中学语文课程的性质.doc

中学语文课程的性质 导语语文独立设科以来，曾有过词章、中国文字、中国文学、国文、国语、语文等课程名称的多次变换。语文名称确立以后，曾有过语言文字、语言文学、语言文章、语言文化等语文释义的长期争论。这一切说明：人们对语文课程的性质、特点认识不同，并在不断地探求语文课程的性质、特点。语文课程是复杂的。“在复杂的事物发展过程中，有许多的矛盾存在，其中必有一种是主要矛盾，由于它的存在和发展规定和影响着其它矛盾的存在和发展。”在语文课程的发展过程中，我们应抓住其中的工具性与人文性这个主要矛盾。于是，我们就可以这样认识语文课程的性质和基本特点：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学习、生活、工作的基础，是学生发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它的基础性、实践性、综合性的特点。 一、语文是重要的交际工具“语文是最重要的交际工具”，这个提法包含两层意思：语文是交际工具，语文交际工具是最重要的。（一）语文是交际工具 人类是需要交际的。人们交际需要思想，人们的交际活动主要是在学习、工作、生活中进行的。语文是交际工具，就是说：语文是思想的工具、学习的工具、工作的工具、生活的工具。1.语文是思想的工具以语文为工具的思维，是思维最主要的形式和基本的形态。语文对信息的获取、传递、加工、贮存直接影响，思维活动不借助内部语言和外部语言就难以进行。人的逻辑思维需要以要念判断作基础，概念判断的表现形式是语词和句子。人的联想和想象等形象思维也通过语词和句子作触媒，才能生发和展开。2.语文是学习的工具语文是学习各门课程必须掌握的工具，因为任何一门课程的内容都离不开语文的表现形式。任何一门课程的学习都需要识字与写字、阅读、写作、口语交际的基本功能，都需要思维活动。叶圣陶说：“语文是工具。自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”3.语文是工作的工具语文还是从事工作的基础工具。听广播、看电视、谈话交际、读书看报、书面表达、思考探索、处理工作，等等，随时随地都要用语文。4.语文是生活的工具语文在组织社会生活，维护社会存在和发展方面，实现着跨时空的交际，从远古先人到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围。随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用会越来越大。（二）语文交际工具的重要性语文不是惟一的交际工具，号声、鼓声、烽火、手势都可以成为交际的工具，但语文是最重要的交际工具，这是因为语文交际工具有广泛的适用性和不可替代性。1.语文交际工具具有广泛适用性虽然号声、鼓声、烽火、手势在特定的条件下是很有效的交际工具，但是这些交际工具完成交际任务是利用实物发出信号，直接诉诸人的感觉器官。因而，它们完成交际任务往往要受到时间、空间以及物质条件等的局限，传递信息也比较简单。人类的社会生活是复杂的，为适应复杂局面的需要，人与人之间的交际工具是多样的。但是，能够广泛使用并传递丰富信息的交际工具仍然是能够突破时间、空间以及物质条件等限制的语文。2.语文交际工具具有不可替代性我们不能全部使用号声、鼓声、烽火、手势等实物所发出的信号代替语文去完成交际任务。可以想象，人与人之间运用各种实物发出信号开发交际活动是多么不便。尤为重要的是，人与人之间的交际需要思想。“思想通过语词的形式具有自己本身的内容”，“语言是思想的直接现实”，可见，人要思想就必须使用语文材料。没有不需要思想的交际，也没有不需要语文材料负载的思想，所以，在交际活动中，语文工具是必要的、不可代替的。 二、语文是人类文化的重要组成部分 （一）语文是人类文化的组成部分，汉语文是民族文化的重要组成部分语文课程具有丰富的文化内涵，语文自身及其负载的内容都属文化的范畴。1.语文自身属于文化的范畴语文自身是文化的结晶，汉字、汉语、词汇、语汇、各类诗文等都是人类民族文化的重要组成部分。学习语文和运用语文的过程中，既要交流了思想，表达了感情，同时，又给自己打下了文化基础。 2.语文负载的内容属于文化的范畴语文课程饱含丰厚博大的中华文化智慧，饱含古今中外人类多样的文化。就语文教科书来说，其选用的各类文章文学作品，汇集了古今中外的思想及文化精华，是人类灿烂的文化成果。（二）语文是人类文化的重要组成部分语文是人类文化的重要部分，不仅指语文饱含着多样文化，还指语文具有极强的文化教育作用和文化传承作用。1.语文饱含着多样文化在语文课程中，有中国文化，也有外国文化；有古代文化，也有现代文化。同中学其他各课程比较，语文课程不仅是语文学科文化的结晶，而且是几乎所有学科文化的结晶。2.语文具有极强的文化教育作用和文化传承作用语文课程的教学，对于学生正确世界观的形成起着潜移默化的作用。特别是它能帮助学生继承和吸收我国和世界的优秀文化传统，弘扬中华民族的优秀文化，提高思想道德修养，陶冶精神情操，开阔视野，丰富人生的阅历，这是其他课程所不能替代的。 三、语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一（一）语文是特殊的工具和特殊的文化语文是工具，但它是特殊的工具，语文是文化，但它是特殊的文化。1.语文是特殊的工具语文工具同其他工具不同，任何语文形式都是同其内容一起存在的。学习语文不可能离开它所负载的文化，离开了就要成为空洞无物的东西。如果把语文课教成如同锯子、凿子、刨子一类纯物质形式的纯工具课，是无法想象的。就是说，只有负载着人文内容，语文这个工具才能发挥作用。2.语文是特殊的文化语文文化同其它文化不同，语文不仅自身是人类创造的一种文化，而且，人类还要让它负载文化，让它作为文化的载体，并通过它使文化得以交流，得以传承。语文学习不仅仅把语文作为文化来学习，还要把它作为载体来学习。其他课程都是把语文作为教学的工具，不是目标；而语文课程把掌握和运用这种工具作为自己的教学目标。（二）语文课程工具性与人文性的统一语文的人文性使语文成为特殊的工具，语文的工具性使语文成为特殊的文化。于是，语文课程的工具性和人文性辩证地统一起来。1.语文工具性与人文性的辩证统一语文课程的工具性，使它区别于其他文化；语文课程的人文性，使它区别于其他工具。换言之，语文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，语文的人文性不是一般的人文性，人文性负载在语文工具上；语文课程的工具性与人文性是这样辩证地统一在一起的。2.语文课程工具性与人文性统一的实质工具性是科学的，它强调了语文本身是工具，同时强调了语文课程的各种外在目的，其中的核心是培养人的工具性。人文性不仅强调了语文不是一个单纯的工具，同时强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追求的意义，其中核心的意义在于人文精神。因此，语文课程工具性与人文性的统一实质上是实现人的完整性。 四、语文课程具有基础性、实践应用性、综合性等特点语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，它还具有基础性、实践应用性、综合性等特点。（一）语文课程的基础性语文课程应致力于学生语文素养的形成的和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。1.语文素养是学生学好其他课程的基础在中学课程结构中，语文是最基础的课程，语文是学习其他各门课程必须掌握的最基本的工具。语文学好了，具备了语文素养，就等于打好了基础，对于其他课程的学习，都有很大的帮助和促进。相反，如果缺乏语文基础，就会影响其他课程的学习。所以，著名数学家苏步青十分强调语文的基础作用，他曾说过，数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础。2.语文素养是学生全面发展和终身发展的基础语文素养的内涵是丰富的。它包括字词句篇的积累，语感，思维品质，学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作、口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。这些内容饱含着扎实的基本功、潜在能力和创新能力，也包含着人文精神。没有这些，也就失去了学习的条件、工作的条件、生活的条件。所以说，语文是学生全面发展和终身发展的基础。（二）语文课程的实践应用性语文是实践应用性很强的课程，语文课程着重培养学生的语文实践应用能力，培养这种能力的主要途径也是语文实践应用。1.语文课程着重培养学生的语文实践应用能力一般来说，关于识字写字和汉语拼音的学习，强调能识、能写、能说；关于阅读，强调丰富积累，形成语感，学会运用多种阅读方法；关于写作，也注重实际的表达和交流能力；关于口语交际，强调文明的人际沟通和社会交往能力；为造就现代信息社会的需要，要求具有搜集和处理信息的能力。这一切，都是培养学生的语文就用实践能力。2.培养语文能力的途径是语文实践应用语文学习并不止于认知、理解和记忆，学会语文主要是学会运用语文，即形成语文能力。而语文能力必须在语文实践应用活动中才能形成。吕叔湘说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”所以，语文能力包括能识字写字、能阅读、能写作、能口语交际、能搜集和处理信息等，必须在识字写字和汉语拼音、阅读、写作、口语交际、综合性学习等语文的反复实践应用活动中形成。也正是在语文的反复实践应用活动中，才能积累材料、体验感情、训练思维，掌握语文学习方法，形成良好的语文学习习惯和敏锐的语感，培养高雅的文化品位和高尚的审美情趣，等等。总而言之，只有在语文实践应用活动中，才能全面提高语文素养。（三）语文课程的综合性语文课程的综合性体现在目标、内容、方法、课程资源等方方面面。1.语文课程目标的综合性语文课程目标是多元的，隐性呈现为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的综合，显性呈现为识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域的综合。2.语文课程内容的综合性语文课程的资源非常丰富，既在课内，也在课外；语文课既要教知识，也要培养能力；从知识内容来说，既包括语文知识，也包括几乎所有的自然的和社会的知识；从培养能力来说，涉及听说读写等一切言语能力。这一切都体现出语文课程内容的综合性。3.语文教学方法的综合性语文教学要综合运用多种教学方法，例如，阅读教学就要运用汉字认读、词语理解和解释、句意的把握、篇章的分析和整合等多种教学方法，作文教学就要涉及到审题、立意、选材、组材、结构、语言等多种教学方法的综合。4.语文课程资源的综合性语文课程资源包括课堂资源和课外资源。例如，教科书、教学挂图、工具书和其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活以及日常生活都可以成为语文课程资源。语文教学中要重视课程资源的开发，综合利用多种课程资源。 五、认识语文课程性质的重要意义 教学行为受教育观念支配。语文教育观念是对语文教育诸多问题的看法，其核心是语文课程性质。它统帅语文教育的全局，指挥语文教学行为，决定语文教育的方向。因而，语文课程性质是一个重要的问题，认识语文课程性质，可以促进语文教学工作和语文教学研究工作。 （一）认识语文课程性质，促进语文教学在正确教育理论指导下，认识语文课程性质特点工具性、人文性、基础性、实践性、综合性等，才能充分发挥师生在语文教学中的主动性和创造性，强调结论与过程的统一，强调认知与情感的统一，正确处理基本素养与创新能力的关系，从而促进语文教学工作、提高语文教学的质量和效率。1.认识语文课程的交际工具性，充分发挥师生双方在语文教学中的主动性和创造性“语文是最重要的交际工具”，交际活动是双向的，所以，语文教学应在师生平等的过程中进行。教师和学生都是教学过程的主体，师生关系是一种平等、理解、双向互动的人际关系。学生要提高语言素养，所以，学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应该转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。语文是负载着文化的特殊工具，所以，语文教学不再只是知识和技能的载体，而是教师和学生共同探求和体验的过程。教师要灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，沟通师生之间的信息交流，实现师生之间的双向互动和多向互动。在相互沟通、相互影响、相互补充中，师生达到共识、共享、共进。2.在教学中努力体现语文的实践应用性和综合性，强调结论与过程的统一重结论轻过程的教学排斥学生的思考和个性，把教学过程庸俗化为只需要讲和记忆而不需要智慧、不需努力的简单活动，导致学生掌握知识却不去思考知识、创新知识。语文课程的实践应用性与综合性，要求努力改进课程教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，注重语文学习过程中的体验，强调结论与过程的统一。3.认识语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一 语文课程的人文性，要求培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。这是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，必须把它们有机地渗透到语文教学过程中。应该注重熏陶感