一年级数学：整十数加　减整十数.doc

一年级数学：整十数加减整十数教科书第48页例1，做一做的第13题，练习十一的第1、2题教学目的1使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确地进行口算2培养学生初步的迁移类推能力3通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯教具、学具准备多媒体课件一套学生准备若干捆小棒教学过程一、复习铺垫1出示：32 27 63 94师：计算27时是怎样想的？（2个一加7个一是9个一，也就是9）94又是怎样想的？师：观察一下这组题有什么特点？（都是一位数加减一位数）计算这样的题目要想几个一加减几个一是几个一，也就是几2口答：30里面有几个十？7个十是多少？3介绍什么是整十数电脑出示：这是多少根小棒？用几来表示？这又是多少根小棒？用几表示？师：像10、20、30这样的数，我们叫它整十数刚才我们复习了一位数加减一位数，是用几个一加减几个一的方法那么2010又该怎样口算呢？（让学生发表各自不同的想法）板书课题：整十数加、减整十数二、探索新知1动手操作、初步感知算理（1）拿出2捆小棒放在左边，2捆是多少根？再拿出1捆小棒摆在右边，1捆是多少根？那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒？怎样列式？（2）拿出3捆小棒，去掉2捆，看看现在桌上还剩几捆？是多少根？怎样列式？师：好了，看小棒图我们知道201030，如果不看图应该怎样计算呢？2脱离实物，逐步抽象概括师：同学们想想，20是几个十？（2个十）10是几个十？（1个十）2个十和1个十合起来是几个十呢？也就是几十？（30）谁能像老师刚才说的那样，试着说说计算2010时是怎样想的？（找3、4人说）师：这道题我们会了，老师再出一道题，谁会说说是怎么想的？3020（找2、3人说思考过程）现在如果不看图，你能不能说说计算3010时，你是怎么想的？（找3、4人说）再出示4020（找2、3人说思考过程）3总结整十数加、减整十数的方法师：例1的两道题我们学会了，谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想？小结：整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十4及时反馈，巩固新知（电脑出示）（1）做第1题图的左边一盒有多少瓶墨水？（10瓶）有这样的几盒，一共是多少瓶？（40瓶）右边一共有多少瓶墨水？（20瓶）根据这幅图列两道算式，把书翻到第48页填上结果反馈：4020，6040怎么想的？（2）做第2题对比练习：32 45 643020 4050 6040请你们观察、比较一下每一组上、下两题有什么相同和不同的地方？计算时要注意什么？师：45是4个一加5个一，4050是4个十加5个十计算这样题要注意想4个十加5个十是9个十，也就是90，千万别把末尾的0丢掉（3）做第3题注意：计算时要看清数位，个位和个位上的数相加，十位和十位上的数相加三、巩固练习，形成技能1接力赛（学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算）2060（ ）30（ ）50（ ）40（ ）102帮小熊改错40150 3020580206 750373邮递员送信在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，根据得数放入正确的信箱2020 5020 1040 6040 40103030 9040 8010 3010 10504登山夺红旗四、全课总结、完善新知今天你们学会了什么？计算整十数加、减整十数应该怎么想？掌握这个方法可以提高我们的口算速度，希望同学们在今后的计算中要认真、细心、仔细教学设计说明本书课对算理的理解是学生学习的一个难点，同时计算教学的内容又较为枯燥因此在教学设计时，主要考虑以下几个方面：1整十数加、减整十数的计算方法，与10以内加减法基本相同，只是计数单位不同，它是以十为计数单位在复习铺垫中为了使学生的新旧知识建立联系，减缓学生的学习坡度，重点复习10以内的加、减法和数的组成，突出计数单位一这样有利于学生运用知识的迁移规律，沟通新旧知识的联系，使学生在原有知识的基础上去获得新知2在探索新知部分，根据低年级儿童的年龄特点和认知规律，让学生充分地摆小棒，使学生手、口、脑并用，借助直观操作，先感知算理；再逐步脱离实物，初步概括口算方法；最后再经过归纳、概括得出一般方法这样使学生积极、主动参与教学全过程，把动作、思维、语言表达有机结合起来遵循了学生的认知规律，符合教学循序渐进的原则3针对计算课较为枯燥的特点，在练习设计上不拘泥于教科书，尽量使练习生