2019年三年级语文下册 理想的翅膀一课一练 北师大版.doc

2019年三年级语文下册 理想的翅膀一课一练 北师大版一、 我能看拼音写汉字。 二、我是火眼金睛，我能比一比再组词。竖（ ） 捧（ ） 胎（ ） 勺（ ）坚（ ） 棒（ ） 抬（ ） 勾（ ）扯（ ） 翅（ ） 芹（ ） 扁（ ）止（ ） 翘（ ） 琴（ ） 翩（ ）三、我能把恰当的词语填在括号里。 3.王晨的这次考试成绩不是很（ ），他沮丧了好久。4.当一名飞行员一直是李刚的（ ）。四、我能根据课文内容填空。1.我的风筝像 ，后面还飘着两根飘带，因为我长大想当 。2.小微微的风筝是 ， 一扇一扇的，正在空中 。3.还有，那 是未来的 大师二喜的，那 风筝是双胞胎兰兰和红红的。小音乐家根子的风筝最 ，是一架 。五、我能快乐阅读，完成下列各题。在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面.我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！” 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。1.用三个与风筝有关的词语概括这三个语段的意思。 风筝 风筝 风筝2.从第二自然段中找出描写放风筝动作的词语按着顺序写下来。参考答案一、翅膀 风筝 最棒 扯线 竖琴 翩翩 勺子 跳舞二、竖琴 捧起 胎盘 勺子 坚果 很棒 抬起 勾起 扯线 翅膀 芹菜 扁豆 阻止 翘首 竖琴 翩翩三、1.美丽 2.艳丽 3.理想 4.愿望四、略五、1. 做 放 找 2. 托 牵 站 放 跑 喊附送：2019年三年级语文下册 理想的翅膀教学设计（1） 北师大版教学要求：1、会认本课的9个生字，会写9个生字。2、认读懂课文内容，了解我们放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。3、体会课题的含义，初步树立自己的理想。教学重点：体会“理想的翅膀”的含义，初步树立自己的理想。教学难点：讲一讲自己想放飞什么样的风筝教学设想：引导学生说话，和学生谈理想，说出自己的理想是什么，再回头看课文中的比喻句是把什么比作了什么，使学生能迁移知识。对于本课的生字，可以用以旧带新的方法来识记。教学准备：生字卡片，风筝教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入：1、同学们一定都有自己的理想吧?小时候，我的理想是当教师，现在我真的成了一名教师，那么，你的理想又是什么呢?2、你们听说过理想会长翅膀吗?今天我们就要去看看，理想的翅膀是什么。3、板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，感知课文内容1、自读课文，同桌互学生字。2、教师抽查自学情况，认读生字卡片翅膀风筝拉扯建筑汤勺翩翩起舞胎儿木棒竖线三、自主探究：1、有一群小朋友和大家一样也喜欢放风筝，不过他们与我们不同的是自己扎风筝放飞。让我们走进课文看看，他们都放飞了什么样的风筝?(例举文中提到的风筝)2、默读课文，边读边想这些风筝的含义。(小组内交流)3、他们代表什么理想?双体花瓶代表兰兰和红红什么愿望?引导学生体会“理想的翅膀”正是让风筝带着自己的理想越远，越飞越高。4、教师小结：天空中飞着的，都是我们理想的翅膀，但每一个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。四、扩展延伸：你想放飞什么样的风筝?(生答)用“我想因为我的理想是”句式规范语言。五、再读感悟：现在的你们这么努力，相信大家的理想翅膀会越飞越高，越飞越好。让我们带着自己的理想，再读课文，读出未来的美好。(多种形式的读文)六、课后作业：自己试着扎一个象征自己理想的风筝，到郊外放一放。第二课时 一、出示卡片：认读生字词。二、学习9个会写的生字重点指导：翅：半包围结构，注意把支的捺要写长，包住里面的羽。舞：上面是四竖筑：竹字头，下面左边是工，右边是凡竖：下面是立。和坚比较字形三、写字1、观察生字在田子格中的位置2、写字。注意把字写端正。四、积累好词、好句。五、根据课文内容填空我们放飞的不仅仅是风筝，而且是( )，“我”的风筝是( )，因为我的理想是( );小薇薇的风筝是( )，因为她的理想是() 、二喜的风筝是( )，因为他的理想是( )。各式各样的风筝带着大家的理想在飞翔六、习作小练笔：我的理想理想的翅膀教学反思在执教理想的翅膀这堂课后，学校老师给予我了很多中肯的指点，并提出了切实可行的改进意见。本次授课与以前相比有了一些进步，但仍然存在很多不足，下面我就对本节课做以下总结。在本节课的教学中，我注意为学生们创设情境，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的情感，从而达到让学生有感情朗读课文的目的。在整个教学过程中，我较注重评价的多元化。每个学生都是有差异的，所以那每一位学生的答案或朗读的方式就会有着自己的特色，有着自己的独特性，而这种独特性无疑是应当得到尊重的，因此在给予学生评价时，也应当注重对他们个性的尊重。例如：学生读课文时，有的语速较快，有的语速较慢，无疑这是由个人性格决定的，不能简单的用对或错加以评价。对于语速较快的学生，我给予的评价是说:“你的风筝真活泼!”;而对于语速较慢的同学，我则会说：“你的风筝真悠闲。”这样既尊重了学生的个性，同时又激发了学生朗读和回答问题的兴趣。本堂课总起来说比较流畅，环节安排也较为合理，但仍有一些不足之处，例如：在教学中，我设计了一个小组讨论的环节。