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雨霖铃说课稿范文 雨霖铃词牌名也写作雨淋铃节选自乐章集小编收集了雨霖铃说课稿欢迎阅读 首先说教材 这篇文章被编入苏教版高中语文必修四“笔落惊风雨”专题“词别是一家”板块专题所选皆为千古名篇所写尽是诗人独特的生命体验这一板块萃集了婉约派四大代表人物的作品所写尽是离愁别恨雨霖铃“寒蝉凄切”通过描写清冷的秋景表达了恋人们难以割舍的离情感人肺腑最能引起学生的恻隐之心柳词细腻的情态刻画也会对学生的写作产生影响 本文的授课对象是高中一年级学生他们对古典诗词并不陌生也掌握了阅读这类文体的基本方法但还没有养成运用想象调动情感来填充意象品悟意境的习惯；另外他们已经拥有了一定的人生阅历但是对这种纯粹的本真的情感体验得较为肤浅所以在理解作者情感上会有一定的难度 鉴于以上分析根据新课标“知识和能力过程和方法情感态度价值观”的目标要求我将设定以下教学目标： 1了解作者、写作背景 2学习本文情景交融虚实相济的写作技巧发挥想象把握词中意境 3感悟词中离情获得精神成长 那么本文的教学重点就是感悟词中的离情；教学难点则是学习本文的写作技巧把握词中意境 接下来我们说教法学法： 根据学生主体教师主导教学有法但无定法的原则我将采用以下教学方法： 1讲授法和点拨法相结合 2谈话法和情境教学法相补充 在学法上我倡导“自主、合作、探究”的学习方式让学生学会学习具体包括：朗读法、勾画批注、运用想象、调动情感自主学习和小组讨论鼓励学生勤动手勤动口勤动脑最大限度地参与到教学过程中来 下面我们就说下教学过程： 为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点我将设定以下五个教学环节： 1导入 为学生播放歌曲长亭送别营造一种离别的氛围趁机请学生调动情感说说和朋友分别时的场景和心情歌词说得真好“今宵别梦寒”黯然销魂者唯别而已！带着这种凄凉伤感的情绪让我共同走进这首离别的绝唱雨霖铃 2介绍作者、背景 请学生结合课下注释了解作者我将为利用幻灯片为学生补充柳永的创作风格及本文的写作背景：柳词多描绘城市风光和歌妓生活长于抒发羁旅之情铺叙刻画情景交融这首词是作者仕途失意决定离开京城与恋人分别时所作 3讲授新课 为了有序的组织课堂讲学我将这一环节分解成两个教学步骤： 第一步整体感知研读文本 首先请学生初读课文朗读吟诵感受柳词的音乐美要求结合注释学生读准字音读懂句意体会节奏 其次请学生诵读课文结合意象感受词的意境美意象是古典诗词的灵魂引导学生调动积累品悟上片典型的意象寒蝉鸣声凄切充满了生命短促的哀怨用在这里既点名了时令又渲染了悲凉的气氛；长亭点名送别地点也是一个伤心的意象；我们都知道一层秋雨一层凉所以借骤雨这个意象是为了烘托凄凉的心境 最后请学生品读课文动之以情感受柳词的情感美引导学生纵观全文思考作者传达了一种怎样的情感不错传达的是一种离情那作者又是写离情的呢允许学生分组讨论派代表发言老师点拨明确：这首词可以分为三个片段：离别之前勾勒环境 雨霖铃离别之时描写情态 离别之后刻画心理 在对文本有了整体感知的基础上我们进入第二步逐句分析品味意境具体把握作者的情感世界 在这一环节我将围绕文本设置问题鼓励学生调动情感运用想象踊跃发言： 寒蝉凄切对长亭晚骤雨初歇交代了离别的时间、地点所见所闻无不凄凉 都门帐饮无绪留恋处兰州催发从写景转向写人的活动离别时借酒消愁你侬我侬怎奈兰州催发正因如此词人才迸出千古名句 执手相看泪眼竟无语凝噎此时纵有千言万语也难以一一倾吐情到深处气咽喉堵只好无言以对泪眼相看此时无声胜有声啊！ 至此情已高涨词人笔锋一转给我们展示了一幅壮阔的图景 念去去千里烟波暮霭沉沉楚天阔一切景语皆情语作者想表达的是同样壮阔无边的是离愁从结构上说承上启下为写别后的心情张本 下片主要是写离别的痛苦开头就宕开一笔点名了这首词的主题也将一己的情感普遍化但接着说“更那堪”意为自己的离情比古人更深 “今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月”酒醒呼应上文的帐饮酒醒之后恋人已无踪影所见不过晓风残月将离人内心的凄楚惆怅孤独忧伤刻画得淋漓尽致这就好比一幅绝美的画面却布满了清冷的色调 此去经年应是良辰好景虚设便纵有千种风情更与何人说未来岁月纵有良辰美景于我将形同虚设因为陪我欣赏的人已远去思念之情伤感之意跃然纸上 到此为止新课讲授完毕师生进入下一环节总结鼓励学生总结本课所学既检测了学生的学习效果又检验了老师的教学效果 最后根据新课标尊重学生差异性的要求我将设置两个不同层次的作业： 1默写雨霖铃 2学有余力的同学试着鉴赏柳永的八