教师如何写教案.doc

精品文档 教师如何写教案 教师的教学工作，包括制定教学计划、备课、组织课堂教学、批改作业、指导学生课外活动、进行考查考试等。备课是教师教学工作的一个重要的组成部分，是教师实施教学计划、组织课堂教学的必要保证。“凡事预则立，不预则废”。要上好一节课，完成既定的教学计划，就有必要对自己的教学教案作一番认真、仔细的准备。备课，有广义的备课和狭义的备课之分。广义的备课又叫间接的备课。教师的生活阅历、思想修养、知识积累、工作经验等等，教师的个性的完美发展都属于备课的范围。狭义的备课又叫直接备课。它分为远期备课和近期备课两种。远期备课是指对教学大纲、教材体系及学生情况的了解和掌握。近期备课又叫现场备课，是指研究具体的单元或课题，确定教学目标，安排教学步骤，选择教学方法，编制教案等。广义的备课是狭义备课的基础，狭义的备课是广义备课的具体体现，它不断完善和充实着广义的备课。教师的教案是教师备课的结晶，是教师组织教学活动的实施计划。教案的主要内容有单元计划、课题计划和课时计划。单元计划、课题计划包括单元课文题目、教学目标和教学设想，是教案的纲要部分。课时计划包括教学内容、教学步骤和教学方法，是教案的主体部分。从内容看，教案有详细教案、简略教案、重点教案、教学笔记、书上批注、心中设计之分；从形式上看，教案有表述型、表格型、纲要型、流程型等。但不管内容如何，形式如何，都必须具有科学性、创造性和实用性。所谓科学性，包括知识的科学性和教学规律的科学性，主要是教学规律的科学性。它既要反映知识内部的规律，更要反映掌握知识和运用知识的规律。所谓创造性，是指教师能够根据教学大纲、教材内容、学生实际以及教学条件、教师自身特点等确定教学目的，组织教学内容，安排教学步骤，选择教学方法和教具。教案不是学科知识的汇集，也不是教学参考资料的摘抄，而是适应具体情况的具体设计。所谓实用性，就是能够运用于教学实践。它的根本任务是解决怎样教的问题，而不是解决教什么的问题。总之，教师的教案应该是“方法型”的教案，而不是“知识型”的教案。它是教师在上课时的操作程序，而不是教师表现自己的知识序列；它不是教材的分析，也不是教学论文，而是实现教学目标的途径和方法。这是教案区别于教材、教学参考资料、文章分析和教学论文的主要特征。 教案是教师对教学活动的一种设计设想，是教学活动的预案。教师的教学活动不应该没有教案，没有教案，课堂上开越野车，想怎么着就怎么着，完全跟着感觉走，教学就充满了盲目性，效果肯定不会好。一般说来,高水平的教案,会带来高水平的教学效果,低水平教案,会带来低水平教学效果. 教案水平的高低与教师对教学的认识、教师的认识、学生的认识以及教材的认识有密切的关系。所以我想先说说我对这四个方面的认识，供大家参考： 一、弄清四个认识 1、教学的认识 什么是教学？是教师教学生学，教师怎么教，学生就怎么学？还是教师教学生怎么学习。 对教学的认识问题就是教师的教学观。有什么样的教学观就会有什么样的教学设计、教学行为和教学效果。我们青年教师要树立正确的教学观。 教学是什么？教学是一种活动，是教师和学生共同参与的一种活动，是师生以教材为媒介、以实现新课程标准要求为目标的活动。也就是实现“新课标”在不同年级、不同学科、不同单元、不同章节的教学目标知识的、技能的、情 感的要求的活动。这个活动是师、生互动、生、生互动的过程。 教师该怎么活动，学生该怎么活动，教材该怎么处理，课程标准要求如何实现，写教案对这些问题不能不思考，教案中不能不有所体现。教学是系统性、科学性和艺术性很强的活动，教学应当有一个完整的令人满意的教。 2、教师的认识 教师在教学活动中是什么角色，处什么地位，起什么作用，不同的教学观对此有不同的理解和认识。从而形成不同的教师观。 “师者所以传道授业解惑也”这是韩愈对教学的认识，对教师的认识，是韩愈的教学观、教师观。 从“传道、授业、解惑”，可看出教师职责、地位、作用、角色，也可以看出教学的方式“传”、“授”，“听”、“从”。 今天的教师观是昨天教师观的继承和发展。今天的教师仍然“有传道、授业、解惑”的责任，只不过“道”、“业”、“惑”的具体内容有所不同，“道”、“业”、“惑”不仅可以由教师传、授、解，也可以师生一起研究、讨论、切磋、质疑，真理不一定在教师手里，也很有可能就在学生手里。 现在的教师不再是居高临下的传授者，而是学生们的导师。 3、在课堂教学中教师的导师角色应该是怎样的？ 是学生学习活动的服务者。在课堂教学中教师的一切活动都是为学生学习服务的。教师的讲解，教师的提问，学生的质疑和讨论，课堂教学的组织等等，教师始终是一位最热情最周到的服务者。 是学生课堂学习的合作者，与学生共同探索的合作者。它要求教师要以平等的态度参与到学生的学习与探索中去，成为学生可信赖的朋友。合作学习不再仅仅是一种教学方式，而是一种人生态度，合作小组不是课堂教学的点缀，而是一种为达到目标而采取的策略，是学生合作精神的养成。教师在合作学习、合作探讨中和学生一起养成彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步的社会观念。 学生课堂学习和发展的激励者。学生学习需要激励，学生的发展也需要激励，好学生需要激励，所谓“差生”更需要激励。教师不应因为是课堂学习的合作者、与学生共同探索的合作者就放弃“激励”的责任。激励是扩大学生的“内需”，“内需”扩大了，学生的学习欲望就会扩大，这是在加大学生学习的内在驱动力。 课堂育人资源、学习资源的开发者。育人资源、学习资源并不是学生都能发现和利用的，教师不仅要把教材中的育人资源、学习资源开发出来，还要把学生在学习过程中的有代表性的“正确的”“错误的”资源开发出来，把学生情感资源开发出来，实现以人为本的教育。 教师在教学活动中要淡化裁判意识、权威意识、传授意识、教参意识。 其他关于教师应该具备文化素质、精神素质、专业素质，就不说了。大家可以看一看吕锦校长在教研动态21期上发表的新课标，新教师一文，吕老师在这里阐述了他的教师观，提出了他对教师的要求。 教师在课堂上应有教师的仪态教师的形象，教师的语言应当准确、简洁、生动，教师的思维应当条理、深刻、敏锐，有应变能力，教师的书写应当正确、易认、美观。 教师职责要求教师必须熟悉课标，熟悉学情，熟悉教材，因为这是写好教案的基础。 4、学生的认识 学生是学习的主体，教师在课堂上所做的一切都是为了学生学得知识，提高能力，完善人格。学生不参与到教学活动中去是什么也得不到的。这里有涉及到学习的概念。什么是学习？简单说学习就是把别人的经验变成自己的只适合技能的过程。学习是一个过程，是对学习对象的观察、分析、推理、判断、综合、概括、思维和实践的过程，在这个过程中思维和实践是学习的核心。教学要让学生眼看、耳听、动口、动手、更要动脑，耳目口舌身各种器官尽量都调动起来，去亲近教材，触摸教材，接受知识，提高能力，感悟生活。 因为以人为本的思想的提出，教育界也提出了以学生为本的教育思想。教学中，所谓“以学生为本”就是尊重学生的认知规律，如由浅入深，由感性到理性，由具体到抽象，由个别到一般，由旧知识生成新知识等，这些认知过程都离不开观察思考。教学中要给学生观察时间、读书时间、思考时，议论时间。教师要有耐心，能等待。如果学生没有足够的时间观察、书读、思考、议论，没有形成起码的个人认识，你就让他发言那就是强人所难。所以不能只怪学生笨，要好好检查自己在哪些教学环节上违背了教学规律，违背了学生的认知规律。更有的老师觉得怎么也是“启而不发”，干脆我讲算了，反正我讲完了。如此讲完有什么意义。 教师要有正确的学生观，教学要面对大多数学生，至少让中等偏下的学生都能学得会，弄得懂，跟得上。要照顾学习有困难的学生，教案要为学习难点铺路搭桥，要架设适度的台阶，让学生都能自己走过去。 教案有人主张叫“学案”，这个主张启发我们写教案应该以学生的学习为出发点和落脚点，而不能只想着教师教得顺手。教学设计追求的不仅是学生学得会，还要学得好，学得轻松愉快。 5、教材的认识 教材是师生共同活动的媒介，教师学生一起进行教学活动，必须凭借教材进行。课程标准规定的知识目标、技能目标和情感目标，是通过师生一起对教材探讨、研究、开发实现的。 教材是知识的载体，是形成能力的资源，是学生情感养成的阳光雨露。 教材大都由权威部门组织专家编写，它具有系统性、科学性、实用性、具有权威性。对此教师应当表现出应有的尊重，不应该轻易抛弃与否定。 正因为教材具有系统性、科学性、实用性，编写教材要全面达到“三性”并非易事，教材中出现一些错误，并不奇怪，所以教师在对教材有必要的尊重的同时还要敢于质疑，敢于纠错。在质疑中开发教学资源，在质疑中培养学生的创造精神。 教材是面对全国、全省的。然而不同时期，不同班级都有其特殊情况，即特殊“学情”，特殊要求，所以教师不但能质疑教材、纠正教材中出现的错误，还要结合“学情”去选择教材，调整教材编写顺序，甚至自选编章补充或替换原有教材。 树立用教材的思想，摒弃教教材的观念。现在还有一些教师对教材缺少正确的认识，有的缺少对教材足够的重视，不认真钻研，不好好使用；有的不管对错，教材上怎么说我就怎么教，不是用教材让学生学习知识，培养技能，陶冶情感，而是在教教材。现在是“一标多本”能教完吗？ 教师要树立正确的教材观，要用好教材，用足教材，前提当然是熟悉教材，吃透教材，准确地把握教材，根据“学情”写出优秀的教案。 前面已经说过，教案是为教学所做的预案，是主观色彩、理想色彩很浓的东西，在教学实践中要根据课堂教学实际，随时作必要的调整。生动活泼的课堂教学，没有教案不行，没有随机应变的教学能力也不行。 二、教案的基本内容 学科不同教案书写的内容也不同，书写格式也有所区别，这就是各科教案的特殊性。然而既然都是课堂教学用的教案也就必然有它的共性。这里就把它们所共有的内容列出，供老师们在写教案时有所参照。 学目标 1、知识目标 2、技能目标 3、情感目标 教学重点、教学难点 教学策略、方法、活动方式 教学用具 教学过程 1、导入 2、教学活动环节设计 写出各层次各环节层学生活动的对象、方式方法所用的时间，活动的目的和理论依据。 ?. 3、练习设计 4、教学总结 板书设计 简洁、明了，反映出知识间的联系、教学的层次、重点和难点。 板书分为正板书、副板书。正板书应保留始终，特别是总结揭示知识间的联系时会起重要作用。副板书可以随写随檫。 板书字迹力求工整。要求正确，易认美观 作业 留作业的目的：1、作业是为了学生巩固所学知识、培养技能、涵养学情感， 2、反馈学习信息，了解学生情况。 作业应当有层次性，最低层次的最基本的作业优等生可不做或选做，中等层次作业发展层次作业优等生做。 课后反思 反思是为了寻找成败原因，积累经验 1、上完课以后的反思 2、看完作业后的反思 三、对教案内容的说明 目标 教学目标是教学活动的灵魂，是教学活动的出发点和落脚点，是教学活动的指针。目标应该在整个教学活动中无所不在，一个单元有一个单元的总目标，一节课有一节课的总目标，每一个教学环节也应当有环节目标。教学的每一个活动，如提问、讨论，都要因目标而有明确的目的。没有，教学效果就大打折扣，甚至是无效劳动，浪费时间。 目标应当是具体的，可检查的，能落实的，而不是空泛的、虚无的。否则，目标就无意义。 目标的确定：依据课标的要求，教材的内容和学生的知识水平、技能程度、情感状况三个方面确定。 重点、难点 重点难点是一节课的学习核心和堡垒，处于教学活动中心地位。抓不住重点、突不破难点，就是等于没完成教学任务。应该下大力气突破难点，完成重点任务。教学设计、策划，方法策略的运用应围绕重点难点进行。 重点难点的确定：在教材分析的基础上，依据教学目标和学情来确定的。学情不同，重点难点就应当有所不同。 教学策略和方法 教学策略即教学计谋，是教学的思路和活动方式。教学策略又是课堂教学活动的经络、生命线。因此一节课必须谋划出一个好的教学策略，参加过“市级评优课”准备活动的教师都有这方面的体。可以说“参评”教师的个人素质都不错，教学观念也不会有多大问题，可是最初的准备活动，常常会对教学设计初稿推倒重来，其主要原因是教学策略不当，教学思路不好，不符合新的教学理念，不能反映新课标的要求。否则不必推倒重来，只要加以修改就可以了。而一旦教学策略、教学思路选好，其他如教态、教法、活动时间、教学环节、教学层次等都会很快安排妥当。 课堂教学活动方式、方法多种多样，可以讲解、讨论、提问、阅读、板书、用多媒体、辩论、实物观察、投影、实验等等。教学方式一般听一听别人的课，稍加改造就可以拿来使用。教师应当研究、积累这些东西，研究得越深入越好，积累得越多越好。 教学策略的谋划则要求教师应有丰富的专业知识和教学经验。 教学策略、教学方法的确定：主要依据教学重点、教学难点和学情确定。 教具 教具是教学重要的辅助手段，缺少不得。如果使用得当，能巧妙地突破难点，突出重点。对教具要认真选择。 教具选择标准：首先是选择最有利于突破难点，突出重点，有利于完成教学任务的；其次选择携带最简便、操作最方便的。只要简便的效果不亚于复杂的，就选用简便的。 教学过程 教学过程是教学设计的核心部分，教学的成败与教学的设计有直接关系。 教学过程设计是把教学内容、教学重点、教学难点、教学策略、活动方式、方法、教具等统筹安排使用的设计过程。又是把一节课的教学活动层次化、环节化、条理化、系统化，使教学活动成为有机的整体的设计过程。教学谋略应当占有中心地位。教学过程设计应当围绕教学谋略展开。 教学过程设计要求：教学重点要突出，教学难点要突破，教学层次要清楚，教学方法要得当，教学过程有张有弛，有铺垫有高潮，脑体调节使用，教学效果 如何写好一篇教案 第一，“教学目标”要明确。“教材无非是一个例子”，这个例子的最精妙之处是什么，或者从学生实际来看，要克服的问题是什么，这个例子最值得借鉴的地方是什么，我们在设计教学时，应做到心中有数。这不就是确定教学目标吗？如果我们可以把一堂课的教案看作一篇文章，那么教学目标就是这篇文章的论点或主旨，组织材料，安排结构，运用语言，都应围绕它进行。所以，在写教案时先明确教学目标十分必要。 第二，要列出教学程序。课堂教学必须让学生自主、合作、探究，教学过程的设计应该彻底改变旧课程僵化的、单一的结构形式，以便尽情张扬教学个性，并为教师表现课堂教学机智留足空间。一些教师在教学中把“学生可能出现的问答”都写上，然后在上课时照“案”宣科，这是学生所极不愿接受的。但我们据此要求取消“课程教学”的写作，允许课堂教学信马由缰。古人说：“凡事预则立，不预则废。”“预”当然包括对教学程序的精心设计。使用新教材备课时，为了实现既定的教学目标，我们首先要理清纷乱的思绪，然后将筛选出来的最佳教学设计以纲要的形式大致确定下来，写成教案。上课时，我们不能捧起教案宣读，我们可以把它放在讲台上，做到对“教学过程”的大体轮廓了然于胸。 第三，要形成“二次教案”。每个寒暑假，教师就认真备出所分配的单元教案。开学以后在年级组备课时做“中心发言人”；并使之成为“共享教案”。那么，其他老师就要在词基础上重新写出属于自己的“二次教案”。 学期末，还要群策群力，把大家在实施“二次教案”的过程中的新发现，如备课中未曾想到的地方、学生学习情况的变化、学生提出的新问题、教育机智的发觉等新变化，在“共享”教案中修正。这样，教案就有了流动的生命。 第四，一定要写好教学后记。一堂课可能成为成功的经验，也有可能留下失败的教训，我们将教学感受及时的记录下来，这是最有价值的第一手教学研究资料。因此，对于“教学后记”栏目不应强求教师堂堂写，但要提倡教师把所感的写出来。 备课是一种创造性的劳动，写教案是另一种创作。有了这样的认识，就不会视写教案为苦差事，抄教案来应付了事，而会消去浮躁心态，在书写中悄悄成长起来。 教案是教师进行教学活动的课时计划。在课前教师的各项备课活动中，编写教案是其中最复杂、最细致的必备工作。一份具有科学性、教育性的好教案，堪与最精致的艺术品相媲美。 一、编制教案的重要意义 1.写好教案是上好课的前提 现代教学论认为，教学是师生的双边活动，既包括教师的教，又包括着学生的学。教学过程是学生在教师的指导下认识客观事物的过程。这里除包含着学生怎样学的认识活动外，还包含了教师怎样教的认识活动。所以，在备课中教师应根据教学大纲和教学内容，以及学生的实际，对每节课进行精心的设计；确定课的教学目标是什么，要明确传授哪些科学知识；教学的重点和难点在哪里；应采用什么样的教学方法；如何调动学生的学习兴趣，培养哪些生物学技能；应选择什么样的教具，怎样演示教具或实验；如何组织学生进行观察，培养学生哪些方面的能力等一系列问题，总之，要认真思考如何对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学素质。经过这样一番深思熟虑，反复推敲之后，才写出教案。可见，编制教案的过程，就是构思教学的过程，是从感性认识到理性认识的过程。上课时，教师运用适当方法，教学的技能、技巧，把教案付之实践，这是从理性认识到实践的过程。教师的主导作用就体现在形成切合实际的教案，并把它付诸实践。因此，教案是教师上课的依据，是教师辛勤劳动的结晶。要提高教学质量，教师上课不能没有教案。 2.编写教案有利于教师进行总结和提高 一般地说，教师承担的教学任务往往不止是一个教学班，特别是对生物学教师来说更是这样。因此，同一课题的教案不是固定不变的。在先行班通过上课的实践，教师会发现，这节课的教学设计有许多成功的地方，也有不足之处，在课后常常要进行小结。看看这节课教学目标制订是否合适？教学任务是否完成了；学生学习的知识内容是否充实，信息量够不够；观察实验的内容安排是否得当，实验操作是否正确规范，实验结果能否说明问题，学生进行课堂讨论是否充分等等。在这基础上对原教案进行必要的修改或补充，以达到进一步提高教学质量的目的。为此，不少教师的教案，通常还设有课后分析一栏，以不断总结和提高。 3.教案在评估教学、总结和推广优秀教师教学经验上也起重要作用 我们在开展研究课、观摩课、评优课时，都离不开教案。作课的教师需要编制教案，供听课人研究、学习之用；评价课堂教学时，也需要以教案为参考进行评价。在总结和推广优秀教师，特别是老教师的教学经验时，也离不开对他们的教案的研究、学习，有时也可以整理、编篡他们的教案供人们学习、借鉴。老教师和优秀教师的教案选本身就是一份宝贵的财富。教师之间，也可以通过教案的交流达到互相学习的目的。综上所述，教案对教学的指导意义是十分重要的，我们必须写好每一节课的教案。 二、教案的内容 教案的形式和繁简程度虽然不同，但一般应包括以下内容：课题、教学目标，课的类型，教学用具，教学方法，重点和难点，教学过程，板书提纲，课堂练习，课后分析等。其中，教学过程是教案的主要组成部分，一般它包括以下几个教学环节：组织教学，复习旧知识，传授新知识，巩固新知识，布置作业等。随着教学改革的深入进行，我们有了不少的创新，不局限以上这几个环节，但是对新教师来说，这几个环节仍是教学过程中几个最基本的环节，在编写教案时是不应缺少的。下面对这几个环节作些简要的叙述。 1.组织教学 这一环节要根据学生的具体情况来进行，主要考虑学生是否已做好了上课的准备，学习用具是否备齐，注意力是否集中等。这对低年级学生来说尤为重要。当然，组织教学应贯穿全课的始终，在演示实验，指导学生进行分组观察实验等都要注意组织教学。 2.复习旧知识 复习旧知识要根据新课的内容，重点和难点来确定，或者依据学生对上一节课重点内容的掌握程度来确定复习的内容。方法上可以通过提问，或通过课堂小测验，或操作和分析一些小实验等。也可以作为导入新课的一种形式。 3.传授新知识 传授新知识是整个教学过程的中心环节。在这一环节中，教师要充分发挥其主导作用，创造条件，增加观察实验的内容，提供一些新材料供学生分析讨论，以激发学生的学习兴趣，引导他们动脑、动手，达到“学”与“思”并用，培养他们的观察能力，思维能力，使他们学习生物科学的一般研究方法。这样，传授新知识已不是教师的单一讲述了，而是把知识、技能、能力、科学方法训练，思想教育结合在一起了。例如，在高中生物讲到无氧呼吸时，教师设计了酵母菌的酒精发酵实验。取一个三角烧瓶，其内装入10%酵母培养液和5%葡萄糖溶液，再倒入少量石蜡油以隔绝空气。烧瓶口用有孔胶塞密封，塞孔插入玻璃曲管，曲管的另一端通入装有碳酸钙溶液的试管中，管口亦加胶塞塞好。置该装置于37温度下，观察实验现象。并组织学生讨论实验结果。在这基础上教师引导学生得出结论，教师再作补充性讲述。实践证明，通过观察实验分析讨论得出结论，这种学习新知识的教学形式，使学生对知识学得活，掌握得牢，既减轻了负担，又提高了教学质量。 4.巩固新知识 这一环节的主要任务是通过复习与检查，了解学生对新知识的理解和掌握情况。巩固新知识并不是把讲授的新知识简单地重复再现，而是抓教材内容中最重要、最关键内容，通过提问，或者结合直观教具，或提出一些富于思考又联系实际生活或生产实践的问题让学生分析、讨论，以帮助他们掌握理论知识，并加以扩展和运用。例如，在学习了根对水分吸收这一知识后，可以提出“盐碱地不经改良为什么不宜种庄稼”，“一次追肥过浓对作物生长有什么危害”等问题加以巩固。当然也可以通过课堂反馈练习，填写实验报告册，阅读课文等不同形式来进行。 5.布置作业 适当留些课外作业，有利于知识的巩固，对高中学生来说，可以留些书面作业，或看点参考资料，分析设计一些简单的生理实验，作些遗传学、生态学方面的调查等。初中学生以多留些动动手、动动脑的小观察，小实验为宜。例如，采集一些叶片，观察一些小动物的生活环境，测测心率、脉搏、血压等。总之要有利于学生科学素质的提高，而不是加重学习负担。 不同类型的课，如绪论课、实验课、参观课、实习课，有其不同的结构，教学环节有所不同。总之，在编写教案时，要从教师、学生、教材、教法四方面综合考虑来安排教学环节，组织好课堂教学，提高课堂教学质量。 三、教案的编制 编制教案是教师的一种辛勤劳动，每份教案都凝集着教师的心血。编制教案的过程也是教师不断学习，不断提高的过程。编制教案一般可分为二大阶段，一是准备阶段，二是文字的编写。 1.编写教案前的准备 编写前的准备工作很多，包括钻研教学大纲，阅读、分析教材，确定教学目标，了解学生，准备教具和实验观察材料，阅读有关的教学资料等诸多方面。有的内容在本书的另几讲里已作说明，在此不再赘述，但仍需强调一下。 深入钻研教学大纲 大纲是教案编写的依据，钻研大纲就是要了解大纲中所规定的教学内容，目的要求，明确单元的知识点及认知层次，了解学生实验和演示实验内容，课时安排等。从而知道了本节课的教学内容在全书中的地位，为编写教案打下了基础。 分析教材 课前，教师在通读教材，了解全书的知识体系及知识内在联系的基础上，要对本教案所涉及到的章、节教材进行精读，并进行深入的分析，弄清本课的知识结构、层次，包括具体的知识点和认识目标；确定重点和难点；考虑安排哪些观察实验的内容，以对学生进行科学方法的训练，培养学生的能力；结合学生的实际，选择适当的教学方法，设计教学程序；挖掘教材中思想教育因素。通过教材分析和深入的思考，一份教案的蓝图已经形成了。 阅读教学参考资料 教学参考资料包括与教材配套的教参；有关的报刊、杂志、书籍；中学优秀生物学教师的教改经验或科研报告，优秀教案选；生物科学研究的最新动态或成果；国内、外应用生命科学技术在工农业、医药卫生、环境保护等领域上所取得的新成就和具体事例。广泛阅读和收集这些资料将会扩大我们的视野，丰富教学内容，使课讲得更生动、更联系实际。但应该注意切不可在钻研大纲、分析教材之前先忙于寻找资料，更不能利用资料去拼抄教案。 此外，对实验课教案的编制，或有观察实验项目的课，还要准备好观察实验的材料，对实验程序要亲自操作一遍，在此基础上才能编写实验教案。 2.教案的编写 在经过认真的准备之后，通过文字加工写成教案是编制教案的最后一步。教案的书写形式可有多种，概括起来主要分三类：文字式、表格式和程序式。这样的划分也不是绝对的，在实际的运用过程中，可以结合在一起。例如，文字式教案有时也插入表格，程序式教案中也有文字说明等。此外尚有其它的形式，如有的教师创造出五卡式教案等。但是，形式要服务于内容，要能够反映出上课的过程。 文字式教案 这种教案主要是运用语言文字把教学过程表示出来。它也有详略之分。详细的教案通常把教师在上课时要说的每一句话，要做的每一件事都按上课的进程写出来，就象一份详细的讲稿一样。下面摘录一位教师在讲述葫芦藓的生活习性和形态结构时的文字教案加以说明。 教师：演示丛生的葫芦藓植株挂图，并挂出小黑板，上有三个问题： 葫芦藓为什么适于生活在阴湿的环境里？ 葫芦藓是否出现了器官的分化？有哪些器官？各有什么功能？ 葫芦藓植株为什么长得比较矮小？ 然后组织学生进行观察活动 先用放大镜观察葫芦藓的植株 老师如何写好教案 教案即教学工作中的课时计划。教案是教师进行教学活动的依据，它关系到每次课的具体安排和教学质量。 一、教案的作用 1、有计划的安排教学活动。做任何工作都应有高度的计划性，教学工作也不例外。只有按照计划进行，才能克服教学工作中的盲目性，才能提高工作效率，不断改进教学工作和提高教学质量。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲，不可能取得好的教学效果。 2、是教师上课的总体设计和思路。备课是讲课的前提，是讲好课的基础，教案则是备课的具体表现形式。它可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路，是衡量教师教学水平高低，尤其是教学态度认真与否的重要尺度。 3、有利于教学水平的提高。认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学计划或教学大纲、教材、教学内容、学员及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师不仅要研究学员所学的知识和技能，还要研究学员学习的状况，如：接受水平、心理特点和思维规律等。 4、是教学督导的重要依据。教学督导对教学质量监控可发挥积极作用，它具有监督检查、沟通协调、分析评价、指导激励、信息反馈、参谋咨询等功能，以督教、督学、督管为主，对学校的专业、课程、教材的建设方案和实施情况进行检查、评议，并提出合理化建议。教案则可作为检查和评价教师对课程教学内容的熟悉程度、业务水平的高低及教学方法运用是否得当等方面的依据。 二、写好教案的基本环节 1、要掌握教学计划或教学大纲的总体要求，吃透教材。每门课程都有明确的教学目的，而教学目的是通过每次课的教学任务的完成来实现的。要完成每次课的教学任务，必须以教学计划或教学大纲为准绳、以教科书为依据，明确每次课的重点、难点，以期教学时有据可依，得心应手。 2、了解学员。教师若想教学有效，亦需要了解、掌握学员，即根据学员的具体情况设计出适合于学员的教学方法，以求达到预期的教学目的。如果学员多数为成年，文化程度不高，工作较多，时间较紧，老师上课就应通俗、精练，力求传授适用、实用的知识和技能。 3、上课前两周完成。在前两个环节的基础上写好教案，为上好课做充分准 三、教案的编写 编写教案前的准备工作 1、钻研大纲、教材，确定教学目的 在钻研大纲、教材的基础上，掌握教材的基本思想，确定本次课的教学目的。教学目的一般应包括知识方面和技能方面。 课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查。制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学员素质、教学手段等实际情况为出发点，考虑其可能性。 2、明确本次课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点 在钻研教材的基础上，明确本次课的内容在整个教材中的地位及重点和难点。所谓重点，是指关键性的知识，学员理解了它，其它问题就可迎刃而解。因此，不是说教材重点才重要，其它就不重要。所谓难点是相对的，是指学员常常容易误解和不容易理解的部分。不同水平的学员有不同的难点。 3、选择教法 根据教学原则和教材的特点，结合学员的具体情况和学校教学条件来考虑教法，初步构思整个教学过程。在选择教法上，必须充分重视和考虑如何集中学员的注意力、启发学员的积极思维。 4、设计数学时间 授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题，都应在编写教案前给予充分的考虑。 5、设计好板书、板画 板书、板画是课堂教学的重要组成部分，因此在编写教案时应给予足够的重视。 教案的一般内容和要求 1、教案内容 教案的内容详略不一，有经验的教师可以写简案，新教师要写详案。一般说来，教案包括以下几个方面： 教学题目；教学目的；课时分配；授课类型；教学重点及难点；教学手段、教具；教学方法；教学过程；板书和板画的设 2、教案主要内容的阐述 教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定13个教学目的。 教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学员掌握教学总体思路，便于学员配合教师完成教学任务。 教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每次课的教学方法必须依据教学内容和学员的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤，即用于指导和规范教师课堂