语文人教版四年级上册《白鹅》第二学时教学设计.docx

白鹅教学设计 湖北省荆州市松滋市实验小学 向华平一、教材解读白鹅是人教版小学语文教材四年级上册第四单元的一篇课文。本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品。有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。白鹅这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点高傲。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。选编这篇教材，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。 二是引导学生在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默的语言风格。二、教学目标 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 三、教学重难点分析 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 四、教学准备 教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。 学生准备：查阅相关资料，并做简单整理。有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。 五、教学时数2课时六、教学过程 第一课时（略） 第二课时 一、导入：通过上节课的学习，我们知道了丰子恺爷爷一看到白鹅，就觉得它很高傲，（已板书：高傲）这节课，我们继续学习课文，看看白鹅的高傲具体体现在哪些方面。二、学习第二自然段请大家默读课文，边读边想：白鹅的高傲具体体现在哪些方面？谁来说一说？（如学生直接说出了句子，教师则评价：你真会读书！然后出示课件。来，看老师写，（边写边说）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。）（如学生说的是自己的想法，教师则边小结边板书，然后用话引过来：文中有一句话，直接告诉了我们鹅的高傲具体体现在哪些方面，你能找出来吗？然后出示课件。全班齐读。）这三个方面，文章分别是哪些自然段写的？(学生回答)（评价：有人不同意这种说法，好，你来说。）（你真聪明。很快就理清了文章的层次。） 三、学习第三七自然段下面就让我们走进课文，仔细品读，看看作者是怎样写出白鹅高傲的?先来看看“品读助手”，找三个同学读一读，读的时候，把红色的字读重一些，让听的人明白应该做些什么。出示“品读助手”：1、 自己小声读最感兴趣的那一方面的段落，把最能体现白鹅高傲的词句划上横线。2、 从这些词句，你是怎么体会出白鹅高傲的，和四人小组内同学说一说。3、 试着用朗读表现出白鹅的高傲。教师提示：明白了吗？注意，要真读，真想，不做样子。五分钟时间，够吗？开始。过渡：时间到！同学们学得很认真，非常好。接下来，我们尊重作者的写作顺序，先来说一说鹅的叫声。（一）叫声部分哪些同学对鹅的叫声感兴趣，说说你找到的句子。大屏显示整段内容，学生说句子，谈感受。说“大声呵斥”这一句的要求学生模仿一下鹅的叫声。体会得真好，模仿得也不错，有没有学得更像的？教师评价：嗯，还真有点凶。这就是厉声呵斥啊。如学生说到“凡有生客进门，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”时，如学生分开说，就分开想象，教师分开评价：你从“凡有必然”这组关联词体会到鹅很严厉、认真，真是一个看守门户的好手，很不错。假如鹅会说话，它会说些什么呢？（你是谁？为什么没通报一声就进来！没礼貌的家伙。）（赶快出去！我不认识你。）你从“甚至也”读出了鹅连别人从篱笆外走过都要扯着喉咙大叫，提醒主人，更别说进它的门了。它在叫什么呢？（谁在外面走动，还不离这远点！）（主人，外面有人走动，快出来赶走它！）（走开，这是我的地盘！）评价：好凶的一只鹅呀！真是一个看家的好手啊！哎哟，我好怕，快点走开了，免得鹅等会追着咬我！（如学生一起说，教师则追问，鹅厉声叫嚣、引吭大叫，它好像在说些什么呢？）从这个句子的其它地方，我们还能体会到什么呢？（不亚于，这里把鹅的叫声与狗的叫声进行了对比，写出了鹅的叫声很大很凶。评价：你真棒！从三个字里读出了这么多内容。）课件出示，弹出这句话：谁来读读这句话。点读，评。点读，评。像这样一起读一遍。（二）步态部分1、教师小结并过渡：这是一只多么高傲的鹅呀，就像一个严厉的管家一样！鹅的步态，更是傲慢了。哪些同学学习的是鹅的步态部分，说说你找到的句子。2、大屏显示整段内容。师随学生回答，“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”里的“净角”字样变红。理解净角：净角，是京剧里的一种角色，又叫“花脸”。大多扮演性格豪爽、说话声音很大的男子。想看净角走路的样子吗？看！净角出场了。（学生看视频）净角是怎样走路的？（走得慢，半天才走一步。踏着方步。）（用一个词来形容，怎样地踏着方步？大模大样、不紧不慢、高傲、昂首挺胸、从容不迫）现在你能模仿鹅走路了吗？谁来试试。大家说表演得好不好？再来读这个句子，会读了吗？点三到四个人读，评价：有点着急；不够从容；音调抬高，强调出很像啊！不要怕，大方一点。加上一点动作。全班一起站起来，做出大模大样的动作，边做边背。刚才表演的这位同学到前面来，和大家一起做。预备起。3、师问：真是高傲啊！鸭的步态呢？“鸭的步调急速，有局促不安之相。”学生说句子，说理解（不自然，不安定，很紧张）想象一下，鸭是怎么走路的？（走得很快，屁股扭来扭去的，好像有什么在后面追着似的）谁来学一学。（评价：你表演得太棒了！）这样把鹅和鸭放在一起写，有什么好处？（学生说：形成对比，突出鹅步态的从容、大模大样，从而显出它很高傲。）（你们真是太聪明了。）4、还能从鹅的哪一种姿态看出它的高傲？（学生说：“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”）你体会得真好，能读出来吗？评。（有谁比他读得更好。读得真好！大家一起读一遍。）（三）吃相部分过渡：好一个高傲的动物！大模大样、从容不迫的，谁也不敢侵犯。它的吃相，也让我们感觉到高傲。鹅是怎么吃饭的？谁来说一说。（学生先说吃什么，一个学生重点说下饭。）1、理解“三眼一板”、“一丝不苟”（现在，我们知道了鹅吃些什么，它是怎么吃的呢？谁来说一说。）随学生回答，大屏出示句子“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”哦，我听出来了，鹅是“先”，学生接话“吃一口冷饭”，“再”，“然后”（先、再、然后随教师说话分别变红）这种吃法作者用了什么词来形容？（三眼一板、一丝不苟）“三眼一板”也叫“一板三眼”，是京剧里打节拍的一种板式。看老师打（两遍），会打了吗？我们一起来两遍！真好，这就是“三眼一板”的本来意思。文中指什么呢？（指鹅吃饭很讲规矩；指鹅吃饭不变顺序）那鹅吃饭的顺序是（教师来到学生中，挨次点六个学生说，先再然后）有趣吗？吃的东西能少一样吗？顺序能打乱吗？这就是“三眼一板”！这就是“一丝不苟”！2、过渡：鹅的这种吃法，让你感觉到什么？（鹅很讲究，把自己很当一回事）是啊！鹅就像一个高贵的绅士一样，吃一点冷饭都还有那么多讲究！它的这种吃法，也为我们上演了一幕有趣的情景剧。除了鹅，还有哪位有趣的演员上场了？狗来干嘛？随学生回答，出示狗偷饭吃的那段文字。“因为附近的狗饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周。”读读下面这段文字，然后说说，你觉得哪些地方很有趣？有趣在哪里？（理解得很好的就请他读一读：你能读一读吗？）四人小组内读读这些句子，注意，要有感情，有表情，可以加上动作。大家觉得谁读得好，请站起来，读给我们听一听。（老师，我们组想演给大家看一下。）3、小结：表演得太好了!让我们看到了一只无比高傲的鹅，明明是自己的原因，让狗偷吃了饭，还冲着人大喊大叫！到了这个时候，又有一位演员上场了。是谁呢？做了些什么？主人在这里扮演的是什么角色啊？用文中的词语填空，会吗？我们便只得替它添饭，并且站着侍候。就像饭馆里的 一样。这只鹅可真是 ！四、总结看，这就是作者笔下高傲的白鹅，它的叫声、步态和吃相，（看板书）都让我们感觉到这只鹅一副老爷派头，真是架子十足！作者这样写，是不喜欢它吗？恰恰相反，作者非常喜爱它。（板书：喜爱）这种表面上写缺点，实际上表达喜爱之情的写法叫反语。试着用反语的方法，说一句话，表达你对某种小动物的喜爱，可以吗？谁来试试。（大家听，是不是表面上说讨厌，实际上却非常喜爱啊！这就是反语！）五、拓展迁移在丰子恺爷爷的眼里，白鹅，是多么高傲的动物啊！俄国作家叶诺索夫描写的白公鹅又是怎样的呢？默读这段话，想想它写出了白鹅什么特点，是怎么写出来的？它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头