《热是可以传递的》教案

热是可以传递的教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道不同材料的物体导热性能不一样;2、通过讨论和收集资料，知道热在人们的生活，生产中的应用。3、了解生活中对太阳能的利用。（二）过程与方法1、简单的科技制作，培养学生动手操作能力;2、制作曲线图，培养学生对信息筛选，整理，分析和综合应用的能力;3、通过经历猜想实验探究结果分析的过程，培养学生自主探究的能力;（三）情感态度与价值观1、引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。2、如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。二、教学重点了解热传导的规律。三、教学难点理解不同材料的物体导热性能不同。四、教学时间2课时五、教学准备1、教师准备：各种保温材料的幻灯片，相关表格。幻灯机。给热水加热的实验装置。秒表，酒精灯，凡士林，各种金属材料，烧杯，温度计，纸板，棉布，毛巾，纸，塑料，棉花和泡沫，废旧盒子，易拉罐，剪刀，卡纸，铝箔等。2、学生准备：各种保温材料以及制作工具，搜集各种热传递的资料(包括文字的图片的，音像的)准备参加活动时交流，尝试通过不同渠道了解热传递的基本知识，学生活动手册。六、教学过程新课导入我们已经知道了热的存在，那么我们知道热是怎么存在的吗？新课讲解一、水温的变化猜想：提出问题：刚才有的同学说将热水放在冷水里，并适当搅拌就可以让热水的温度降下来，说的很好。请大家大胆猜测一下，当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后，他们的温度会有什么变化呢 根据学生提出的问题板书：热水会变冷，冷水会变热实验设计：提出问题：刚才只是大家的猜想，如何用具体数据来科学地证明呢 (实验)实验设计：(学生讨论)1、做这个实验需要哪些器材 2、你打算如何操作这个实验 3、如何记录实验数据 3、实验过程中要注意什么 4、你们小组实验过程中如何分工合作完成 实验操作：刚才大家说的都很好，可是为了使实验更加科学和规范，老师还有一个要求，就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的热水做实验，并且每隔3分钟记录一次冷水和热水的温度。学生在操作过程中提醒测量液体温度应该注意的事项。数据收集：实验完毕，请大家整理好实验物品。整理好自己的实验数据，并绘制曲线图。结果分析：通过实验你发现了什么呢 板书：热可以从温度高的地方传到温度低的地方。大家真了不起，其实科学家也是和大家一样做实验的，从猜想实验设计实验操作数据分析结论。我们以后遇到一些自己没有把握的问题的时候都可以这样去操作，从实验中求得真理!讨论：出示一个给水加热的实验装置。在使用酒精灯加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热 酒精灯的火焰上的热是如何传递给烧杯里的水的呢 二、哪颗豆子先掉下来创设问题情景家里的碗柜里有三种不同材料制成的筷子：竹筷子，铝筷子和不锈钢筷子。你会选择哪种材料制成的筷子呢？为什么？学生讨论，并说明各自的理由。实验设计：学生根据老师提供的器材设计实验。按照实验报告单上的表格要求讨论具体的实验方案。(实验名称，实验目的，实验器材，实验步骤，实验数据记录，实验结果等具体内容)各小组交流实验方案。小组间互评，评选最佳实验方案。老师对实验方案进行点评。实验操作：根据实验方案进行实验。(把豆子用凡士林分别粘在三个用不同材料制成的勺子上面，并把它们放在装有热水的杯中，看哪颗豆子先掉下来。)交流观察到的实验现象。讨论交流：这几种勺子的传热快慢一样吗 你还有什么办法检验这些勺子的导热性能吗 哪些材料的导热性能好 三、拓展活动：出示太阳能小帽，太阳能汽车，太阳能计算器的