小学英语教学方式改革-for-leadersPPT课件

Welcometoourschool 欢迎您的到来 深化英语教学方式改革 提高门头沟区中小学生综合英语运用能力 项目教师培训 孙老师在中国数字电视演讲 孙克瑞简介 华东师范大学教育系教育心理学硕士 北京教育学院教管系讲师 1999年赴澳大利亚学习 首次引进Phonics英语教学法 北京市朝阳区教研中心英语教研员 山西芮城国际学校副校长 出版专著 超级英语学习法 出版教材 中学福尼斯英语 根基自然拼音英语 慧之光自然拼读英语 等 主持教育部国家课题 网络环境下的福尼斯英语教学研究 孙老师在和美国英语教学专家Mr Kevin共同为教材录像 孙老师和学生们课间休息 孙老师和学生Kevin 博茨瓦纳外交官 简单的工作午餐 孙老师在朋友家做客 在悉尼歌剧院前 项目名称 深化英语教学方式改革 提高门头沟区中小学生综合英语运用能力 项目研究 项目特点 拼读入手 阅读领先 一 项目背景 课程改革的核心环节 高效课堂教学 成效显著 新的课题教学模式课堂教学充满活力教学质量稳步提升 我区英语教学存在问题 单词拼读 拼写能力不足阅读能力 自学能力欠佳英语综合运用能力不高英语考试成绩有待提高 英语教学大国 研究生及大 中 小学生达到两亿多其中中小学生占一亿多学程最长 跨度达22年之久 21 21 我国20世纪30 90年代中学英语词汇量设置 22 22 20世纪末世界部分国家中学英语词汇量设置 问题根源 抛弃了科学高效的自然拼音教学法采用了不符合规律的全词教学法 英语教学两大流派 一 自然拼音教学法 phonics 即根据字母及其组合的发音规律直接拼读 拼写单词的方法 二 全词教学法 wholeword 即不用这一规律 直接记忆整个单词的读音和拼写的方法 自然拼音教学法 英语国家教授英语的传统方法其核心是建立字母 letter 与发音 sound 之间的音形对应关系 形成英语音形之间的直觉音感 自然拼音教学法 b b e e d d 自然拼音教学法 不用借助音标 看到单词就可以直接读出该词的发音 听到发音 即可写出单词 解决单词拼读 拼写的问题 自然拼音教学法 bed bed d g dog 语音教学 音形合一 不读字母 不学音标 见词能读 听音能写 大量阅读 听说读写 自然拼音教学法的特征 1 分解单词成为音素 dog d o g sheep sh ee p 语音教学 音形合一 不读字母 不学音标 见词能读 听音能写 大量阅读 听说读写 自然拼音教学法的特征 2 组合音素成为单词d o g dogsh ee p sheep 不读字母 不用音标 见词能读 听音能写 听说读写 全面提高 语音教学 音形合一 不读字母 不学音标 见词能读 听音能写 大量阅读 听说读写 自然拼音英语的特点 突破单词 大量阅读 语音教学 音形合一 不读字母 不学音标 见词能读 听音能写 大量阅读 听说读写 PhonemicAwareness语音意识 语音意识 人脑对英语语音感知 辨别 分解 组合的认知加工机制 33 大衣哥一唱成名 34 舞蹈意识 语音教学 音形合一 不读字母 不学音标 见词能读 听音能写 大量阅读 听说读写 PhonemicAwareness语音意识 湖南一位英语教师的语音意识 Whatisyourname Mylameis 语音教学 音形合一 不读字母 不学音标 见词能读 听音能写 大量阅读 听说读写 PhonemicAwareness语音意识 湖南一位教师的语音意识 Idon twantyourlame Iwantyourname Yes Iknowyouwantmylame notmylame Mylameis 语音教学 音形合一 不读字母 不学音标 见词能读 听音能写 大量阅读 听说读写 PhonemicAwareness语音意识 1sin2seem3theme4sam5set6sat7song8sing9sung10sang11sink12think13widow14window15Henry16wing17win18won19sand20send 语音教学 音形合一 不读字母 不学音标 见词能读 听音能写 大量阅读 听说读写 80 需要系统教学 5 具有语音意识天赋 15 需要稍加帮助 PhonemicAwareness语音意识 语音教学 音形合一 见词能读 听音能写 大量阅读 听说读写 自然拼音英语78音图 不读字母 不用音标 自然拼音教学法效果如何 六岁孩子熟读 新概念英语 二 自然拼音法 phonics Phonics不仅仅是背单词的一种方法 见此能读 听音能写 单词 阅读 听说读写从语音入手通过阅读学习英语 自然拼音法 phonics 国外phonics教材另外一个名字 LearntoRead 学习阅读 自然拼音法 phonics Learntoread Readtolearn 自然拼音法 phonics Learntoread Readtolearn 先学会阅读 再通过阅读学习知识 自然拼音法 phonics 研究表明 熟练的读者总是用自然拼音的方法解读新词Goodreadersalwaysusephonicstodeciphernewwords 专家对phonics自然拼音教学法的评价 美利坚语言学院理查 伯格教授 ProfessorRichardBerg 自然拼音教学法是教任何年龄的学生读英语最快 最简单 最有效的方法 美国加州大学简 格洛佛教授 JennyGlover 有充分证据显示 该方法可以让学生瞬间读出单词的读音 无需音标 接着把更多的精力投入到文章的意义中去 因此学生对阅读更加有兴趣 读得更多 美国加州大学简 格洛佛教授 JennyGlover 证据显示 自然拼音教学法对年轻学生最有价值 中国英语教育策略专家张格教授 我们的研究表明 学过自然拼读法的儿童长大之后 读写能力要远远超过没有学习自然拼读法的儿童 中国英语教育策略专家张格教授 语音是英语的翅膀 只有过了语音关 孩子的英语才能飞起来 英语教学简史 一直以来 美国各学校都是使用自然拼音教学法教授学生英语的 这种方法教出了一代代美国精英 爱迪生 华盛顿 富兰克林Phonics 唯一的英语教学法 WhyPhonics 为什么要学自然拼音英语 Whatisthenatureofalanguage 语言的本质是什么 Alanguageisbasicallysound 语言的本质是声音 先有有声语言 先有书面文字 英语 汉语的本质差异 Sun Moon Water Fire 甲骨文中表示动物的象形字 英语中表示动物的单词 英语 汉语的差异 英语是表音文字汉语是象形文字 17008个常用词汇84 字母与读音是完全对应13 不完全对应3 完全不对应 美国斯坦福大学 字母与音位的对应关系 自然拼音教学法的特征 掌握phonics 拼读97 单词 2 全词教学法 wholeword 又被叫做 看说法 Look saymethod 理念 语言是用来交流的 英语学习必须 避免学习语法知识和翻译 而自然实现 2 全词教学法 wholeword 单词教学 单词应该象学说话一样 自然 掌握 学生应该把英语单词当作一幅图画 像记象形文字一样通过看英文字的整体形状来识别 然后逐个字母记忆单词的拼写 而不是通过字母发音来拼读 拼写单词 2 全词教学法 wholeword 单词教学 1视单词为整体图画2借助音标记住单词的发音3逐个字母记住单词的书写 2 全词教学法 wholeword train tre n 山shan 字母音标体系下的全词教学法 Saturday s a t u r d a y Sunday 语音教学 音形合一 不读字母 不学音标 见词能读 听音能写 大量阅读 听说读写 语音教学 音形合一 不读字母 不学音标 见词能读 听音能写 大量阅读 听说读写 Saturday 自然拼音教学法 学习英语第一关 见词不能读 听音不能写 Bus爸死Yes爷死Girls哥死School死光了 学习英语第一关 Thankyou verymuch 三克油 歪了马齿 Goodmorning 狗蛋猫拧 看到单词不会读 Re mons trancen 抗议Quiz zi cala 古怪的 嘲弄的Com pli mentn v 称赞 恭维Gran di lo quenta 夸张的In su bor di natea 不服从的 反抗的Agronomyn 农学Cultivateda 耕种的 种植的Provendern 草料Prescriptionn 处方Sterilizationn 消毒 灭菌Pharmacologyn 药理学Wanderlustn 旅游热Hydrophobian 狂犬病Psychopanica 精神病的 ThomasGallaudet和他的学生Alice 英语教学简史 1810年 Gallaudet博士发明Look saymethod 全词教学法 教授聋哑儿童 英语教学简史 因为聋哑儿童不能像正常儿童一样用使用自然拼音教学法学习发音 Gallaudet博士就绕开了phonics 采用记图画一样的方法记忆单词的形状 靠观察老师的口型模仿发音 然后逐个字母记住单词的拼写 用这种方法记住有限数量的单词 应付生活所必须的基本交流 ThomasGallaudet创办的聋哑学校 英语教学简史 全词教学法专门为聋哑儿童发明在1810 1920 只用于聋哑学校 严禁用于听力正常的儿童 英语教学简史 1920年 有人认为 自然拼音教学法学生学起来费时费力 不如尝试一下不学发音 不讲规则 看似简单的全词教学法 于是他们开发出全词教学法的教材 并开始推行全词教学法 英语教学简史 由于全词教学法是专门为聋哑儿童发明的 至于是否适用于听力正常儿童 没有经过严谨的实践检验和科学论证 把听力正常的孩子等同于聋哑儿童 也令学生家长感到无法接受 所以从一开始 全词教学法就面对很多争议 英语教学简史 到底自然拼音教学法和全词教学法孰优孰劣 如何取舍 各种学术团体 报纸媒体 从总统到平民 展开了一场旷日持久的辩论 成了美国的焦点问题 甚至演变成一场 阅读战争 readingwar 英语教学简史 在一片反对声中 有人开始尝试把全词教学法试用于正常儿童结果很多学生很快产生严重的阅读困难 英语教学简史 1929 美国神经病理学家SamuelT Orton博士 全词教学法必然会导致大量儿童阅读无能 失读症 英语教学简史 1940 美国成千上万学校采用全词教学法 十几年后 学生阅读障碍高达50 至60 产生了大量文盲 其他学习全词教学法的国家 结果大致相似 英国文盲比例高达22 英语教学简史 面对如此众多的文盲 美国朝野震惊 1955 RudolfFlesch博士经过深入研究 在 为什么强尼不识字 WhyJohnnyCan tRead 一书中揭示了美国学校文盲众多的秘密 英语教学简史 美国孩子不会读书是因为没有人教给他们正确的方法 自然拼音教学法 整个美国所有学校 所有课本的教学方法都统统错了 全词教学法必然产生阅读无能和失读症 1992年 克林顿当选美国总统时 拨出27亿美元的教育专款来研究解决儿童的阅读障碍问题 英语教学简史 1993年 全词教学法导致的灾难性后果被证实 美国教育部调查结果 在全美有9000万成人文盲 同年美国在费城召开教育峰会 动员全社会来帮助儿童解决阅读障碍问题 英语教学简史 2002年2月 美国总统布什访华期间 在清华大学发表演讲 特别提到了美国儿童的阅读障碍问题 英语教学简史 我们国家最令人沮丧的事情之一 就是有相当一部分四年级的学生不能达到他们本年级的阅读能力 我们可以想象一个四年级不能阅读的孩子 到了中学同样不能阅读 英语教学简史 如果一个在中学还不能阅读的孩子 高中毕以后很可能不会阅读足够的东西 所以也很难上大学 非常遗憾在美国会是这样一种情况 英语教学简史 2000年 美国国会英语教学专家委员会通过大量研究 得出结论 1 文盲众多的根源就在于全词教学法 2 提高美国公民读写素质的必由之路 是回归传统的自然拼音教学法 美国国会英语教学专家委员结论 英语教学最有效的方法 集中 系统的自然拼音教学法 2001年 布什政府投入教育专款五十亿美元 在全美推广自然拼音英语教学法 英语教学简史 目前 美国每年为解决儿童阅读障碍问题的投入已高达一百多亿美元 2002年8月 全国教育科学规划 十五 教育部重点课题 教育信息资源网络建设对策研究 的子课题 网络环境下的福尼斯英语教学研究 怎样让孩子见此能读 听音能写 自然拼音英语 abcdefghijklmnopqurstuvwxyz 体验一下 见词能读 听音能写 跟Kim老师学音图 给字母起一个新的名字 跟Kim老师学单词 你可以见词能读 12345aaaaa 12345 aaaaa catbagmapcab lakegatenamesafe askfastmaskpass walltallwalktalk wantwashwatchwad hamn 火腿ratn 老鼠hatn 帽子mann 男人mapn 地图amv 是andconj 和antn 蚂蚁 我们读个故事吧 Pamisacat Pamisatancat Danisarat Danhasahat Danisafatrat PamandDansatonamat Pamisglad butDanissad Pamhasham Danhasjam Acatandaratonamat a怎么变音了呢 fat fatedam dameman manegat gatehat hatesad sade bravea 勇敢的gamen 游戏 运动 比赛gaten 大门laken 湖makevt 制造 做 使得platen 板 片 牌 盘子 盆子 我们读个故事吧 Thefoxhasapal HeisDavethesnake Davehasanestatthebiglake Hecanswiminthelake HetellsDonhewenttothela