【教学设计】《力》（物理沪科八年级全一册）.docx

力 教材分析 教学目标本章是力学的开始，本节教材是力学的第一节。本节教材编写是在具体讨论重力、弹力和摩擦力之前让学生建立力的初步概念，了解力的作用的相互性和力的作用效果。在小学自然课里学生已经对力进行了初步学习。学生在生活中对力有了肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。因此，教材在给本章所取的名字是“熟悉而又陌生的力”。知识与技能：1.能从许多自然、生活、生产中的力现象中归纳出力的基本概念。2.了解力的作用相互是相互的，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。3.知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。过程与方法：1.经历从许多与力相关的日常现象中归纳出力基本概念的过程。2.通过常见事例和实验，体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。情感态度与价值观：1.保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感。2.具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 教学重难点教学重点：力的概念的建立，力的作用是相互的和力的作用效果。教学难点：从物理现象和实验中归纳出简单的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）。 课前准备课件、铁架台、磁铁、回形针、直尺、橡皮筋、气球、细绳 教学过程一、引入新课课前展示运动场上的图片等引出本节课的课题力二、新课教学（一）力是什么观察图片，描述图片内容，提出这就是我们今天要研究的物理上的力。罗列现象：指出：学习物理的一个重要方法，就是从看似不同的现象中归纳出一个共同规律。学生讨论、分析图中的例子。说一说每一列中的词语有什么共同点？解决学生在分析过程中出现的问题 推土机 推 泥土 渔翁 拉 渔网 运动员 举 杠铃 小象 压 跷跷板 磁极 排斥 磁极带叫橡胶棒吸引小纸屑 物体 力的作用 物体指出：在物理学中，通常用物体之间的推，拉，提，压，吸引，排斥等都称为力的作用。归纳、概括：物理学中把物体对物体的作用称为力。【设计意图】通过归纳法总结出力的概念。介绍施力物体和受力物体。举一个生活中力的例子（推桌子），让学生学会分析谁是施力物体，谁是受力物体。并让学生想一想生活中有没有其他力的例子？分析谁是施力物体，谁是受力物体。提出问题1：一个物体能不能产生力呢？提出问题2：不接触的两个物体能不能产生力的作用呢？【设计意图】对力的概念进行更深入细致的认识。（二）力的作用效果学生活动：让学生利用讲台上的器材去产生一个物体对物体的力。要求：1、先设计出实验的方案 2、注意观察实验，并及时记录实验的现象让学生去分析所罗列的现象。并找出力存在哪些作用效果学生讨论并回答。总结学生所举出的现象。【设计意图】让学生对力的作用效果有充分的感性认识。解释：运动快慢的变化、运动方向的变化都是运动状态发生变化。力的两个作用效果1、物体发生形变2、物体的运动状态改变展示图片：射箭、头球攻门提问：有力吗？你怎么知道有力呢？学生思考，回答。总结：我们可以通过力的作用效果去判断物体是否受到力的作用。演示2：用手压桌面，提出问题：有力吗？有力的效果吗？学生思考，讨论。演示实验：微小形变引出：微小形变。说明：微小形变的存在，让学生知道，只要力存在就必然会产生一定的作用效果。【设计意图】从感性认识到理性认识深化，总结得出力的作用效果。并为发现力的作用是相互的进行铺垫。（三）力的作用是相互的学生活动：让所有的学生用力拍桌面。提问：你有什么感觉吗？ 分析学生感觉疼的原因。学生总结得出：手和桌子都受到了力，它们都是受力物体，同时他们又都是施力物体。引出：力的作用是相互的。让学生讨论设计实验，感受力的作用是相互的，并学会用力的作用是相互的去解释具体现象。让学生利用滑板去设计一个可以体现力的作用是相互的实验，并演示。其实我们生活中有很多的现象都可以用力的作用是相互的去解释。【设计意图】让学生结合力的作用是相互的去解释生活中的现象。完成“从物理到生活”的循环。（三）反馈练习，小结活动四：视频 撑杆跳高, 提问：在这段视频中，有很多我们才学到的力的知识，你可以找出它们吗?1、力