例谈高考物理二、三轮复习教学策略（2018年4月).ppt

1 例谈高考物理复习教学策略 2 高考复习阶段目标 考试失分 失在哪里 内容提要 二 三轮教学建议 3 返回 一 高考物理总复习阶段性目标的设计 4 1 第一轮复习的策略 全面 细致地复习全部知识 不遗漏 重视从不同侧面理解知识 拓展情景 灵活运用 避免高考综合目标一步到位 否则将对第一轮全面 细致的复习目标产生冲击 培养学生具体分析的习惯 而不是死套 方法 一 高考物理总复习阶段性目标的设计 5 2 第二轮复习的策略 重在发展能力 侧重发展分析综合能力 重在训练学生运用多知识点综合解决问题的思路 也兼顾知识上的认识 但不是重点 不对第一轮复习 炒冷饭 积极关注解题素质的培养 但采用的是 渗透 方式 积累感性认识 不系统总结 不把第三轮复习的目标提前完成 一 高考物理总复习阶段性目标的设计 形式 采用专题复习 6 3 第三轮复习的策略 知识 主干知识 而不是 查漏补缺 对审题 表达 审视答案等能力系统强化 调节生物钟 身体状态 心理状态 确定应试策略 训练和适应按既定策略应试 解题能力 竞技状态 应试策略 一 高考物理总复习阶段性目标的设计 7 二 考试失分 失在哪里 8 如图所示 半径r 0 5m的光滑圆轨道被竖直固定在水平地面上 圆轨道最低处有一小球 小球的半径比r小很多 现给小球一个水平向右的初速度v0 要使小球不脱离轨道运动 v0应满足 A v0 5m sB v0 m sC v0 m sD v0 m s 不少同学认为正确答案只有A 考试失分失在哪里 9 例 有一绝缘的 半径为R的光滑圆轨道固定在竖直平面内 在其圆心处固定一带正电的点电荷 现有一质量为m 带电量也为正电 其电量远小于圆心处的电荷 对圆心处电荷产生的电场影响很小 可忽略 的小球A 圆心处电荷对小球A的库仑力大小为F 开始小球A处在圆轨道内侧的最低处 如图所示 现给小球A一个足够大的水平初速度 问 要使小球A在运动中始终不脱离圆轨道而做完整的圆周运动 小球A在圆轨道的最低处的初速度应满足什么条件 考试失分失在哪里 A 10 错解实录 一 恰好通过最高点 最低点到最高点由动能定理得 联立解得 所以 当前流行的做法是让学生记住解题结论 某些教辅资料和教师上课时常用它套出一些题目的答案 这些所谓的 结论 经验 在课堂中泛滥成灾 一些不求甚解 死套公式的学生看到小球在光滑的圆弧内轨道通过最高点的临界条件就是速度等于 导致了解答的错误 考试失分失在哪里 11 错解实录二 恰好通过最高点 最低点到最高点由动能定理得 联立解得 所以 考试失分失在哪里 错误反映考生没有审视答案的意识 12 考试失分失在哪里 错误反映考生没有审视答案的意识 13 例 如图所示 有一质量为m 带电量为 q的粒子 一开始静止于坐标原点 现有一方向沿y轴正方向 场强为E的匀强电场 磁感应强度为B 已知粒子在轨道上最高点的曲率半径R是该点纵坐标的两倍 不计粒子受到的重力 求粒子在轨道上最高点的速率v及粒子在轨道上最高点的纵坐标ym 错解实录 从初位置到最高点时 由动能定理得 而 且 由以上三式解得 考试失分失在哪里 14 学生认知结构中的策略性知识有缺陷 表现在面对问题时不知 怎么办 听听容易 做做难 由于不知 怎么办 学生就会不自觉地将问题 降级 通过 降级 找到 怎么办 的知识进行求解 如凡是曲线运动问题都当平抛运动处理 常见的 复杂问题简单化 和 建立错误的物理模型 就是这种情况 错因分析 15 2012年11月 歼15 舰载机在 辽宁号 航空母舰上着舰成功 图 a 为利用阻拦系统让舰载机在飞行甲板上快速停止的原理示意图 飞机着舰并成功钩住阻拦索后 飞机的动力系统立即关闭 阻拦系统通过阻拦索对飞机施加一作用力 使飞机在甲板上短距离滑行后停止 某次降落 以飞机着舰为计时零点 图 a 图 b 飞机在t 0 4s时恰好钩住阻拦索中间位置 其着舰到停止的速度 时间图线如图 b 所示 假如无阻拦索 飞机从着舰到停止需要的滑行距离约为1000m 已知航母始终静止 重力加速度的大小为g 则 考试失分失在哪里 2013年新课标理综 卷第20题 16 A 着舰到停止 飞机在甲板上滑行距离约为无阻拦索的1 10B 在0 4s 2 5s时间内 阻拦索的张力几乎不随时间变化C 在滑行过程中 飞行员所承受的加速度大小会超过2 5gD 在0 4s 2 5s时间内 阻拦系统对飞机做功的功率儿乎不变 从v t图象的面积 很容易判断滑行距离约100m A正确 从图象直线区间判断飞机受恒力 阻拦索夹角变化说明张力大小在变 错误 如果加速度为2 5g 0 5s时的速度应该是60m s 但图中明显看到0 5s的速度大于60m s 因此加速度会超过2 5g C正确 阻拦的合力是恒力 但速度在变化 因此功率变化 D错误 以上解答并不费时 基本上可以不动笔 这个难题是难在 灵活 上 不需要繁杂运算 它对高中物理教学具有十分正面的影响 考试失分失在哪里 17 返回 2014年新课标理综 卷第17题 如图 用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上 系统处于平衡状态 现使小车从静止开始向左加速 加速度从零开始逐渐增大到某一值 然后保持此值 小球稳定地偏离竖直方向某一角度 橡皮筋在弹性限度内 与稳定在竖直位置时相比 小球的高度A 一定升高B 一定降低C 保持不变D 升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定 本题是四选一的单选题 猜对率为0 25 本题实测难度为0 22 因此 基本上没有人做对 橡皮筋伸长的竖直分量 等于原来橡皮筋竖直时的伸长 能想到这点就迎刃而解 并不需要繁杂计算 考试失分失在哪里 缺少理论分析与实际情景相联系的意识 18 知识结构不完整 程序性 策略性 知识不足 应试状态下的心理调节能力不足 二 考试失分 失在哪里 19 知识结构不完整 解题能力方面有缺陷 程序性 策略性 知识有缺陷 应试状态下的心理调节能力不足 建议三 培养学生 常纠错 常反思 的习惯 三 二 三轮复习的教学建议 建议一 完善主干知识更应丰富策略性知识 建议二 强化 审题 表达 审视答案 意识 20 更应丰富策略性知识 习题教学时不仅关注解决 怎样做 和 为什么这么做 的问题 更要注重展示 情景的特点及面对这种情景怎样审题 分析 思考 解答和怎样不断调整解题思路等思维的调节策略 教学建议一 丰富策略性知识 21 例 2014 高考浙江卷 如图所示 装甲车在水平地面上以速度v0 20m s沿直线前进 车上机枪的枪管水平 距地面高为h 1 8m 在车正前方竖直立一块高为两米的长方形靶 其底边与地面接触 枪口与靶距离为L时 机枪手正对靶射出第一发子弹 子弹相对于枪口的初速度为v 800m s 在子弹射出的同时 装甲车开始匀减速运动 行进s 90m后停下 装甲车停下后 机枪手以相同方式射出第二发子弹 不计空气阻力 子弹看成质点 重力加速度g 10m s2 1 求装甲车匀减速运动时的加速度大小 2 当L 410m时 求第一发子弹的弹孔离地的高度 并计算靶上两个弹孔之间的距离 3 若靶上只有一个弹孔 求L的范围 丰富程序性知识 22 面对这个问题 这种情景 是怎么想的 丰富程序性知识 23 思维的过程 3 两弹同孔 一弹上靶 一弹脱靶 结论 一弹上靶 则492m590m 丰富程序性知识 若第一发恰好上 脱 靶 则L 492m若第二发恰好上 脱 靶 则L 590m 则平抛的竖直位移 H 相同 则时间相同 可列出 24 更应丰富策略性知识 习题教学时不仅关注解决 怎样做 和 为什么这么做 的问题 更要注重讲清 情景的特点及面对这种情景怎样分析 思考 和怎样不断调整解题思路的 教学建议一 丰富策略性知识 结合问题解决过程 有意识引导学生提取策略性知识 25 例 一个动能为EK的带电粒子 垂直于电场线方向飞入长为l的平行板电容器 飞出电容器时动能为2EK 如果使这个带电粒子的初速度变为原来的2倍 那么它飞出电容器时的动能变为 学生典型错误 认为带电粒子的初速度变化后 粒子在电场方向的偏移不变 电场力做功不变 提炼一条策略性知识 计算多变量时 注意恒与变 初速变化会导致穿越时间和偏转距离变化 26 例 质量为m的物块带正电Q 开始时让它静止在 60 的固定光滑斜面顶端 整个装置放在大小为E 方向水平向左的匀强电场中 如图所示 斜面高为H 释放物块后 物块落地时的速度大小为多少 学生典型错误 认为物块沿着斜面下滑 提炼一条策略性知识 初速为零的物体沿合外力方向运动 确定合外力与速度是解决动力学问题的关键 27 策略一 审题的系统训练策略二 培养学生确认答案的意识策略三 建立做题的 铁律 建议二 强化 审题 表达 审视答案 的意识 养成好的解题习惯 28 把题目文字 转化 为具体情境 把具体情境 转化 为物理条件 把物理条件 转化 为数学条件 审题的含义 从题目的陈述中正确辨析出题目所给的具体条件或具体要求的过程 审题的关键在于 转化 审题与确认答案意识 策略一 审题训练 29 返回 如图所示 由于街道上的圆形污水井盖破损 临时更换了一个稍大于井口的红色圆形平板塑料盖 为了测试因塑料盖意外移动致使盖上的物块滑落入污水井中的可能性 有人做了一个实验 将一个可视为质点 质量为m的硬橡胶块置于塑料盖的圆心处 给塑料盖一个沿径向的水平向右的初速度v0 实验的结果是硬橡胶块恰好与塑料盖分离 设硬橡胶块与塑料盖间的动摩擦因数为 塑料盖的质量为2m 半径为R 假设塑料盖与地面之间的摩擦可忽略 且不计塑料盖的厚度 1 求硬橡胶块与塑料盖刚好分离时的速度大小 2 通过计算说明实验中的硬橡胶块是落入井内还是落在地面上 考试失分失在哪里 30 返回 考试失分失在哪里 错误的原因是没有将 硬橡胶块恰好与塑料盖分离 转化为物理条件 31 要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度系数 说出至少需要的器材 题目 本题失误的主要原因不是知识问题 而是缺乏把题目文字和实践情景进行联系的意识 审题与确认答案意识 策略一 审题训练 32 1 把题目文字转化为具体情景 2 把具体情景转化为物理条件 把情景转化为物理条件 就是把题目中的某一句关于情景的陈述 翻译为具体的物理条件 物理量 物理现象 物理规律 物理状态 物理过程等 审题与确认答案意识 审题训练 增强实践意识 33 例 如图所示 有同学做实验时不慎将圆柱形试管塞卡于试管底部 该试管塞中轴穿孔 为了拿出试管塞而不损坏试管 该同学紧握试管让其倒立由静开始竖直向下做匀加速直线运动 t 0 20s后立即停止 此时试管下降H 0 80m 试管塞将恰好能从试管口滑出 已知试管总长l 21 0cm 底部球冠的高度h 1 0cm 试管塞的长度为d 2 0cm 设试管塞相对试管壁滑动时受到的的摩擦力恒定 不计空气阻力 重力加速度g l0m s2 则以下说法正确的是 A 试管塞从静止开始到离开试管口的总位移为1mB 试管塞从静止开始到离开试管口的总时间为0 25SC 试管塞将要从试管口滑出时的加速度大小为40m s2D 试管塞受到的滑动摩擦力与其重力的比值为16 1 34 审题训练 文字翻译成物理条件 想象具体的情景 并画出草图 试管塞也做匀加速直线运动 t 0 2s H 0 80m 试管塞做匀减速直线运动 试管塞的位移x 1m 末速度v 0 审题与确认答案意识 训练的方法是 把题干中某一句关于情景的描述 翻译 为具体的物理条件 35 水平桌面上有两个玩具车A和B 两者用一轻质细橡皮筋相连 在橡皮筋上有一红色标记R 初始时橡皮筋处于拉直状态 A B和R分别位于直角坐标系中的 0 2l 0 l 和 0 0 点 已知A从静止开始沿y轴正向做加速度大小为a的匀加速运动 B平行于x轴朝x轴正向匀速运动 在两车此后运动的过程中 标记R在某时刻通过点 l l 假定橡皮筋的伸长是均匀的 求B运动速度的大小 新课标2013年高考理综 卷第24题 本题难度系数0 33 为第三大难题 难在哪里 y x O l 2l l 审题与确认答案意识 36 l 把aR a 3 vR 2v 3代入 式 便可求得v 橡皮筋的伸长是均匀的A的加速度为a R的加速度aR a 3 橡皮筋的伸长是均匀的B的速度为v R的初速度vR 2v 3 本题难在考生是否能把 橡皮筋的伸长是均匀的 等文字转化为具体的情景 进而转化为物理条件 如果A B按题意运动 则R作类似平抛运动 y x O l 2l l 想象出具体的物理情景 再转化为物理条件 审题与确认答案意识 37 1 确认答案是否用的是已知量来表达 2 确认答案是否符合实际情景 增强理论与实际情景相联系的意识 3 确认答案是否表达到位 是否要讨论 审题与确认答案意识 策略二 培养学生确认答案的意识 38 由相同材料的木板搭成的轨道如图所示 其中木板AB BC CD DE EF长均为L 1 5m 木板OA和其他木板与水平地面的夹角都为 37 sin37 0 6 cos37 0 8 一个可看成质点的物体在木板OA上从图中的离地高度h 1 8m处由静止释放 物体与木板的动摩擦因数都为 0 2 在两木板交接处都用小曲面相连 使物体能顺利地经过它 既不损失动能 也不会脱离轨道 在以后的运动过程中 重力加速度取10m s2 问 1 物体能否静止在木板上 请说明理由 2 物体运动的总路程是多少 3 物体最终停在何处