惨无人道，生埋活人。 （2）讲析：文章第二部分的安排是颇具匠心的。在写了三个集体大屠杀惨案，两个令人发指的零散屠杀案后，结尾处还引用了1946年2月中国南京军事法庭查证材料。从结构上看，写查证的法律证据也起到了总写的作用。法庭查证材料铁证如山，不容置疑。从内容上看，用数字说明，增强了说服力。在引用“查证”后，文章还补上了外国观察家的看法和当时的情况补述，说明事实上日寇在南京大屠杀中杀害我们同胞是难以计数的。日本右翼势力企图极力抹杀这段历史，墨写的文字掩盖不了血写的事实，他们一伙人的倒行逆施，只能是搬起石头砸自己的脚。 【体现报告文学的真实性】 （二）讲析第三部分。 （1）指名朗读。 （2）思考：这一部分在写法上有什么特点？ 明确：较为集中的议论，抒情部分，也是文章的总结、点题。 提问：哪些是议论？哪些是抒情？ 明确：第38自然段借记叙抒情。第39自然段夹叙夹议。第40自然段，前一句夹叙夹议，后一句借议论抒情。第41自然段也是议论。 （3）这样写的好处是什么？ 8 明确：第39自然段揭露了日本法西斯难以计数的令人发指的罪行。第40自然段抒发了为祖国强盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段强调作为历史的回顾，我们既要了解祖国的文明、民族的光荣，也应该牢记祖国深重的灾难、民族的奇耻大辱。最后一个自然段点题。 【体现了报告文学的政论性】 二、总结课文 1完整地听一遍朗读录音，体味感情、语气。 2把握全文的重点： 学生甲：掌握三大屠杀惨案，这既是文章的重点部分，又能使我们勿忘国耻。 学生乙：引用资料的写法，它不但使这篇报告文学更加真实突出，也使我们更多地了解日军侵华罪行。 学生丙：开头倒叙的写法，强调的是结果，因此使后文内容更加对比鲜明，突出。 学生丁：议论，抒情句、段，能起到突出中心，升华主题作用。 三、中心思想 本文通过对“南京大屠杀”的